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摘要：随着经济的发展，农村留守儿童越来越多，他们大多由爷爷奶奶或是亲戚照看，缺失了来自父母的关心和呵护，一旦他们在心理、道德品质以及学习等方面出现问题，并没有及时地解决，就将造成问题的堆积，这好比得了虫害的花骨朵儿，没有绽放出那最美丽的瞬间。因此，作为辛勤的园丁，我们教师的教育方法、对待他们的态度以及身负的责任在一定程度上决定着花朵的成长时间，但是如果想要花朵能够得以正常绽放，还需要来自父母的阳光和雨露共同哺育。
关键词：留守儿童；学习问题；教育对策
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0167
关于童年，笔者能想到的景象是在阳光下的快乐奔跑，与同伴间自由地嬉戏，在父母前随意地撒娇，这是我们能想到孩子们美好童年的模样。可是随着城镇化融合的加深，越来越多的农民走出农村走进城镇，但是城镇教育的承载量也是有限的，同时城镇的教育成本很多人难以接受，因此不能把孩子带在身边，只能留在乡下托人照顾，慢慢地忽视了孩子的学习。笔者经常调侃他们，如果不是从小学开始学习成绩就提高不上去，我们也不会在职教见面。每位学生都不是傻瓜，只是由于从童年时光开始就缺少父母的管教，没有养成良好的学习习惯，遇到难题只会放弃，亦或是逃避作业，同时又享受着爷爷奶奶的溺爱，每位学生都是家里的“土皇帝”，最终生成一幅成绩差、脾气傲的面孔。笔者一直认为教育绝对不是学校单方面的工作，想要成功育人并提高他们的学识、品行，需要家校共同合作、一起教育，转变家长做“甩手掌柜”的思想，一起解决教育问题。
一、农村留守儿童存在的问题
1.未养成正确的学习习惯
在学校里上课，他们不知道上课要做笔记，这些孩子为了完成作业都是直接拿出答案复制到作业本上，如果没收他们的答案，他们就连笔都不握，课后与这些学生谈心，追溯上次独立且认真完成作业是何时，他们竟说“是在小学二年级”，面对这些学生，要想补课，工作量太大，教师有心无力。而且在科技快速发展的今天，各类电子产品充斥着他们的世界，受到花花世界的影响，恨不得一直投身在游戏的世界中，更加无心学习。父母出去务工后，就更没有人管他们的成绩了，一些成绩不好的学生，久而久之产生了厌学情绪。
2.监护人力不从心
孩子不能带在身边，留在乡下只能让孩子的爷爷奶奶照看，他们大多年事已高、体弱多病，本来就缺乏教育留守儿童的精力和能力，再加上在农村爷爷奶奶对孙子或孙女本身就很溺爱，偶然的训斥对他们而言也是无关痛痒，在这种情况下的孩子对这些老人的口头教育基本视而不见，也不会放在心上。学生在这种溺爱的管教方式下，慢慢就变得偏激，且以自我为中心，从而忽视了精神和道德上的管束和引导。
3.家庭教育观念落后，缺少家校沟通
虽说是21世纪了，但是有一些偏远的家庭仍然存在“读书无用，打工致富”的思想，他们普遍是多孩家庭，同时家庭收入非常低，经济压力非常大，他们觉得孩子能识字认字就行，觉得课本上那些高阶知识對生活没有帮助，无法意识到读书对孩子长远发展的影响，也不支持孩子进一步地学习知识理论。同时，这些学生由于寒暑假打工赚到少许工资，把目前打工的收益当做了肆意生活的资本，这些学生经常会积极参加寒暑假工，消极完成教学任务。
二、农村留守儿童的教育对策
1.从小培养孩子的学习习惯
现在国家开始大力推广“农民工子弟学校”，让孩子有机会跟着父母进城学习，父母应该紧紧抓住这样的机会，把学习底子打牢，如果实在没有办法，也应该要留一位在家里，等孩子养成良好的学习习惯之后，再外出务工。当然是“活性”的陪同，陪同孩子认真完成作业，树立以礼待人的品质，平时在家中夫妻俩以礼相待，少些争执，少些吵闹，使孩子与其周围亲属、邻居、同学和陌生人及纷繁复杂的环境相融，注意孩子的文明礼貌问题，向孩子传递社会目标与价值准则，如不在孩子面前抽烟、不文身、不动武，使孩子朝着父母和社会期待的目标发展，并且从小就培养他们的责任感，植入帮助他人、劳动光荣的思维，培养孩子待人处世的本领，和孩子一起制定自己的人生目标、人生规划，制定好自己的未来。
