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近几年来，随着作文目标教学理论的引入，尤其是信息技术的普遍应用，给作文带来了春天。学生如鸟出笼，如鱼得水，眼睛大了，眼界开阔了。学生以信息技术为舟，在习作的海洋里遨游，自主性强了，创造性得到提高。真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。下面就如何运用信息技术培养写作能力谈谈自己的看法。
1 自主设置目标，激发创新欲望
射箭要有靶子，写作要有目标。作文教学要有明确的情感目标、写作目标和创新的目标。那么，如何设置目标，如何出示目标，才能激发学生的创新欲望呢？教师可以根据作文教学的需要，鼓励学生利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ灵活快捷地设置作文教学的目标，并且使目标的呈现方式多样化，动态化，借以激发学生创新的欲望。
例如：“写科普说明文”，体裁是说明文，要求抓住事物的特征，运用说明事物的方法进行写作。有一位同学据此情况利用信息技术制作了三幅关于本次作文教学目标的幻灯片，内容如下：
2 抓住诊断良机，培育创新土壤
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”布卢姆在“学习模式中”也提出知识的前提能力，情感的前提特征，教学的质是决定教学效果的三个主要变量。温习与新知识有密切联系的旧知识，提高知识的前提能力，按照认识事物的规律进行作文教学，便能水到渠成，达到事半功倍的效果。
再以写“科普说明文”为例，教师出示下列问题，对旧知识进行复习巩固。
经过诊断和探究，使学生对说明文的特点，写作方法有了更深刻的了解，为同学们写作创新奠定了良好的基础。
3 上网查阅资料，自学写作方法
网络是个大课堂，是图书馆，是电子阅览室。为学生的学习提供了优越的学习条件，和广阔的自学空间，为自学带来了极大方便。“学海无涯苦作舟”学生可借助网络查阅资料，了解更多的学习信息及写作信息，自学写作方法，开阔视野，增加知识积累的数量和质量，掌握必要的写作要领。这对于培养学生自主创新能力，具有直接的推动作用。“始知五岳外，别有他山尊”，在广泛采集信息资料的同时，学会探究，学会思考，学会感悟，学会组织材料，形成必要的写作技能。譬如：写一处景物，可以让学生上网阅读大量描写景物的佳作，在阅读中感悟写作特色，诸如文章的结构、写作手法、修辞方法、表达方法等，初步学习抓住景物特点描写景物。而后，查阅观察的方法，写作方法，选材组材的方法，做到无师自通。
4 释放想象空间，呵护创新灵性
写作是需要灵性的，它在写作中呈现为生机勃勃的创新表现和精神状态，并具有个体的、生动的、独特的、聪敏的表达方式。如何激活学生的创造灵性，为学生插上“想象的翅膀”，成为作文教学中至关重要的问题。巧妙地运用信息技术，利用它集图像、声音于一体的独具特色的动画效果，再现作文教学中的情景，能够释放学生的想象空间，陶冶学生的艺术情操，使学生享受想象和创造的乐趣。正如享有“诗圣”之称的印度诗人泰戈尔所说的一句话“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由。”从而唤起学生的灵性。每当学生的灵性来了，还要精心呵护他们的创新灵性的表达。再以“写科普说明文——向日葵”为例，作文前教师播放了向日葵的花朵随着太阳位置的移动而不断转动的多媒体课件，使学生明确向日葵的花朵始终向阳的特性，激起他们的探究欲望，释放学生想象的空间，鼓励他们去查阅资料，弄清向日葵向日的原因，培养了学生的创造想象能力，释放了想象空间，也使创造灵性得到了呵护。
5 引导多向分析，广开创新思路
