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摘要：在小学语文教学改革的过程中，阅读这一基本环节不容忽略。阅读的综合性比较明显，对发展学生的接受读写能力都有重要的影响。通过阅读，学生能够积累更多的生字词，为个人的写作做好前期的铺垫。教师需要注重阅读教学板块的深入分析，引导学生在阅读的过程之中了解各方面的信息。提升学生的思想层次，培养学生良好的行为习惯。
关键词：小学语文;阅读之美;展现策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-211
引言
阅读主要是指学生与文本之间的对话以及交流。作为一种全新的教学形式以及教育理念，阅读教学对学生的影响非常明显，有助于发展学生的学习能力，提升学生的独立思考水平。鼓励学生自主理解作品中的情感，培养学生良好的语感。在反复阅读的过程中，学生能够逐步掌握恰当可行的阅读方法及技巧。教师则需要树立良好的教育教学观念，关注对阅读对话过程的深入分析及研究。将对话式教学取代灌输式教学，主动响应新课程的号召。利用各种阅读指导方式，让学生在自主阅读的过程中产生由内而外的兴趣和动机。将个人的情感元素融入其中，主动分析阅读文本背后的思想情感。
一、小学语文阅读教学现状
（一）阅读方法不科学
阅读方法主要是指学生在自主阅读过程中的阅读思路、手段或策略，对学生的阅读效果以及综合素养的提升非常关键。但是有一部分小学生的阅读行为习惯不好，阅读方法不够科学。很难掌握适合自己的阅读策略，难以充分凸显阅读教学的重要作用，学生在阅读的过程之中所获得的收获比较少。教师有没有鼓励学生通过自主阅读实现主动反思以及总结，学生没有结合个人的阅读过程，将积累的好词佳句摘抄下来。因此，在后期写作的过程中活学活用的能力相对比较差，写作能力不足。这一点违背了新课改对小学语文阅读教学的核心要求，不利于学生的自主阅读和社会实践。学生的理解能力、想象力以及感知能力停滞不前。
（二）学生缺乏主动性
学生的主动学习非常关键，这一点在语文阅读教学中体现得比较明显。阅读教学十分考验学生的主动性，如果学生比较消极，对教师较为依赖，缺乏一定的主动性和积极性，就会导致语文高效阅读教学无从谈起。目前，有一部分小学生缺乏主动性，没有在自主阅读的过程中自行安排好个人的学习和生活。很少有学生会利用课外时间自行阅读，碎片化时间的利用率相对偏低。学生没有逐步形成良好的课外阅读行为习惯，这一点导致小学语文阅读难以发挥相应的作用。
（三）无视教学情境
教学情境有助于降低学生理解难度，促进教学方法的合理渗透，指导学生自主阅读。语文阅读教学中的情境教学非常关键，这一点能够让学生尽量避免简单的字词理解，而是逐步锻炼学生的阅读思想及阅读情感。让学生结合个人的生活实践经验，对阅读文本背后的情感以及人文化元素进行分析，只有这样才能够凸显学生的主体价值。但是教师直接跳过的这一环节，无视教学情境的合理设置，学法渗透工作以及指导工作不够理想。
二、小学语文阅读教学策略
（一）教会学生科学的阅读方法
良好的阅读方法以及阅读技巧有助于逐步发展学生的综合素养，提升学生的阅读能力。教师需要关注对阅读教学板块的深入剖析，一方面需要主动传授与阅读相关的基本知识。另一方面需要教会学生正确阅读的技巧以及方式，让学生能够正确的看待个人在课堂中所学习的内容以及课外书籍。比如在指导学生阅读部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师需要鼓励学生集中注意力，全神贯注，确保阅读教学任务的顺利落实。在课外阅读时学生会遇到很多的优美词句，为了避免学生快速遗忘。教师还需要培养学生自主记录的行为习惯，让学生主动摘抄优美的词句，然后写下自己的感想。在课堂教学中鼓励学生与他人进行分享以及实践，这些对学生的成长及发展都有非常重要的作用。学生能够逐步养成良好的阅读习惯以及记录习惯，在后期写作的过程中主动运用自己所积累的优美词句，写作能力和写作水平提升较为显著。
（二）调动学生主动性
