论文部分内容阅读
【摘要】大学英语传统教学在“互联网 ”日益盛行的当今，面临着机遇和挑战。传统的英语教学只有加快改革，才能适应“互联网 ”时代要求，催生并创建出以互联网为基本依据的多元化大学英语教学模式。也只有这样，才能进一步深化推动教学改革，才能使大学英语教学更趋向于现代化，培养出更多的英语人才。本文以“互联网 ”时代为背景，探讨大学英语学的两面性，面临的挑战、现状，以及改革和发展的具体措施。
【关键词】“互联网 ”时代;大学英语;教学改革;教学发展
【作者简介】张莉（1979-），女，汉族，河南许昌人，郑州航空工业管理学院外国语学院，讲师，研究生，研究方向：语言学。
伴随“互联网 ”发展趋势愈加明朗，在大学英语活动中引入多元化的英语教学方式，如翻转课、慕课及微课等，极大推动了大学英语教学的深入及改革，这种模式毫无疑问地挑战了传统教学理念，而且为提升大学英语教学质量提供了很好的机遇。结合英语教学和互联网技术，从而有效推进改革及课程创新，是教师在英语教学中应该推行的改革措施，不仅创新了教学模式，而且使教学课堂更加多元化，即使学生的积极性得到提高，又保障了英语教学效果。
一、“互联网 ”时代背景下大学英语教学的两面性
在“互联网 ”时代，教学资源变得更加多元化，且教学不再是由教师全部掌控教学资源，各种获取资源的渠道层出不穷，打破了曾经课堂是唯一资源提供渠道的局限。正是互联网这一开源、开放且多元化的特性，以其强大的搜索、存储及包容的心态，将大量的知识及信息集中在一起，从而创建出了学科领域庞大的信息库。面对浩如烟海的信息资源，学生获取信息的渠道更加多元化，也更加主动，从更多的角度对学习内容加以甄别，从而做出符合自身所需选择。
尽管互联网给大学英语教学提供很多便利，但是也遭遇一定问题，具体体现在如下两点：1.学生需要通过一种方式，有效整合、吸收、内化互联网平台信息及课堂教学内容;2.学生如何从冗杂的信息库中对目标信息加以搜索，同时对该信息的真假给予一定甄别，这两方面便是大学英语教学面临的现实问题。
慕课、翻转课堂、微课等新型模式的出现，改变了传统课堂教学，尤其在教学组织方面，平等多元的互联网信息共享，使得新的课堂教学模式得到一定程度的推动。传统的大学教学模式已经被“互联网 ”教育所颠覆，当组织及安排英语课堂教学时，打破了英语学习场所的限制，学习时间变得更加充裕，而非仅在课堂上;重新安排、调整及规划课堂教学时间，对英语课堂中师生关系、教学关系等进行重新定义，及时反馈学生的学习效果，便是当今大学英语教师应当特别关注的问题。
二、“互联网 ”时代背景下大学英语教学面临的挑战
1.传统教学方式受到挑战。“互联网 ”时代背景下的大学英语教学，改变传统教学模式，体现在以下两个方面：（1）传统教学模式，教师是知识的主导，也就是知识的绝对掌控者，而学生是被接受知识的对象，也可以说是知识的接收器，无选择权，但是“互联网 ”教学模式却“反客为主”，学生成为知识信息的主导者，不仅有自主选择的权利，还可以与教师形成良好的互动，使教师身份从主导者变为引导者，使学生可以获得更多丰富有用的大量信息;（2）新型的大学英语教学不再是传统教学中将教材作为填鸭式的单一模式，在微课、慕课等教学方式不断涌现的情况下，教材变得更加开源，教学内容也变得丰富多彩，整个教学模式发生翻天覆地的变化。
2.学习理念受到挑战。将自主学习、合作学习作为主要的学习方式，是“互联网 ”背景下大学英语教学的基本特点，这种教学模式使学生的学习方式变得更加多元，开放性的知识及信息在“互联网 ”时代背景之下越发明显。因此，学生对知识的获得，比之前更加多元。这样，教师可以通过互联网平台掌握豐富的教学资源，便于更好地教育学生，从而有效提升及发展学生的自主学习能力。学生在互联网平台可以立足自我实际，及时搜索所需资料，从而更好地完成自学，该方法与传统教学相比，具有一定的针对性，因此可获得更好的效果。此外，学生在学习过程中不再局限于地点及时间，而是可以自由掌握学习时间，重复进行学习，从而提升整体的学习效果。