长期以来形成的教师过分关注、引导下的作文教学，往往容易使学生形成思维定势。作文教学创新离不开思维创新，离不开对学生进行求异思维、发散性思维、逆向思维能力的培养。日本创造学家角比嘉佑典说过：“我们应学会从各个角度看问题，一样的东西，从坐着、站着、蹲着、站在凳子上等各个不同的方位，不同的角度，就会看到不同的样子。”真所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”作文中，我们也要充分运用信息技术，从作文内容出发，注重引导学生对文题作多向分析，立体思考，广开创新思路，培养学生的创新能力。譬如，六年级上学期语文课本最后一单元要求写读后感，我们以“读《为学》有感”为例，授课前，教师充分发挥信息技术的作用，制作了名为《两个和尚》的课件，动画显示了一个穷和尚凭一瓶一钵渡南海的经过，对话表明了渡海前后二者的想法、心态和情感。指导学生进行观看后，进行以下对比：想法对比、做法对比、结果对比。
通过对比，引导学生多方面思考：①为什么穷和尚能够到达南海，而所谓的富和尚却不能至呢？②假如穷和尚和富和尚变换一下角度，结果又会怎样？③穷和尚和富和尚去南海还有哪些办法？通过多向分析，使学生了解“学之，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣”的中心思想。然后，进行发散性思维训练，让学生思考，现实生活中还有哪些能反映这一中心的例子，这样循序渐进，学生就思维活跃，思路广阔，作文新意也就随之产生了。
实施信息技术实验教学以来，不到三年的时间，我所任班级学生的作文水平有了明显提高，主要表现在以下几个方面：
5.1 学生的写作兴趣，有了很大提高，学生能围绕目标自主选择材料，避免了以往选材的盲目性。“跑题”现象由以往的较严重到几乎不存在了。
5.2 作文质量有了大面积提高，作文速度有了明显加快。只用二十多分钟，百分之九十的学生即可写出符合要求的文章。作文竞赛，期末考试，实验班的作文状况优于对比班。
5.3 学生的投稿兴趣越来越浓厚，从实验开始到现在，我们班师生在《学习方法报》《红蕾》《小学生》《红领巾》等学生刊物发表文章六十多篇。
综上所述，在作文目标教学中，充分发挥信息技术的作用，能较好地培养学生自主学习能力和创新能力，学生的作文兴趣、作文速度、作文质量将有较大提高，学生的作文习惯必将得到进一步养成。
1 自主设置目标，激发创新欲望
射箭要有靶子，写作要有目标。作文教学要有明确的情感目标、写作目标和创新的目标。那么，如何设置目标，如何出示目标，才能激发学生的创新欲望呢？教师可以根据作文教学的需要，鼓励学生利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ灵活快捷地设置作文教学的目标，并且使目标的呈现方式多样化，动态化，借以激发学生创新的欲望。
例如：“写科普说明文”，体裁是说明文，要求抓住事物的特征，运用说明事物的方法进行写作。有一位同学据此情况利用信息技术制作了三幅关于本次作文教学目标的幻灯片，内容如下：
2 抓住诊断良机，培育创新土壤
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”布卢姆在“学习模式中”也提出知识的前提能力，情感的前提特征，教学的质是决定教学效果的三个主要变量。温习与新知识有密切联系的旧知识，提高知识的前提能力，按照认识事物的规律进行作文教学，便能水到渠成，达到事半功倍的效果。
再以写“科普说明文”为例，教师出示下列问题，对旧知识进行复习巩固。
经过诊断和探究，使学生对说明文的特点，写作方法有了更深刻的了解，为同学们写作创新奠定了良好的基础。
3 上网查阅资料，自学写作方法
