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摘 要智慧教育是较为新型的教育方式，主要综合了教学环境中的方式、理念以及教学元素，能够为学生提供高效的教学环境，并转变传统教学带来的误区。本文针对当前小学语文智慧型教学方式展开，从“智慧”入手，创建新型的语文教学环境，并创新语文教学方式，合理地处理师生之间的学习关系，并制定出合理有效的教学措施，以此来完善小学语文的教学质量。
关键词小学语文;智慧型课堂;基础;情景创新;实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0064-01
智慧型语文教学课堂的构建，是针对传统的教学方式进行改革，将先进的教学理论和方式进行有机融合，结合学生的实际情况进行分析，并制定出完善的教学计划的过程。构建智慧型教学课堂，能够满足小学生在进行语文学习的过程中所需要的思想意识、文化基础、学习方式等诸多因素，促进教学质量和学习效率的提升。就其实际应用的措施来分析，主要有以下几点。
一、健全智慧课堂基础
智慧课堂的构建需要满足两个基础条件，即教材内容和教师质量。
其一，语文教师的教学技能和工作素养是开展智慧课堂的重要力量。首先，教师要能够根据新型的教学理念转变自身的教学方式和意识，认识到智慧课堂的优势，并能够利用科学的方式增强自身组建智慧课堂的能力，从而满足为学生提供教学服务的条件。其次，教师要能够合理地处理好师生之间的关系。在部分学困生中，他们落后的主要原因便是未能正确认识到师生之间的关系，这并不是学生单方面的问题，也是教师需要注重的问题。教学是相互的过程，教师要秉承公平公正的教学理念，坚持和谐友善的教学方式，为学生打造和善的教师形象，并认识到自身的引导地位，不是强制教导的管制者，而是引导文化交流的引路人。
其二，教师在具备智慧课堂构建能力的基础上，还需要能够充分地挖掘语文教材中的“智慧”。此种智慧并非单指聪明，而是辩证、哲学、艺术、审美结合成的、一切与“美”有关的文化知识，例如《狼牙山五壮士》中的英雄主义、《大禹治水》中的奉献精神、《富饶的西沙群岛》中的美好景色等，都是构建智慧课堂的元素。
另外，教师要坚持对学生的综合质量进行分析，能够公正地对待所有的学生，但又能够发现不同学生身上的美好品质，深入“智慧”层面进行分析，将情感、理性等精神进行优化升级。这不仅是智慧课堂构建的基础，也是其构建的意义。
二、加强智慧课堂的情境创新
智慧课堂的开展，首先便是能够摒弃传统说教教学的劣势，满足新型教学方式应用的条件，因此教师要深化学生主导教学、学习行为高于教学行为的意识，能够将教学方式进行灵活地变通，从而为学生创造出学习情境，使其将刻板的语文学习变为生成学习，即在原始的行为活动中汲取知识。
而情境的制定可以根据网络信息技术以及生活活动展开。首先，教师要开发网络教学资源，从素材和平台两方面入手，利用科技化的手段切实履行智慧课堂的义务。例如，在学习《盘古开天地》这类神话故事时，因其距离学生的实际生活较远，教师可以借助动画资源来为学生展现盘古开天的壮观景象。虽然其为神话故事，但是教师也可以就盘古舍身创世的精神进行智慧型教学升华，使学生了解到精神意识的伟大;利用学生熟悉又感亲切的生活化情境，调动他们参与教学的积极性。
其次，挖掘学习生活中的生活化場景，来为学生提供轻松的学习环境。实际教学中，部分性格较为内向的学生在课堂上不善于表达，不敢举手发言，这种行为严重限制了学生的思想和学习质量，因此教师便要改变传统课堂严肃生硬的氛围，多利用生活化的互动方式缓解课堂压力，满足不同学生的学习需求。例如，在将课堂划分成功能区域，“厨房区”的学生来分析文章中的主题思想，并将文章划分为不同的结构;“客厅区”的学生带领其他学生进行生字认读;“卧室区”的学生进行语言运用方式分类，提炼语境修辞等。这样的方式能够在分化学习职能的同时，增强课堂的趣味性，从而满足学生的学习需求。
三、组建智慧型语文实践
通常来讲，小学生对于实践活动具备较浓厚的兴趣，这也是智慧课堂开展的依据，教师结合教材的主要内容带领学生自主组建不同类型的语文实践活动，围绕智慧课堂的标准制定活动内容，并将文章、生字、词汇、语法等融合在活动中。同时，教师也可以将活动开展的领域转移到户外，与社会职能机构进行对接，例如组织志愿者慰问、社会活动文案编写、励志活动投稿等。社会生活也是一种智慧课堂，是人们构建文化体系的基础环境，教师要认识到社会对于学生的影响，便是能够深化“智慧”课堂价值的保障。
四、结语
综上所述，智慧课堂的出现，能够综合情感、实践、文化知识等多方面的因素，为小学生的学习环境进行全面创新和充实。教师需要从自身开始进行革新，基于语文教材中的“智慧”两点，开发学生的个性本质，通过情景组建完善学习环境，利用实践教学增强文化生活化性能，从而使智慧课堂成为“人生课堂”，不仅能够促进语文教育质量的提升，还能够完善学生的素质发展。
参考文献：
[1]陈中杰.智慧课堂——小学语文教学基本策略[M].青海：青岛出版社，2018.