小学语文教师需要着眼于整个阅读教学的全过程，引導学生自主提出问题。针对学生的问题提出相应的质疑，让学生带着问题进行自主学习。学生能够在阅读的过程中变得更加积极和主动，逐步掌握良好的阅读方法及阅读技巧。深化学生对阅读板块的理解及认知，让学生积累丰富的阅读经验，养成适合自己的阅读习惯。在导入新课时，教师可以先让学生进行简单的预习，鼓励学生记录下自己不懂的字词，在简单查阅以及与他人进行交流和互动时，学生可以实现自主解决。教师还需要注重对学生的简单引导以及启发，让学生能够主动说出个人在预习中所遇到的疑惑点。然后设置不同的学习小组，让学生先在小组内部进行探讨以及分析，然后鼓励小组长进行总结发言。让小组之间实现紧密的交流互动以及合作，这一点有助于促进学生学习意识的有效提升，培养学生良好的合作精神。比如在指导学生学习部编人教版小学四年级语文上册《乌塔》时，教师可以先让学生自主预习。通过对学生预习效果的分析及研究，抛出典型问题。让学生一边分析问题，一边自主阅读，通过对阅读文本之中的关键语段分析及研究来深化学生的思想。很多学生变得非常的主动，能够在问题的指导之下明确个人的阅读方向及阅读思路，学会独立思考。有的学生的阅读基础不够牢固，教师则需要注重适当启发，引导学生合理的调整个人的阅读思路。尽量避免学生钻牛角尖，逐步提升学生的阅读能力和综合素养。
（三）设置教学情境
为了让学生掌握恰当可行的阅读技巧及阅读方法，教师需要精心设置不同的教学情境。实现教学方法的合理渗透，提升学生和阅读能力。小学生的阅读经验比较少，阅读质量和效率不够理想。教师需要尽量避免抽象直白的学习指导，而应该让学生在简单记忆的基础之上，学会自主探索。调动学生的阅读积极性，设置真实可感的教学情境。降低学生理解难度，让学生积极主动地进行思考及探索。很多学生能够主动阅读不同的文本，大胆说出个人对重点词句的理解以及体会。感受文本背后的思想情感，学生能够逐步的掌握适合自己的学习策略和阅读技巧。小学语文阅读教学质量提升非常显著，并且能够充分体现培养学生语文素养的重要优势。
结语
小学语文阅读教学非常关键，教师需要教会学生科学的阅读方法。调动学生的主动性，精心设置教学情境，确保语文教学质量的综合提升。
参考文献
[1]李定清.展现小学语文阅读之美[J].教师，2014，000（035）：47-48.
[2]杨兴江.讲究阅读策略展现小学语文阅读之美[J].赤子，2015.
关键词：小学语文;阅读之美;展现策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-211
引言
阅读主要是指学生与文本之间的对话以及交流。作为一种全新的教学形式以及教育理念，阅读教学对学生的影响非常明显，有助于发展学生的学习能力，提升学生的独立思考水平。鼓励学生自主理解作品中的情感，培养学生良好的语感。在反复阅读的过程中，学生能够逐步掌握恰当可行的阅读方法及技巧。教师则需要树立良好的教育教学观念，关注对阅读对话过程的深入分析及研究。将对话式教学取代灌输式教学，主动响应新课程的号召。利用各种阅读指导方式，让学生在自主阅读的过程中产生由内而外的兴趣和动机。将个人的情感元素融入其中，主动分析阅读文本背后的思想情感。
一、小学语文阅读教学现状
（一）阅读方法不科学
阅读方法主要是指学生在自主阅读过程中的阅读思路、手段或策略，对学生的阅读效果以及综合素养的提升非常关键。但是有一部分小学生的阅读行为习惯不好，阅读方法不够科学。很难掌握适合自己的阅读策略，难以充分凸显阅读教学的重要作用，学生在阅读的过程之中所获得的收获比较少。教师有没有鼓励学生通过自主阅读实现主动反思以及总结，学生没有结合个人的阅读过程，将积累的好词佳句摘抄下来。因此，在后期写作的过程中活学活用的能力相对比较差，写作能力不足。这一点违背了新课改对小学语文阅读教学的核心要求，不利于学生的自主阅读和社会实践。学生的理解能力、想象力以及感知能力停滞不前。
（二）学生缺乏主动性
学生的主动学习非常关键，这一点在语文阅读教学中体现得比较明显。阅读教学十分考验学生的主动性，如果学生比较消极，对教师较为依赖，缺乏一定的主动性和积极性，就会导致语文高效阅读教学无从谈起。目前，有一部分小学生缺乏主动性，没有在自主阅读的过程中自行安排好个人的学习和生活。很少有学生会利用课外时间自行阅读，碎片化时间的利用率相对偏低。学生没有逐步形成良好的课外阅读行为习惯，这一点导致小学语文阅读难以发挥相应的作用。