网络是个大课堂，是图书馆，是电子阅览室。为学生的学习提供了优越的学习条件，和广阔的自学空间，为自学带来了极大方便。“学海无涯苦作舟”学生可借助网络查阅资料，了解更多的学习信息及写作信息，自学写作方法，开阔视野，增加知识积累的数量和质量，掌握必要的写作要领。这对于培养学生自主创新能力，具有直接的推动作用。“始知五岳外，别有他山尊”，在广泛采集信息资料的同时，学会探究，学会思考，学会感悟，学会组织材料，形成必要的写作技能。譬如：写一处景物，可以让学生上网阅读大量描写景物的佳作，在阅读中感悟写作特色，诸如文章的结构、写作手法、修辞方法、表达方法等，初步学习抓住景物特点描写景物。而后，查阅观察的方法，写作方法，选材组材的方法，做到无师自通。
4 释放想象空间，呵护创新灵性
写作是需要灵性的，它在写作中呈现为生机勃勃的创新表现和精神状态，并具有个体的、生动的、独特的、聪敏的表达方式。如何激活学生的创造灵性，为学生插上“想象的翅膀”，成为作文教学中至关重要的问题。巧妙地运用信息技术，利用它集图像、声音于一体的独具特色的动画效果，再现作文教学中的情景，能够释放学生的想象空间，陶冶学生的艺术情操，使学生享受想象和创造的乐趣。正如享有“诗圣”之称的印度诗人泰戈尔所说的一句话“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由。”从而唤起学生的灵性。每当学生的灵性来了，还要精心呵护他们的创新灵性的表达。再以“写科普说明文——向日葵”为例，作文前教师播放了向日葵的花朵随着太阳位置的移动而不断转动的多媒体课件，使学生明确向日葵的花朵始终向阳的特性，激起他们的探究欲望，释放学生想象的空间，鼓励他们去查阅资料，弄清向日葵向日的原因，培养了学生的创造想象能力，释放了想象空间，也使创造灵性得到了呵护。
5 引导多向分析，广开创新思路
长期以来形成的教师过分关注、引导下的作文教学，往往容易使学生形成思维定势。作文教学创新离不开思维创新，离不开对学生进行求异思维、发散性思维、逆向思维能力的培养。日本创造学家角比嘉佑典说过：“我们应学会从各个角度看问题，一样的东西，从坐着、站着、蹲着、站在凳子上等各个不同的方位，不同的角度，就会看到不同的样子。”真所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”作文中，我们也要充分运用信息技术，从作文内容出发，注重引导学生对文题作多向分析，立体思考，广开创新思路，培养学生的创新能力。譬如，六年级上学期语文课本最后一单元要求写读后感，我们以“读《为学》有感”为例，授课前，教师充分发挥信息技术的作用，制作了名为《两个和尚》的课件，动画显示了一个穷和尚凭一瓶一钵渡南海的经过，对话表明了渡海前后二者的想法、心态和情感。指导学生进行观看后，进行以下对比：想法对比、做法对比、结果对比。
通过对比，引导学生多方面思考：①为什么穷和尚能够到达南海，而所谓的富和尚却不能至呢？②假如穷和尚和富和尚变换一下角度，结果又会怎样？③穷和尚和富和尚去南海还有哪些办法？通过多向分析，使学生了解“学之，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣”的中心思想。然后，进行发散性思维训练，让学生思考，现实生活中还有哪些能反映这一中心的例子，这样循序渐进，学生就思维活跃，思路广阔，作文新意也就随之产生了。
实施信息技术实验教学以来，不到三年的时间，我所任班级学生的作文水平有了明显提高，主要表现在以下几个方面：
5.1 学生的写作兴趣，有了很大提高，学生能围绕目标自主选择材料，避免了以往选材的盲目性。“跑题”现象由以往的较严重到几乎不存在了。
5.2 作文质量有了大面积提高，作文速度有了明显加快。只用二十多分钟，百分之九十的学生即可写出符合要求的文章。作文竞赛，期末考试，实验班的作文状况优于对比班。
5.3 学生的投稿兴趣越来越浓厚，从实验开始到现在，我们班师生在《学习方法报》《红蕾》《小学生》《红领巾》等学生刊物发表文章六十多篇。
综上所述，在作文目标教学中，充分发挥信息技术的作用，能较好地培养学生自主学习能力和创新能力，学生的作文兴趣、作文速度、作文质量将有较大提高，学生的作文习惯必将得到进一步养成。