[2]费秋林.浅议智慧型小学语文课堂[J].上海教育科研，2017.
关键词小学语文;智慧型课堂;基础;情景创新;实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0064-01
智慧型语文教学课堂的构建，是针对传统的教学方式进行改革，将先进的教学理论和方式进行有机融合，结合学生的实际情况进行分析，并制定出完善的教学计划的过程。构建智慧型教学课堂，能够满足小学生在进行语文学习的过程中所需要的思想意识、文化基础、学习方式等诸多因素，促进教学质量和学习效率的提升。就其实际应用的措施来分析，主要有以下几点。
一、健全智慧课堂基础
智慧课堂的构建需要满足两个基础条件，即教材内容和教师质量。
其一，语文教师的教学技能和工作素养是开展智慧课堂的重要力量。首先，教师要能够根据新型的教学理念转变自身的教学方式和意识，认识到智慧课堂的优势，并能够利用科学的方式增强自身组建智慧课堂的能力，从而满足为学生提供教学服务的条件。其次，教师要能够合理地处理好师生之间的关系。在部分学困生中，他们落后的主要原因便是未能正确认识到师生之间的关系，这并不是学生单方面的问题，也是教师需要注重的问题。教学是相互的过程，教师要秉承公平公正的教学理念，坚持和谐友善的教学方式，为学生打造和善的教师形象，并认识到自身的引导地位，不是强制教导的管制者，而是引导文化交流的引路人。
其二，教师在具备智慧课堂构建能力的基础上，还需要能够充分地挖掘语文教材中的“智慧”。此种智慧并非单指聪明，而是辩证、哲学、艺术、审美结合成的、一切与“美”有关的文化知识，例如《狼牙山五壮士》中的英雄主义、《大禹治水》中的奉献精神、《富饶的西沙群岛》中的美好景色等，都是构建智慧课堂的元素。
另外，教师要坚持对学生的综合质量进行分析，能够公正地对待所有的学生，但又能够发现不同学生身上的美好品质，深入“智慧”层面进行分析，将情感、理性等精神进行优化升级。这不仅是智慧课堂构建的基础，也是其构建的意义。
二、加强智慧课堂的情境创新
智慧课堂的开展，首先便是能够摒弃传统说教教学的劣势，满足新型教学方式应用的条件，因此教师要深化学生主导教学、学习行为高于教学行为的意识，能够将教学方式进行灵活地变通，从而为学生创造出学习情境，使其将刻板的语文学习变为生成学习，即在原始的行为活动中汲取知识。
而情境的制定可以根据网络信息技术以及生活活动展开。首先，教师要开发网络教学资源，从素材和平台两方面入手，利用科技化的手段切实履行智慧课堂的义务。例如，在学习《盘古开天地》这类神话故事时，因其距离学生的实际生活较远，教师可以借助动画资源来为学生展现盘古开天的壮观景象。虽然其为神话故事，但是教师也可以就盘古舍身创世的精神进行智慧型教学升华，使学生了解到精神意识的伟大;利用学生熟悉又感亲切的生活化情境，调动他们参与教学的积极性。
其次，挖掘学习生活中的生活化場景，来为学生提供轻松的学习环境。实际教学中，部分性格较为内向的学生在课堂上不善于表达，不敢举手发言，这种行为严重限制了学生的思想和学习质量，因此教师便要改变传统课堂严肃生硬的氛围，多利用生活化的互动方式缓解课堂压力，满足不同学生的学习需求。例如，在将课堂划分成功能区域，“厨房区”的学生来分析文章中的主题思想，并将文章划分为不同的结构;“客厅区”的学生带领其他学生进行生字认读;“卧室区”的学生进行语言运用方式分类，提炼语境修辞等。这样的方式能够在分化学习职能的同时，增强课堂的趣味性，从而满足学生的学习需求。
三、组建智慧型语文实践
通常来讲，小学生对于实践活动具备较浓厚的兴趣，这也是智慧课堂开展的依据，教师结合教材的主要内容带领学生自主组建不同类型的语文实践活动，围绕智慧课堂的标准制定活动内容，并将文章、生字、词汇、语法等融合在活动中。同时，教师也可以将活动开展的领域转移到户外，与社会职能机构进行对接，例如组织志愿者慰问、社会活动文案编写、励志活动投稿等。社会生活也是一种智慧课堂，是人们构建文化体系的基础环境，教师要认识到社会对于学生的影响，便是能够深化“智慧”课堂价值的保障。
四、结语
综上所述，智慧课堂的出现，能够综合情感、实践、文化知识等多方面的因素，为小学生的学习环境进行全面创新和充实。教师需要从自身开始进行革新，基于语文教材中的“智慧”两点，开发学生的个性本质，通过情景组建完善学习环境，利用实践教学增强文化生活化性能，从而使智慧课堂成为“人生课堂”，不仅能够促进语文教育质量的提升，还能够完善学生的素质发展。
参考文献：
[1]陈中杰.智慧课堂——小学语文教学基本策略[M].青海：青岛出版社，2018.
[2]费秋林.浅议智慧型小学语文课堂[J].上海教育科研，2017.