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摘 要：实践是认识的基础，实践出真知。由此可见，实践对于学生学习并掌握课堂理论知识具有十分重要的意义。在初中物理教学中，物理实验是实践的典范，是对理论教学的基础认证。为了学生能更好地掌握和运用课堂理论知识，为了能活跃课堂气氛、激发学生学习物理的兴趣，为了弥补课堂理论教学的不足之处，教师必须重视物理实验在初中物理教学中的地位，将物理实验与课堂理论教学相结合。本文旨在阐述物理实验在初中物理教学中的地位，以此来引起教师对于物理实验的重视，从而更好地发挥教师的主导作用，更好地促进教育体制的改革。
关键词：物理实验；初中物理教学；动手能力；科学方法
物理学是一门与生活、生产、科技、信息等紧密联系的非常重要的学科，同时也是一门以观察和实验为基础的学科。要教好、学好物理学科，必须以观察和实验为基础，通过实验探究、分析归纳，总结出符合物理规律的结论。这样才能让学生加深对物理知识的理解，深化对物理知识的应用。但由于有部分学校办学条件的限制或是大多数教师普遍采用传统式的课堂理论教学，很少采用课堂实验教学或者基本不采用课堂实验教学，而导致学生学不好、学不牢物理，更谈不上应用。随着教育体制改革的发展，课堂实验教学的地位越来越重要。因此，教师应该重视物理实验在初中物理教学中的地位，全面发挥物理实验在初中物理教学中的作用。物理实验在初中物理教学中的地位主要体现在以下几方面。
1实验是物理教学的基础
科学实验是自然科学发展的基础，教学实验也是物理教学的重要基础，物理是一门比较抽象且逻辑严密的自然学科。很多理论知识学生难以直接理解和想像，学生只能通过观察老师演示实验，或者亲手做相关实验，在实验中理解理论知识，使知识具体化，并能够使其久久留与脑海之中，保持较长的记忆时间。学生通过实验可以推出结论，主动地获得知识，锻炼能力，培养科学素养和正确的世界观。同时掌握有关实验的基础知识、基本方法，培养实验技能和能力。理论固然重要，但从科学中及自然科学的特点来看，理论实践的统一最终要统一到实验上来，光凭用脑学习是不够，光靠感觉、观察，不实验也是不行的，应当以实验为基础，手脑并用，通过思维加工，主动获取知识，提高能力，最终达到理想的课程培养目标。
2物理实验教学能够弥补物理理论教学中的不足
现如今，物理课堂理论教学并不是完善的，它同样存在着自己的弊端。单纯的物理理论教学已经不能满足学生的理解需求，需要教师引入生活中的现象，进行模拟实验或者现场试验，使学生更加快速，容易地理解相关内容。例如，在关于物理速度与路程的课程讲解时，只要稍有一些数学基础的学生，很容易会通过速度、路程计算公式计算出最终结果；然而在速度比较方面则需要根据学生的实际进行思考，教师可以通过模拟实验，引导学生进一步理解问题。通过物理实验验证物理结论，这样才能将物理基础概念框架和物理专业知识进一步结合起来，形成一个较为完整的知识体系和学习框架。随着新课改的不断推进和优化，物理教师应该通过物理实验不断引导学生开展研究性学习。教师的物理教学过程也能有效地展开，让学生了解某一物理知识概念和规律法则的形成过程，在物理实验过程中发现问题、解决问题，强化物理知识在学生脑海中的印象，提高学生的学习能力和创新能力，进而达到学习目标，为日后学生自身成长奠定坚实的基础。
3物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解
物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。如：镜子、水面上漂浮的木块等。然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。例如，在讲解滑动摩擦力大小和压力大小，即f=μF 的关系推导公式，便能通过物理实验探究的方法进行进一步的讲解和说明。
4重视实验结论和反思
实验能帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维过渡。物理实验结论的形成是物理探究活动的一个重要环节。对于探究物理规律的实验，实验结论的形成通常建立在两方面分析的基础上：因果分析和数据分析。如果能知道—个现象的发生是由于某个原因引起的，又能知道该现象和某原因之间所存在的数量关系的规律，只要把这两个方面概括起来进行描述，这就是实验结论。
科学方法提出以下几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验，完善实验起着重要作用。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体阿题，自己设计实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。
总之，实验教学在高中物理教学中有着非常重要的意义。教师要更新观念，充分地体现以“学生为主体”展开物理课堂教学，不断更新教学观念、改进教学行为，让学生动手、动脑。教师只有精心设计富有启发性的实验方案，调动学生的积极性和主动性，提高学生的创新思维能力，促进学生创新能力的提高，在培养学生动手能力的同时培养学生的观察、思维能力。融观察、操作、思维于一体，才能使学生实验发挥更好的作用，从而提高课堂教学的质量教学效果。
参考文献：
[1] 张四新.提高演示实验效果，培养学生创新能力[J].科技促进发展，2009（1）.