三、“互联网 ”时代背景下大学英语教学现状
尽管“互联网 ”背景下大学英语教学正在朝着开放、多元、人性化的方向健康发展，但是由于我国传统的教学模式长期处于填鸭式教学模式，其“互联网 ”教育还没有得到真正实现，可见成效的是将一些信息技术应用于传统课堂，从而赋予传统课堂现代化意义。比如课堂引入PPT，这种新型教学工具并不便于在手机上阅读和学习，这是其局限性。此外，尽管有信息技术帮助，教师可以提升教学效果，但是多数教师对英语语法进行读写教学时，仍然是让学生对单词展开机械性记忆，而口语教学环境并没有体现，这样很难提升学生的英语学习兴趣，无法构成一个有机的读写教学机制，也是出现哑巴英语的原因。此外，多数学生依赖传统的教学模式，习惯依照教师的指令进行学习，很少建立师生间的互动，无法充分发挥学生的学习主导作用，也很难提升自我学习效率，学生并没有掌握学习策略，尤其在互联网中，学生不知道如何运用这一个新型工具，学习目标缺乏，学校起步困难，造成大量时间和精力被浪费。
四、“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展措施
1.使用多元化的教学方式。在互联网背景下，教学方式是大学英语教学改革及发展中最为凸显的关键之处，教师在这种教学环境中，可以通过微课、慕课两种方式展开教学，从而推动大学英语教学改革及发展。
微课。这种教学方式在“互联网 ”背景下较为普遍，教师通过微课进行教学和创新，以此推动大学英语教学改革。所谓“微课”指基于特定的知识点，或者特定的教学环节，通过互联网技术设计出一小段视频，之后借助网络和学生及时分享，从而实现教学创新。
慕课。这种教学方式在大学英语教学过程中较为普遍，同样是借助互联网开展一系列教学活动，师资水平、课程安排及地点等因素并不会对整个教学活动造成干扰，从而真正有效整合教学资源、平台及师生等方面因素。所以，教师可以对慕课这一教学方式进行积极应用，同时结合翻转课堂，使学生的主体地位得到有效提升，增强学生在英语教学过程中的学习能力及习惯，提高学生在实践过程中的英语应用水平。
2.构建多元化的互动环境。对学生的学习兴趣、英语教学质量的激发及提升，不仅需要开展多元化的教学方式，还需通过打造多元化的互动环境，使大学英语教学在“互联网 ”时代背景下得到改革与发展。为此，对其进行如下分析：①构建微信学习平台。教师可借助互联网中的微信平台，从学生的实际学习情况入手，创建大学英语微信学习平台，通过微课公众号及个人客户端，将教学资料传输给学生，从而快速便捷地提升学生的学习效果;②创建移动梦网教学系统。随着“互联网 ”技术日益成熟，大学英语教学中可以实现全面覆盖移动互联网，创建集师生互动、教学评价、教师教学、学生自主学习、大学英语教学管理等多元化的教学系统，不仅拓展及丰富英语教学，使学校动态信息得到有效管理及发布，还使大学教育管理实效性得到最大限度地提升，从而促进学生个性化发展。
五、结语
大学英语教学身处“互联网 ”教育时代大背景下，必然面临各种挑战和机遇，需要教师及时转变传统的教学思维，充分利用各种信息技术和资源，创新教学方法和内容，为学生打造良好的教学环境。教师需要掌握“互联网 ”时代背景下的有效信息，创新教学实践，于海量信息中挖掘优质的教学资源，丰富教学经验，为学生创建丰富多样的教学方式及提升教学水平，从而使英语教学改革与发展得到有效推动，为大学英语教学发展提供良好的保障。
参考文献：
[1]马鑫鑫.“互联网 ”背景下的大学英语教学中思维能力的培养[J].智库时代，2019（32）：166 169.
[2]郭美玲.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北极光，2019（06）：138-139.
[3]左佳欣.“互联网 ”时代大学英语教学发展的批判性思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：4 9 259.