2.强化学校与教师的功能
学校追求升学率，教师为了取得更好的教学成绩，会潜意识地将一些不遵守纪律而且学习差的学生定为“双差生”。而在这个定义中，往往以留守学生居多，他们在学习上缺乏主动性、自觉性，对学习都是采取应付的态度；在交友方面没有看清、未选择，误交损友，喜欢打架斗殴、成群结队；他们的家庭往往不是非常富裕，却在花钱上大手大脚，而且常沉迷于玩手机、抽烟、请客中。为了拓宽留守儿童的情感满足空间，其实学校和教师在他们的生活中应该给予他们更多的关心和爱护，许多问题学生往往就是因为内心的自卑，长期缺乏关心，从而找到同病相怜的朋友，抱团取暖。学校和教师应该给他们情感生活上的支持，多办一些集体生日会、团日活动，以增强学生和教师之间的亲密程度，让他们融入学校的生活，把教师当作是自己可以倾诉的对象吐露心声，此时教师再对症下药解决问题。
3.建立“家校互动”，推广教育经验
教师应该借助期末的家访和家长会的机会，与家长或“临时监护人”多多互动，利用好网络，如“微信群”，可以经常推送一些育人文章，分享一些学生在校的生活、上课片段，让家长了解学生的在校情况，家长也要抽出空来和教师多多交流。对留守学生的帮助，不单单是生活，还应该在学习、言行、思想上加以引导，在情感上多多沟通，养成勤学苦练的习惯和恭检的品德，从小开始就注意提高他们的学习热情，降低留守儿童的逃学辍学率，增强他们的学习自觉性和进取心，以及增强他们的集体荣誉感。
发现学生行为发生偏差应及时纠正，树立正确的人生观、价值观，让他们做到自我约束，也许一开始需要教师的监督，但是应逐渐让他们自己做到自控，合理有效地安排时间，逐步养成团结协作、乐于助人、乐于奉献的良好习惯。使其情感更为丰富，参加一些社会实践加以体验，更加理解父母的艰辛，感恩父母对自己的巨大付出，体谅他人，学会谅解。通过这些不是要培养成绩优异、热忱待人的好学生，教师只想他们能够变得“温良恭俭让”，让我们期待花开的那一刻。
（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心325500）
关键词：留守儿童；学习问题；教育对策
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0167
关于童年，笔者能想到的景象是在阳光下的快乐奔跑，与同伴间自由地嬉戏，在父母前随意地撒娇，这是我们能想到孩子们美好童年的模样。可是随着城镇化融合的加深，越来越多的农民走出农村走进城镇，但是城镇教育的承载量也是有限的，同时城镇的教育成本很多人难以接受，因此不能把孩子带在身边，只能留在乡下托人照顾，慢慢地忽视了孩子的学习。笔者经常调侃他们，如果不是从小学开始学习成绩就提高不上去，我们也不会在职教见面。每位学生都不是傻瓜，只是由于从童年时光开始就缺少父母的管教，没有养成良好的学习习惯，遇到难题只会放弃，亦或是逃避作业，同时又享受着爷爷奶奶的溺爱，每位学生都是家里的“土皇帝”，最终生成一幅成绩差、脾气傲的面孔。笔者一直认为教育绝对不是学校单方面的工作，想要成功育人并提高他们的学识、品行，需要家校共同合作、一起教育，转变家长做“甩手掌柜”的思想，一起解决教育问题。
一、农村留守儿童存在的问题
1.未养成正确的学习习惯
在学校里上课，他们不知道上课要做笔记，这些孩子为了完成作业都是直接拿出答案复制到作业本上，如果没收他们的答案，他们就连笔都不握，课后与这些学生谈心，追溯上次独立且认真完成作业是何时，他们竟说“是在小学二年级”，面对这些学生，要想补课，工作量太大，教师有心无力。而且在科技快速发展的今天，各类电子产品充斥着他们的世界，受到花花世界的影响，恨不得一直投身在游戏的世界中，更加无心学习。父母出去务工后，就更没有人管他们的成绩了，一些成绩不好的学生，久而久之产生了厌学情绪。