（三）无视教学情境
教学情境有助于降低学生理解难度，促进教学方法的合理渗透，指导学生自主阅读。语文阅读教学中的情境教学非常关键，这一点能够让学生尽量避免简单的字词理解，而是逐步锻炼学生的阅读思想及阅读情感。让学生结合个人的生活实践经验，对阅读文本背后的情感以及人文化元素进行分析，只有这样才能够凸显学生的主体价值。但是教师直接跳过的这一环节，无视教学情境的合理设置，学法渗透工作以及指导工作不够理想。
二、小学语文阅读教学策略
（一）教会学生科学的阅读方法
良好的阅读方法以及阅读技巧有助于逐步发展学生的综合素养，提升学生的阅读能力。教师需要关注对阅读教学板块的深入剖析，一方面需要主动传授与阅读相关的基本知识。另一方面需要教会学生正确阅读的技巧以及方式，让学生能够正确的看待个人在课堂中所学习的内容以及课外书籍。比如在指导学生阅读部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师需要鼓励学生集中注意力，全神贯注，确保阅读教学任务的顺利落实。在课外阅读时学生会遇到很多的优美词句，为了避免学生快速遗忘。教师还需要培养学生自主记录的行为习惯，让学生主动摘抄优美的词句，然后写下自己的感想。在课堂教学中鼓励学生与他人进行分享以及实践，这些对学生的成长及发展都有非常重要的作用。学生能够逐步养成良好的阅读习惯以及记录习惯，在后期写作的过程中主动运用自己所积累的优美词句，写作能力和写作水平提升较为显著。
（二）调动学生主动性
小学语文教师需要着眼于整个阅读教学的全过程，引導学生自主提出问题。针对学生的问题提出相应的质疑，让学生带着问题进行自主学习。学生能够在阅读的过程中变得更加积极和主动，逐步掌握良好的阅读方法及阅读技巧。深化学生对阅读板块的理解及认知，让学生积累丰富的阅读经验，养成适合自己的阅读习惯。在导入新课时，教师可以先让学生进行简单的预习，鼓励学生记录下自己不懂的字词，在简单查阅以及与他人进行交流和互动时，学生可以实现自主解决。教师还需要注重对学生的简单引导以及启发，让学生能够主动说出个人在预习中所遇到的疑惑点。然后设置不同的学习小组，让学生先在小组内部进行探讨以及分析，然后鼓励小组长进行总结发言。让小组之间实现紧密的交流互动以及合作，这一点有助于促进学生学习意识的有效提升，培养学生良好的合作精神。比如在指导学生学习部编人教版小学四年级语文上册《乌塔》时，教师可以先让学生自主预习。通过对学生预习效果的分析及研究，抛出典型问题。让学生一边分析问题，一边自主阅读，通过对阅读文本之中的关键语段分析及研究来深化学生的思想。很多学生变得非常的主动，能够在问题的指导之下明确个人的阅读方向及阅读思路，学会独立思考。有的学生的阅读基础不够牢固，教师则需要注重适当启发，引导学生合理的调整个人的阅读思路。尽量避免学生钻牛角尖，逐步提升学生的阅读能力和综合素养。
（三）设置教学情境
为了让学生掌握恰当可行的阅读技巧及阅读方法，教师需要精心设置不同的教学情境。实现教学方法的合理渗透，提升学生和阅读能力。小学生的阅读经验比较少，阅读质量和效率不够理想。教师需要尽量避免抽象直白的学习指导，而应该让学生在简单记忆的基础之上，学会自主探索。调动学生的阅读积极性，设置真实可感的教学情境。降低学生理解难度，让学生积极主动地进行思考及探索。很多学生能够主动阅读不同的文本，大胆说出个人对重点词句的理解以及体会。感受文本背后的思想情感，学生能够逐步的掌握适合自己的学习策略和阅读技巧。小学语文阅读教学质量提升非常显著，并且能够充分体现培养学生语文素养的重要优势。
结语
小学语文阅读教学非常关键，教师需要教会学生科学的阅读方法。调动学生的主动性，精心设置教学情境，确保语文教学质量的综合提升。
参考文献
[1]李定清.展现小学语文阅读之美[J].教师，2014，000（035）：47-48.
[2]杨兴江.讲究阅读策略展现小学语文阅读之美[J].赤子，2015.