关键词：物理实验；初中物理教学；动手能力；科学方法
物理学是一门与生活、生产、科技、信息等紧密联系的非常重要的学科，同时也是一门以观察和实验为基础的学科。要教好、学好物理学科，必须以观察和实验为基础，通过实验探究、分析归纳，总结出符合物理规律的结论。这样才能让学生加深对物理知识的理解，深化对物理知识的应用。但由于有部分学校办学条件的限制或是大多数教师普遍采用传统式的课堂理论教学，很少采用课堂实验教学或者基本不采用课堂实验教学，而导致学生学不好、学不牢物理，更谈不上应用。随着教育体制改革的发展，课堂实验教学的地位越来越重要。因此，教师应该重视物理实验在初中物理教学中的地位，全面发挥物理实验在初中物理教学中的作用。物理实验在初中物理教学中的地位主要体现在以下几方面。
1实验是物理教学的基础
科学实验是自然科学发展的基础，教学实验也是物理教学的重要基础，物理是一门比较抽象且逻辑严密的自然学科。很多理论知识学生难以直接理解和想像，学生只能通过观察老师演示实验，或者亲手做相关实验，在实验中理解理论知识，使知识具体化，并能够使其久久留与脑海之中，保持较长的记忆时间。学生通过实验可以推出结论，主动地获得知识，锻炼能力，培养科学素养和正确的世界观。同时掌握有关实验的基础知识、基本方法，培养实验技能和能力。理论固然重要，但从科学中及自然科学的特点来看，理论实践的统一最终要统一到实验上来，光凭用脑学习是不够，光靠感觉、观察，不实验也是不行的，应当以实验为基础，手脑并用，通过思维加工，主动获取知识，提高能力，最终达到理想的课程培养目标。
2物理实验教学能够弥补物理理论教学中的不足
现如今，物理课堂理论教学并不是完善的，它同样存在着自己的弊端。单纯的物理理论教学已经不能满足学生的理解需求，需要教师引入生活中的现象，进行模拟实验或者现场试验，使学生更加快速，容易地理解相关内容。例如，在关于物理速度与路程的课程讲解时，只要稍有一些数学基础的学生，很容易会通过速度、路程计算公式计算出最终结果；然而在速度比较方面则需要根据学生的实际进行思考，教师可以通过模拟实验，引导学生进一步理解问题。通过物理实验验证物理结论，这样才能将物理基础概念框架和物理专业知识进一步结合起来，形成一个较为完整的知识体系和学习框架。随着新课改的不断推进和优化，物理教师应该通过物理实验不断引导学生开展研究性学习。教师的物理教学过程也能有效地展开，让学生了解某一物理知识概念和规律法则的形成过程，在物理实验过程中发现问题、解决问题，强化物理知识在学生脑海中的印象，提高学生的学习能力和创新能力，进而达到学习目标，为日后学生自身成长奠定坚实的基础。
3物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解
物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。如：镜子、水面上漂浮的木块等。然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。例如，在讲解滑动摩擦力大小和压力大小，即f=μF 的关系推导公式，便能通过物理实验探究的方法进行进一步的讲解和说明。
4重视实验结论和反思
实验能帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维过渡。物理实验结论的形成是物理探究活动的一个重要环节。对于探究物理规律的实验，实验结论的形成通常建立在两方面分析的基础上：因果分析和数据分析。如果能知道—个现象的发生是由于某个原因引起的，又能知道该现象和某原因之间所存在的数量关系的规律，只要把这两个方面概括起来进行描述，这就是实验结论。
科学方法提出以下几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验，完善实验起着重要作用。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体阿题，自己设计实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。
总之，实验教学在高中物理教学中有着非常重要的意义。教师要更新观念，充分地体现以“学生为主体”展开物理课堂教学，不断更新教学观念、改进教学行为，让学生动手、动脑。教师只有精心设计富有启发性的实验方案，调动学生的积极性和主动性，提高学生的创新思维能力，促进学生创新能力的提高，在培养学生动手能力的同时培养学生的观察、思维能力。融观察、操作、思维于一体，才能使学生实验发挥更好的作用，从而提高课堂教学的质量教学效果。
参考文献：
[1] 张四新.提高演示实验效果，培养学生创新能力[J].科技促进发展，2009（1）.