2.监护人力不从心
孩子不能带在身边，留在乡下只能让孩子的爷爷奶奶照看，他们大多年事已高、体弱多病，本来就缺乏教育留守儿童的精力和能力，再加上在农村爷爷奶奶对孙子或孙女本身就很溺爱，偶然的训斥对他们而言也是无关痛痒，在这种情况下的孩子对这些老人的口头教育基本视而不见，也不会放在心上。学生在这种溺爱的管教方式下，慢慢就变得偏激，且以自我为中心，从而忽视了精神和道德上的管束和引导。
3.家庭教育观念落后，缺少家校沟通
虽说是21世纪了，但是有一些偏远的家庭仍然存在“读书无用，打工致富”的思想，他们普遍是多孩家庭，同时家庭收入非常低，经济压力非常大，他们觉得孩子能识字认字就行，觉得课本上那些高阶知识對生活没有帮助，无法意识到读书对孩子长远发展的影响，也不支持孩子进一步地学习知识理论。同时，这些学生由于寒暑假打工赚到少许工资，把目前打工的收益当做了肆意生活的资本，这些学生经常会积极参加寒暑假工，消极完成教学任务。
二、农村留守儿童的教育对策
1.从小培养孩子的学习习惯
现在国家开始大力推广“农民工子弟学校”，让孩子有机会跟着父母进城学习，父母应该紧紧抓住这样的机会，把学习底子打牢，如果实在没有办法，也应该要留一位在家里，等孩子养成良好的学习习惯之后，再外出务工。当然是“活性”的陪同，陪同孩子认真完成作业，树立以礼待人的品质，平时在家中夫妻俩以礼相待，少些争执，少些吵闹，使孩子与其周围亲属、邻居、同学和陌生人及纷繁复杂的环境相融，注意孩子的文明礼貌问题，向孩子传递社会目标与价值准则，如不在孩子面前抽烟、不文身、不动武，使孩子朝着父母和社会期待的目标发展，并且从小就培养他们的责任感，植入帮助他人、劳动光荣的思维，培养孩子待人处世的本领，和孩子一起制定自己的人生目标、人生规划，制定好自己的未来。
2.强化学校与教师的功能
学校追求升学率，教师为了取得更好的教学成绩，会潜意识地将一些不遵守纪律而且学习差的学生定为“双差生”。而在这个定义中，往往以留守学生居多，他们在学习上缺乏主动性、自觉性，对学习都是采取应付的态度；在交友方面没有看清、未选择，误交损友，喜欢打架斗殴、成群结队；他们的家庭往往不是非常富裕，却在花钱上大手大脚，而且常沉迷于玩手机、抽烟、请客中。为了拓宽留守儿童的情感满足空间，其实学校和教师在他们的生活中应该给予他们更多的关心和爱护，许多问题学生往往就是因为内心的自卑，长期缺乏关心，从而找到同病相怜的朋友，抱团取暖。学校和教师应该给他们情感生活上的支持，多办一些集体生日会、团日活动，以增强学生和教师之间的亲密程度，让他们融入学校的生活，把教师当作是自己可以倾诉的对象吐露心声，此时教师再对症下药解决问题。
3.建立“家校互动”，推广教育经验
教师应该借助期末的家访和家长会的机会，与家长或“临时监护人”多多互动，利用好网络，如“微信群”，可以经常推送一些育人文章，分享一些学生在校的生活、上课片段，让家长了解学生的在校情况，家长也要抽出空来和教师多多交流。对留守学生的帮助，不单单是生活，还应该在学习、言行、思想上加以引导，在情感上多多沟通，养成勤学苦练的习惯和恭检的品德，从小开始就注意提高他们的学习热情，降低留守儿童的逃学辍学率，增强他们的学习自觉性和进取心，以及增强他们的集体荣誉感。
发现学生行为发生偏差应及时纠正，树立正确的人生观、价值观，让他们做到自我约束，也许一开始需要教师的监督，但是应逐渐让他们自己做到自控，合理有效地安排时间，逐步养成团结协作、乐于助人、乐于奉献的良好习惯。使其情感更为丰富，参加一些社会实践加以体验，更加理解父母的艰辛，感恩父母对自己的巨大付出，体谅他人，学会谅解。通过这些不是要培养成绩优异、热忱待人的好学生，教师只想他们能够变得“温良恭俭让”，让我们期待花开的那一刻。
（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心325500）