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摘 要：本文在深入分析微课的基础上，探讨了微课与职业信息化教学的结合点，探索出如何使微课能够更好服务于职业信息化教学的途径。
关键词：微课；职业；信息化
一、引言
随着信息化教学手段的不断进步，传统课堂的教学模式面临着革新。现如今，各类信息化教学大赛在全国范围内如火如荼的开展，在一方面也推进了教育信息化的进步。而微课概念的提出，更是把信息化教学推向了一个新的高度。如何在教学活动中灵活运用各种信息化手段，改善教学质量，是每一位教育工作者应该关注的课题。本文通过研究职业信息化教学改革中微课技术的应用，探索出微课服务于信息化教学的新途径。
二、微课的产生和发展
微课的概念最初是由广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师在2011年提出的。当时，胡老师在参与信息化教学资源评比时发现，由于提交的信息化教学视频过长，大多数专家评审时都不会完整看完参赛的教学视频，在教学活动中，学生们就更难有耐心去看完全部的教学视频，这对信息化教学资源来说是一种严重的浪费。于是，提出让参赛教师围绕一个小知识点制作微视频来参加评比的设想。正是这一设想，导致了微课概念的诞生。
微课是指利用几分钟左右的时间讲解一个碎片化的知识点、考点或者作业题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼，令人难忘。微课的作用为“解惑”，而非“授业”，主要用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主体式的资源单元应用“小环境”。
微课诞生初期，主要是在信息化教学比赛中应用较多，通过各种微课大赛，可以快速的让教师掌握制作微课的工具和技巧，在短时间内促进微课的大范围普及。隨着微课技术的发展，现如今的微课已经不仅仅局限于教学比赛，更多的是要研究如何将微课应用于实际的信息化教学中，更好的辅助教学，有效提升教学效果。
首先，微课具有指示容量小、内容单一的特点，能够早最短的时间内对某一个知识点进行透彻的分析，可以让学生在最短的时间内迅速理解某个知识点，并加以融会贯通、学以致用。
其次，微课不受时间和空间的制约，能够打破课堂教学的时空界限，实现随时随地进行学习。现如今，大屏幕智能手机在学生群体中的普及，使得学生们在课后也能根据需要来自主观看微课，进行学习，使教学活动能够更加灵活的展开，涉及的范围更广泛。
再次，教师在制作微课时，往往会采用声光电和动画等多种多媒体手段相结合的方式来录制视频，这在一定程度上能够吸引学生们的注意力，让学生在学习的过程中充满乐趣，提升学生自主学习的积极性，更好地帮助学生理解、消化和掌握课程的知识。
三、微课在信息化教学中的应用
现如今，每个学校都投入了大量的精力对教师进行微课制作的培训，大多数老师也通过培训基本了解和掌握了微课制作的方法和过程。微课的制作过程看似简单，但是实际上却包含了很多技巧。因为微课需要在短短几分钟内讲明白一个知识点，這就不可能在制作微课时面面俱到，因此，在制作微课之前必须对课程的教学目标有清晰的把握，并根据教学目标规划出课程的教学方案，根据系统的教学方案，来规划在哪个知识点环节使用微课，之后才是如何设计具体的微课，使用什么工具、什么方式把微课穿插在课堂教学过程中，将具体教学任务中的重点、难点和考点，或者学生容易混淆的、容易忽略的、难于掌握的知识点，或是教师不易用语言表述的知识点，在教学活动中穿插一些短小精炼、通俗易懂的微课视频，将这些相关的知识点传递给学生，让学生主动思考，同时师生互动，从而更好的调动起来学生主动学习的积极性，让教学活动不再是照本宣科，变得生动丰富起来。在播放视频的这段时间里，教师还有充分的时间观察每一位学生的动态学习过程，从而更好的把握教学节奏，改善教学效果。一个有质量的微课既可以调整一下课堂气氛，又可以调节一下学生疲劳的学习状态，真正起到高校课堂的作用。因此，教师在制作微课时，不能心急，也不能一叶障目，必须在能够系统把握课程全局的前提下，再来进行微课的制作，这样才能见微知著，让微课在信息化教学中发挥最大的功效。
在制作微课时，可以采用多种方式进行。条件许可尽可能采用好的设备和场地进行，有条件的学校可以按照国家精品视频公开课的标准来制作。微课常用的制作方法有一下几种：一是对现有的课例进行加工，通过转录、切片、合成和字幕处理等，对现有的课程视频进行加工制作，这种方式适合于对手头现有教学素材进行再编辑，制作成微课素材。二是利用数目相机、数码摄像机、智能手机录制或拍摄微课素材，之后利用视频编辑软件、图像处理软件等多媒体教学素材进行编辑，制作成微课。三是利用录屏软件录制教学过程作为制作微课的素材，之后再利用视频编辑软件、图像处理软件等对多媒体教学素材进行编辑处理，制作成微课，这种制作方式适合于需要用计算机进行操作或者仿真的教学过程，如在讲授计算机应用基础、photoshop、C语言等课程的教学活动。此外，在制作微课时，还可以使用专业软件如FLASH、绘声绘影等制作。
四、结束语
微课的出现给现代职业信息化教学提供了新的思路和途径，合理的使用微课这种教学手段，能够改变传统教学的方法，从而提高教学质量和学生学习效率。作为职业院校的教育工作者，需要对微课进行深入的学习和思考，并在日常教学中学以致用，充分发挥微课的作用。