[4]付思.基于“互联网 ”的大学英语移动学习模式构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（06）：46-48.
[5]魏东新.“互联网 ”背景下的大学英语教学与创新能力培养[J].教书育人（高教论坛），2019（15）：110-112.
【关键词】“互联网 ”时代;大学英语;教学改革;教学发展
【作者简介】张莉（1979-），女，汉族，河南许昌人，郑州航空工业管理学院外国语学院，讲师，研究生，研究方向：语言学。
伴随“互联网 ”发展趋势愈加明朗，在大学英语活动中引入多元化的英语教学方式，如翻转课、慕课及微课等，极大推动了大学英语教学的深入及改革，这种模式毫无疑问地挑战了传统教学理念，而且为提升大学英语教学质量提供了很好的机遇。结合英语教学和互联网技术，从而有效推进改革及课程创新，是教师在英语教学中应该推行的改革措施，不仅创新了教学模式，而且使教学课堂更加多元化，即使学生的积极性得到提高，又保障了英语教学效果。
一、“互联网 ”时代背景下大学英语教学的两面性
在“互联网 ”时代，教学资源变得更加多元化，且教学不再是由教师全部掌控教学资源，各种获取资源的渠道层出不穷，打破了曾经课堂是唯一资源提供渠道的局限。正是互联网这一开源、开放且多元化的特性，以其强大的搜索、存储及包容的心态，将大量的知识及信息集中在一起，从而创建出了学科领域庞大的信息库。面对浩如烟海的信息资源，学生获取信息的渠道更加多元化，也更加主动，从更多的角度对学习内容加以甄别，从而做出符合自身所需选择。
尽管互联网给大学英语教学提供很多便利，但是也遭遇一定问题，具体体现在如下两点：1.学生需要通过一种方式，有效整合、吸收、内化互联网平台信息及课堂教学内容;2.学生如何从冗杂的信息库中对目标信息加以搜索，同时对该信息的真假给予一定甄别，这两方面便是大学英语教学面临的现实问题。
慕课、翻转课堂、微课等新型模式的出现，改变了传统课堂教学，尤其在教学组织方面，平等多元的互联网信息共享，使得新的课堂教学模式得到一定程度的推动。传统的大学教学模式已经被“互联网 ”教育所颠覆，当组织及安排英语课堂教学时，打破了英语学习场所的限制，学习时间变得更加充裕，而非仅在课堂上;重新安排、调整及规划课堂教学时间，对英语课堂中师生关系、教学关系等进行重新定义，及时反馈学生的学习效果，便是当今大学英语教师应当特别关注的问题。
二、“互联网 ”时代背景下大学英语教学面临的挑战
1.传统教学方式受到挑战。“互联网 ”时代背景下的大学英语教学，改变传统教学模式，体现在以下两个方面：（1）传统教学模式，教师是知识的主导，也就是知识的绝对掌控者，而学生是被接受知识的对象，也可以说是知识的接收器，无选择权，但是“互联网 ”教学模式却“反客为主”，学生成为知识信息的主导者，不仅有自主选择的权利，还可以与教师形成良好的互动，使教师身份从主导者变为引导者，使学生可以获得更多丰富有用的大量信息;（2）新型的大学英语教学不再是传统教学中将教材作为填鸭式的单一模式，在微课、慕课等教学方式不断涌现的情况下，教材变得更加开源，教学内容也变得丰富多彩，整个教学模式发生翻天覆地的变化。
2.学习理念受到挑战。将自主学习、合作学习作为主要的学习方式，是“互联网 ”背景下大学英语教学的基本特点，这种教学模式使学生的学习方式变得更加多元，开放性的知识及信息在“互联网 ”时代背景之下越发明显。因此，学生对知识的获得，比之前更加多元。这样，教师可以通过互联网平台掌握豐富的教学资源，便于更好地教育学生，从而有效提升及发展学生的自主学习能力。学生在互联网平台可以立足自我实际，及时搜索所需资料，从而更好地完成自学，该方法与传统教学相比，具有一定的针对性，因此可获得更好的效果。此外，学生在学习过程中不再局限于地点及时间，而是可以自由掌握学习时间，重复进行学习，从而提升整体的学习效果。
三、“互联网 ”时代背景下大学英语教学现状
