论文部分内容阅读
“假说-演绎法”是必修2教材科学方法显性化呈现与应用的重要方法,以此法为例,引领师生理解科学方法的内涵,认识到科学方法显性化教学的重要性.教师引导学生运用科学方法解决实际生活中的问题,挖掘科学史料中所隐含的科学方法要素,并在日常习题教学中进行应用与体悟,从而发展学生的高阶思维.
高中生物学科学方法显性化教学路径研究——以“假说一演绎法”为例
【摘 要】
：
“假说-演绎法”是必修2教材科学方法显性化呈现与应用的重要方法,以此法为例,引领师生理解科学方法的内涵,认识到科学方法显性化教学的重要性.教师引导学生运用科学方法解决
【机 构】
：
江苏省溧水高级中学 江苏南京 211200
【出 处】
：
中学生物学
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
2021年合肥市高中组数学教师综合素质大赛于5月14日、5月31日和6月1日在合肥市第四中学和肥东一中进行.合肥市中学数学教师综合素质大赛始于2010年,赛事每年组织一次,开始为“合肥市中学数学教师”五个一“综合素质大赛”,五个项目分别为:“做一道题”“命一道题”“说一节课”“评一节课”和“上一节(无生)课”,中学数学教师按照初中和高中两组同时分别进行比赛.为了与安徽省和全国的优质课时间一致,2012年开始,初中和高中组分开,每年一组,按照初中和高中顺序依次进行,今年恰好是高中
结合具体的案例介绍了卡方检验在IBDP生物学教学中的两种用途:独立性检验和适合性检验,以期对我国高中生物学教学中实验数据的处理提供借鉴和帮助。
近年来,小型无人机在无卫星导航条件下的使用需求日益强烈.针对多目标识别问题,提出一种基于小型多旋翼无人机平台的多运动目标识别定位技术,首先采用一种先快速定位感兴趣区
在新一轮的课程改革中,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)和《中国高考评价体系说明》等重要的指导文件明确了真实的情境是学习和高考考查的重要载体。情境可以分为生活实践情境与学习探索情境两类,其中,学习探索情境源于真实的研究过程或实际探索过程,涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。
基于UbD逆向教学设计理论的三个阶段,以“被子植物一生”的初三生物复习课为例,创设了以玉米作为真实情境的单元教学设计,重点阐述了从“目标设定—过程实现—问题解决—评价
在“眼球的结构与功能”一节的教学设计中,引入近视原因分析与寻找生理盲点微探究,帮助学生在认识眼球结构的基础上,理解眼球各部分结构与功能关系,培养学科核心素养,养成健康用眼习惯。
1问题的提出2021年高考(新课标I)第21题是求两直线的斜率和问题,该试题如下:试题在平面直角坐标系xoy中,已知F1(-17,0)、F2(17,0),点M满足||MF1-||MF2=2,记M的轨迹为C.
为了实现网络的低训练成本,在保持高精度的同时大大降低计算复杂性,提出了带有多特征注意力有效聚合模块(MAEA)的语义分割网络:MAEA-DeepLab.该编码器主网络采用了下采样16步幅的低分辨率特征映射,获得高级特征.解码器通过MAEA模块充分利用特征的空间注意力机制,有效聚合多特征,获得具有强大语义表示的高分辨率特征,有效地提高了解码器恢复重要细节信息的能力,实现了高精度分割.MAEA-Dee
数学教学内容知识(Mathematic Pedagogical Content Knowledge,简称MPCK)MPCK是关于某一特点的数学教学内容该如何进行表达、呈现和解释,从而使学生更容易接受和理解的知识.从促进教师的专业发展出发,香港中文大学黄毅英教授构建了MPCK的结构模型,认为数学教师开展常规教学应具备三类知识:数学学科知识(Mathematics Knowledge简称MK);一般教学法知识(Pedagogical Knowledge简称PK);有关数学学习的知识(Content Knowl
基于学生已有的生物学知识与技能,开展研究性学习。从生活情境中,提出问题“利用空心菜栽培和采收带走水体中过剩的N、P元素,以达到水质净化目的”,开展探究实验,学习提出问题、确定变量、实施实验、分析数据得出结论、指导生活的科学探究过程,提升社会责任意识。