关键词：微课；职业；信息化
一、引言
随着信息化教学手段的不断进步，传统课堂的教学模式面临着革新。现如今，各类信息化教学大赛在全国范围内如火如荼的开展，在一方面也推进了教育信息化的进步。而微课概念的提出，更是把信息化教学推向了一个新的高度。如何在教学活动中灵活运用各种信息化手段，改善教学质量，是每一位教育工作者应该关注的课题。本文通过研究职业信息化教学改革中微课技术的应用，探索出微课服务于信息化教学的新途径。
二、微课的产生和发展
微课的概念最初是由广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师在2011年提出的。当时，胡老师在参与信息化教学资源评比时发现，由于提交的信息化教学视频过长，大多数专家评审时都不会完整看完参赛的教学视频，在教学活动中，学生们就更难有耐心去看完全部的教学视频，这对信息化教学资源来说是一种严重的浪费。于是，提出让参赛教师围绕一个小知识点制作微视频来参加评比的设想。正是这一设想，导致了微课概念的诞生。
微课是指利用几分钟左右的时间讲解一个碎片化的知识点、考点或者作业题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼，令人难忘。微课的作用为“解惑”，而非“授业”，主要用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主体式的资源单元应用“小环境”。
微课诞生初期，主要是在信息化教学比赛中应用较多，通过各种微课大赛，可以快速的让教师掌握制作微课的工具和技巧，在短时间内促进微课的大范围普及。隨着微课技术的发展，现如今的微课已经不仅仅局限于教学比赛，更多的是要研究如何将微课应用于实际的信息化教学中，更好的辅助教学，有效提升教学效果。
首先，微课具有指示容量小、内容单一的特点，能够早最短的时间内对某一个知识点进行透彻的分析，可以让学生在最短的时间内迅速理解某个知识点，并加以融会贯通、学以致用。
其次，微课不受时间和空间的制约，能够打破课堂教学的时空界限，实现随时随地进行学习。现如今，大屏幕智能手机在学生群体中的普及，使得学生们在课后也能根据需要来自主观看微课，进行学习，使教学活动能够更加灵活的展开，涉及的范围更广泛。
再次，教师在制作微课时，往往会采用声光电和动画等多种多媒体手段相结合的方式来录制视频，这在一定程度上能够吸引学生们的注意力，让学生在学习的过程中充满乐趣，提升学生自主学习的积极性，更好地帮助学生理解、消化和掌握课程的知识。
三、微课在信息化教学中的应用
现如今，每个学校都投入了大量的精力对教师进行微课制作的培训，大多数老师也通过培训基本了解和掌握了微课制作的方法和过程。微课的制作过程看似简单，但是实际上却包含了很多技巧。因为微课需要在短短几分钟内讲明白一个知识点，這就不可能在制作微课时面面俱到，因此，在制作微课之前必须对课程的教学目标有清晰的把握，并根据教学目标规划出课程的教学方案，根据系统的教学方案，来规划在哪个知识点环节使用微课，之后才是如何设计具体的微课，使用什么工具、什么方式把微课穿插在课堂教学过程中，将具体教学任务中的重点、难点和考点，或者学生容易混淆的、容易忽略的、难于掌握的知识点，或是教师不易用语言表述的知识点，在教学活动中穿插一些短小精炼、通俗易懂的微课视频，将这些相关的知识点传递给学生，让学生主动思考，同时师生互动，从而更好的调动起来学生主动学习的积极性，让教学活动不再是照本宣科，变得生动丰富起来。在播放视频的这段时间里，教师还有充分的时间观察每一位学生的动态学习过程，从而更好的把握教学节奏，改善教学效果。一个有质量的微课既可以调整一下课堂气氛，又可以调节一下学生疲劳的学习状态，真正起到高校课堂的作用。因此，教师在制作微课时，不能心急，也不能一叶障目，必须在能够系统把握课程全局的前提下，再来进行微课的制作，这样才能见微知著，让微课在信息化教学中发挥最大的功效。
在制作微课时，可以采用多种方式进行。条件许可尽可能采用好的设备和场地进行，有条件的学校可以按照国家精品视频公开课的标准来制作。微课常用的制作方法有一下几种：一是对现有的课例进行加工，通过转录、切片、合成和字幕处理等，对现有的课程视频进行加工制作，这种方式适合于对手头现有教学素材进行再编辑，制作成微课素材。二是利用数目相机、数码摄像机、智能手机录制或拍摄微课素材，之后利用视频编辑软件、图像处理软件等多媒体教学素材进行编辑，制作成微课。三是利用录屏软件录制教学过程作为制作微课的素材，之后再利用视频编辑软件、图像处理软件等对多媒体教学素材进行编辑处理，制作成微课，这种制作方式适合于需要用计算机进行操作或者仿真的教学过程，如在讲授计算机应用基础、photoshop、C语言等课程的教学活动。此外，在制作微课时，还可以使用专业软件如FLASH、绘声绘影等制作。
四、结束语
微课的出现给现代职业信息化教学提供了新的思路和途径，合理的使用微课这种教学手段，能够改变传统教学的方法，从而提高教学质量和学生学习效率。作为职业院校的教育工作者，需要对微课进行深入的学习和思考，并在日常教学中学以致用，充分发挥微课的作用。