尽管“互联网 ”背景下大学英语教学正在朝着开放、多元、人性化的方向健康发展，但是由于我国传统的教学模式长期处于填鸭式教学模式，其“互联网 ”教育还没有得到真正实现，可见成效的是将一些信息技术应用于传统课堂，从而赋予传统课堂现代化意义。比如课堂引入PPT，这种新型教学工具并不便于在手机上阅读和学习，这是其局限性。此外，尽管有信息技术帮助，教师可以提升教学效果，但是多数教师对英语语法进行读写教学时，仍然是让学生对单词展开机械性记忆，而口语教学环境并没有体现，这样很难提升学生的英语学习兴趣，无法构成一个有机的读写教学机制，也是出现哑巴英语的原因。此外，多数学生依赖传统的教学模式，习惯依照教师的指令进行学习，很少建立师生间的互动，无法充分发挥学生的学习主导作用，也很难提升自我学习效率，学生并没有掌握学习策略，尤其在互联网中，学生不知道如何运用这一个新型工具，学习目标缺乏，学校起步困难，造成大量时间和精力被浪费。
四、“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展措施
1.使用多元化的教学方式。在互联网背景下，教学方式是大学英语教学改革及发展中最为凸显的关键之处，教师在这种教学环境中，可以通过微课、慕课两种方式展开教学，从而推动大学英语教学改革及发展。
微课。这种教学方式在“互联网 ”背景下较为普遍，教师通过微课进行教学和创新，以此推动大学英语教学改革。所谓“微课”指基于特定的知识点，或者特定的教学环节，通过互联网技术设计出一小段视频，之后借助网络和学生及时分享，从而实现教学创新。
慕课。这种教学方式在大学英语教学过程中较为普遍，同样是借助互联网开展一系列教学活动，师资水平、课程安排及地点等因素并不会对整个教学活动造成干扰，从而真正有效整合教学资源、平台及师生等方面因素。所以，教师可以对慕课这一教学方式进行积极应用，同时结合翻转课堂，使学生的主体地位得到有效提升，增强学生在英语教学过程中的学习能力及习惯，提高学生在实践过程中的英语应用水平。
2.构建多元化的互动环境。对学生的学习兴趣、英语教学质量的激发及提升，不仅需要开展多元化的教学方式，还需通过打造多元化的互动环境，使大学英语教学在“互联网 ”时代背景下得到改革与发展。为此，对其进行如下分析：①构建微信学习平台。教师可借助互联网中的微信平台，从学生的实际学习情况入手，创建大学英语微信学习平台，通过微课公众号及个人客户端，将教学资料传输给学生，从而快速便捷地提升学生的学习效果;②创建移动梦网教学系统。随着“互联网 ”技术日益成熟，大学英语教学中可以实现全面覆盖移动互联网，创建集师生互动、教学评价、教师教学、学生自主学习、大学英语教学管理等多元化的教学系统，不仅拓展及丰富英语教学，使学校动态信息得到有效管理及发布，还使大学教育管理实效性得到最大限度地提升，从而促进学生个性化发展。
五、结语
大学英语教学身处“互联网 ”教育时代大背景下，必然面临各种挑战和机遇，需要教师及时转变传统的教学思维，充分利用各种信息技术和资源，创新教学方法和内容，为学生打造良好的教学环境。教师需要掌握“互联网 ”时代背景下的有效信息，创新教学实践，于海量信息中挖掘优质的教学资源，丰富教学经验，为学生创建丰富多样的教学方式及提升教学水平，从而使英语教学改革与发展得到有效推动，为大学英语教学发展提供良好的保障。
参考文献：
[1]马鑫鑫.“互联网 ”背景下的大学英语教学中思维能力的培养[J].智库时代，2019（32）：166 169.
[2]郭美玲.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北极光，2019（06）：138-139.
[3]左佳欣.“互联网 ”时代大学英语教学发展的批判性思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：4 9 259.
[4]付思.基于“互联网 ”的大学英语移动学习模式构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（06）：46-48.
[5]魏东新.“互联网 ”背景下的大学英语教学与创新能力培养[J].教书育人（高教论坛），2019（15）：110-112.