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摘 要：本文通过对《音乐巨人贝多芬》一课的分析，阐述了初中语文课文对学生写作的指导作用。
关键词：初中语文；课文；写作指导
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-074-01
案例背景：
我在《音乐巨人贝多芬》这节公开课中设计了这样一个教学目标：学习本文人物描写的方法，学习运用人物的描写突出人物性格特点。设计这个教学目标主要是让初一年级的学生参照课文学会如何对人物进行描写。
一、导入新课
请学生听贝多芬《命运交响曲》，听着这首曲子，你能想象得到它的作者能够用音乐倾诉他的情感、思想，却不能聆听的痛苦吗？你知道这首曲子的作者是谁吗？学生都能回答出是贝多芬，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象。
二、检查课前预习情况
1.请学生把自己搜集到的有关贝多芬个人物情况的资料用实物投影仪展示，并大声地朗读出来。学生课前多能认真查阅有关资料，并把有关重点整理写在笔记本上。
2.请学生把自己在预习课文时认为重要的字词及字音用实物投影仪展示出来，其他同学和老师共同点评并补充。
本环节的设计意图：
本教学环节的设计意图主要是检查学生课前预习情况，同时学生知道这个字及读音但不一定能正确写出来，就像学生古诗文默写一样，很多学生会背但默写经常会写错字，通过展示让学生知道有时我们想写正确却不一定能写正确。同时对于那些课前认真预习的同学也是一种表扬，增强他们学习的信心，调动了他们学习的积极性。
三、整体感知课文内容
快速阅读全文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间主要写了哪几件事？对于访问过程我设计了这样一个表格让学生去填写，能引导学生正确完成这一题。“客人”来访—女佣介绍贝多芬的情况—— ————贝多芬与“客人”共进晚餐——，写了哪几件事学生通过讨论交流回答得也很好。
四、品读赏析贝多芬的人物形象
找出课文对贝多芬描写的句子，并思考作者从哪几个地方对贝多芬进行了描写，你认为贝多芬是一个怎样的人?师生共同探讨作者是怎样进行描写人物。
这个环节是本节课教学的重点，我没有直接告诉学生答案，而是让学生在一起讨论，通过小组合作学习，师生共同合作探究得出答案。知道了怎样进行描写人物后，我请大家用所学的方法来描写赵本山、葛优、小沈阳三幅漫画人物(任选一个)，然后读出来，请大家来评判谁描写得最好最像。
五、深入研讨
研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界，学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。
本环节的设计意图：通过揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。
《音乐巨人贝多芬》本节课的教学重点就是学习本文如何描写人物。在教学时我设计了这样一个题目，阅读本文6、7、8、9四小节，画出这些段中描写贝多芬的句子，并思考作者从哪几个地方对贝多芬外貌进行了描写?学生在阅读这些段落后，能在课文中找出这些句子：“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。”“这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西。” “人们可以看见他那只有力的手”“他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸”“火一样蓬勃的头发；深色的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏”等句子。这时我问学生你知道作者从哪几个方面描写人物外貌的吗？学生回答可以从人物的衣着、头、脸、头发、眼睛还有手等进行描写。
接下来我请学生来描写本班的一名同学，然后把写的内容读出来，让大家猜猜是谁，看描写的像不像，同学们于是快速地选取一名同学进行描写。在写的过程中，我发现学生不知道按怎样的顺序对人物进行描写，描写的没有条理。于是我再请同学们阅读本文的6、7、8、9四小节共同探讨作者是按照怎样的顺序来描写贝多芬的。在我们师生的共同努力下学生终于得出本文在描写人物时可以从整体到局部，由近到远，由外到内，由上到下，由前到后，还可以局部进行特写。
接着我重点强调我们在描写人物外貌时要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，文中对贝多芬这些描写能够反映他的性格特征，同时在描写时还要做到以形传神。
掌握了如何描写人物外貌后，我请大家用所学的方法来描写赵本山、葛优、小沈阳三幅漫画人物(任选一个)，然后读出来，请大家来评判谁描写的最好最能突出人物个性。后来学生能按照一定的顺序，能从多个角度去描写，但在突出人物个性上还仔细观察，惟有细致入微地观察方能准确抓住人物的特点和个性。
关键词：初中语文；课文；写作指导
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-074-01
案例背景：
我在《音乐巨人贝多芬》这节公开课中设计了这样一个教学目标：学习本文人物描写的方法，学习运用人物的描写突出人物性格特点。设计这个教学目标主要是让初一年级的学生参照课文学会如何对人物进行描写。
一、导入新课
请学生听贝多芬《命运交响曲》，听着这首曲子，你能想象得到它的作者能够用音乐倾诉他的情感、思想，却不能聆听的痛苦吗？你知道这首曲子的作者是谁吗？学生都能回答出是贝多芬，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象。
二、检查课前预习情况
1.请学生把自己搜集到的有关贝多芬个人物情况的资料用实物投影仪展示，并大声地朗读出来。学生课前多能认真查阅有关资料，并把有关重点整理写在笔记本上。
2.请学生把自己在预习课文时认为重要的字词及字音用实物投影仪展示出来，其他同学和老师共同点评并补充。
本环节的设计意图：
本教学环节的设计意图主要是检查学生课前预习情况，同时学生知道这个字及读音但不一定能正确写出来，就像学生古诗文默写一样，很多学生会背但默写经常会写错字，通过展示让学生知道有时我们想写正确却不一定能写正确。同时对于那些课前认真预习的同学也是一种表扬，增强他们学习的信心，调动了他们学习的积极性。
三、整体感知课文内容
快速阅读全文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间主要写了哪几件事？对于访问过程我设计了这样一个表格让学生去填写，能引导学生正确完成这一题。“客人”来访—女佣介绍贝多芬的情况—— ————贝多芬与“客人”共进晚餐——，写了哪几件事学生通过讨论交流回答得也很好。
四、品读赏析贝多芬的人物形象
找出课文对贝多芬描写的句子，并思考作者从哪几个地方对贝多芬进行了描写，你认为贝多芬是一个怎样的人?师生共同探讨作者是怎样进行描写人物。
这个环节是本节课教学的重点，我没有直接告诉学生答案，而是让学生在一起讨论，通过小组合作学习，师生共同合作探究得出答案。知道了怎样进行描写人物后，我请大家用所学的方法来描写赵本山、葛优、小沈阳三幅漫画人物(任选一个)，然后读出来，请大家来评判谁描写得最好最像。
五、深入研讨
研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界，学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。
本环节的设计意图：通过揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。
《音乐巨人贝多芬》本节课的教学重点就是学习本文如何描写人物。在教学时我设计了这样一个题目，阅读本文6、7、8、9四小节，画出这些段中描写贝多芬的句子，并思考作者从哪几个地方对贝多芬外貌进行了描写?学生在阅读这些段落后，能在课文中找出这些句子：“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。”“这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西。” “人们可以看见他那只有力的手”“他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸”“火一样蓬勃的头发；深色的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏”等句子。这时我问学生你知道作者从哪几个方面描写人物外貌的吗？学生回答可以从人物的衣着、头、脸、头发、眼睛还有手等进行描写。
接下来我请学生来描写本班的一名同学，然后把写的内容读出来，让大家猜猜是谁，看描写的像不像，同学们于是快速地选取一名同学进行描写。在写的过程中，我发现学生不知道按怎样的顺序对人物进行描写，描写的没有条理。于是我再请同学们阅读本文的6、7、8、9四小节共同探讨作者是按照怎样的顺序来描写贝多芬的。在我们师生的共同努力下学生终于得出本文在描写人物时可以从整体到局部，由近到远，由外到内，由上到下，由前到后，还可以局部进行特写。
接着我重点强调我们在描写人物外貌时要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，文中对贝多芬这些描写能够反映他的性格特征，同时在描写时还要做到以形传神。
掌握了如何描写人物外貌后，我请大家用所学的方法来描写赵本山、葛优、小沈阳三幅漫画人物(任选一个)，然后读出来，请大家来评判谁描写的最好最能突出人物个性。后来学生能按照一定的顺序，能从多个角度去描写，但在突出人物个性上还仔细观察，惟有细致入微地观察方能准确抓住人物的特点和个性。