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【摘要】随着我高校教学环境的飞速变化，传统的英语教学方法已经无法满足学生对于英语知识的需求，作为一名合格的英语教师，应该对教学方法进行探入探讨。微课作为一种新型的教学模式，其具有教学形式丰富，时间安排灵活，教学内容精简以及教学重点突出的等特点。在当前教育部推进高校课程改革的背景下，将微课应用于高校英语教学，对提升学生学习英语的兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生综合英语水平等具有积极的作用。在此，本文选择这一课题进行研究。
【关键词】微课 高校英语 教学 应用探讨
前言
随着高校改革政策的深入实施，这对我国高校英语教学的要求不断提高。通过分析发现，现阶段高校英语教学过程中存在一定的问题，这些问题严重影响到我国高校英语教学水平的提高，作为一名合格的英语教师，要深入探讨新型教学方法在高校英语教学过程中的应用。微课是有别于传统教学形式的一种教学类型，是教师按照教学标准或实践指导书的要求，以视频录像为主要表达形式，在教学过程中重点突出某一知识点或难点内容的微小课程，或是课程内容的表现形式。实践证明，微课教学方法在高校英语教学中的应用对于其教学质量的提高具有十分重要的意义。因此，高校英语教师应该积极结合教学环境与微课教学的特点进行相关应用措施的探索，进一步提高高校英语人才培养水平。
一、微课的特点
1.时间短。视频是微课教学模式的主要表达方式，一般来说，高校英语课堂教学时间一般为40-50分钟，而微课所需要的时间仅仅为5-10分钟，这样时间的设置是根据相关科学研究所决定的。根据相应的科学研究表明，成人的注意力能够高度集中的时间一般为10分钟，在这十分钟内进行相关知识的学习，可以不断提高其学习效率，一旦超过这一时间，人们的注意力将会受到一定的影响，进而导致学习效率以及教学质量的下降。
2.使用方便。微课视频一般只有5-10分钟，视频较为短小并可以在网络上进行播放，这一特点直接决定了微课受众较广。无论是教师还是学生都可以随时随地利用相关信息设备，例如教室里的多媒体设备、学生的电脑以及手机或是其他视频播放器等，都可以进行相关内容的学习。
3.重点突出。通过上文我们已经知道，微课所需要的时间仅仅为5-10分钟，在进行视频制作的过程中，这就要求制作人员要将相应的教学内容融入其中，一般来说，教师往往会在这一视频中展现相关具体的案例或是实验操作，通过这样的方法能够重点突出相应的知识点，在制作过程中，就要求其内容短小、重点突出。利用这一教学方法的特点，教师就可以将学生的注意力进行高度集中在知识点的讲解上，从而让学生一次性掌握这些重点的教学内容。
二、微课教学模式在高校英语教学过程中应用的重要意义
实践证明，微课教学模式在高校英语教学过程中具有十分重要的意义，通过这一教学模式的应用，可以大幅度提高学生的学习兴趣，促进教学方法的改革，在一定程度上提高高校英语教学质量。
1.提高学生对英语学习的兴趣。在进行课堂教学之前，教师可以将这一课堂教学内容制作成相应的视频，并在课堂教学开始就进行播放，通过这样的方式，可以让学生将注意力集中在这几分钟之内，更好的集中学生的注意力，将剩余的时间留给学生进行知识的思考以及巩固。在进行课堂教学过程中，高校英语教师可以通过微课的方式来达到以下目的：一是进行教学内容的导入；二是进行重点内容的讲述；三是进行课后习题的演练。通过这些方式，教师与学生之间共同进行教学内容的构建，这不仅仅有利于教师对于学生学习状态的全面掌握，同时还在一定程度上提高了学生对于英语学习的兴趣，为学生学习效率的提高打下坚实的基础。
2.促进学生进行自主学习。微课是以视频录像的形式进行呈现，不仅为教师提供课堂教学资源，还为学生提供课外学习资源。随着现阶段我国科学技术的飞速发展以及计算机的普及，这位学生进行自主学习提供了环境基础以及设备基础。教师在进行教学的过程中学生可能遇到的难点以及重点制作成相应的微课模式。通过学校内的网站，将这些视频传到校园网上去，学生就可以随时随地利用相关信息设备，例如教室里的多媒体设备、学生的电脑以及手机或是其他视频播放器等，都可以进行相关内容的学习。通过这一方法，学生可以对某一知识点进行反复的观看并进行理解，从而积极促进学生的自主学习意识的提高。
3.教学资源进行共享。可以说，微课不仅仅是高校英语教师的教学成果的体现，同时，也是相应教师教学经验的表达。教师可以将相应的微课上传到网络平台上进行教学资源的分享。同时，教师还可以进行其他内容的分享，例如，英语教学理念、教学成果、教学表达形式以及相应的教学技巧等。除此之外，对于年轻的英语教师而言，由于他们并不具备有丰富的教学经验，在进行相应的教学过程中往往会遇到一定的问题，这些教师就可以观看微课视频，从而寻找自身教学的不足，从而进行相互学习。
4.促进教师教学技能的提高。通过微课程教学模式的应用我们可以发现，在进行微课视频制作的过程中，教师就相当于将相关知识点进行在学习的过程。通过微课程教学模式的应用，方便教师进行知识的整合以及管理。同时，在这一教学方法应用过程中，还有利于教师教学方法以及教学技能的提高，在一定程度上不断减少教师教学过程中的失误。在进行教学过程中，教师可以对实际教学过程中可能遇到的问题或是根据学生课后反映的情况进行微课视频的制作，教师可以将相关问题进行记录，从而不断提高其教学能力，促进教师专业素质水平的发展。
三、微课应用的局限性
通过上文分析我们发现进行微课教学模式具有十分重要的意义，但是，我们也要清楚的意识到这一教学模式还存在一定的局限性，其中最突出的表现就是技术层面的问题，这些问题在一定程度上导致了其教学效果不理想。现阶段，我国高校英语教学中应用微课的主要模式还是停留在以课堂实录教学内容。但是由于相关视频的清晰度不高，这导致学生在进行观看的过程中较为费劲，这导致观看效果不佳。这种教学模式的应用仅仅是从真人授课换成了屏幕观赏而已。在进行微课设计之初我们所要表达的效果是想将声音、动画以及影像等多种表达方式引入到高校英语教学过程中。但是，在进行相关视频制作的过程中我们发现，制作人员需要较高的信息技术水平，这一技术水平并不是大部分高校英语教师能够达到的，这在一定程度上限制了微课教学模式在高校中的应用。 四、高校英语教学中微课应用实践研究
为了进一步提高微课教学模式在高校英语教学过程中的应用水平，促进高校英语教学质量的提高，在此，结合我国高校的实际教学环境以及所能够提供的实际条件，从而对微课教学模式的应用的策略进行研究，希望够进一步提高其有效性。
1.教师要根据实际需求进行微课制作。在进行微课教学模式应用的过程中，做好微课制作工作，是开展这一教学模式的首要环节。在这一制作过程中，教师要结合世纪教学需求以及学生对于知识的要求进行工作，要注意以下几个方面的内容：一是微课选题问题。在进行选题的过程中，我们不仅仅要保证一课一题的方式，同时我们还要注意所选择的课题必须与教学内容相符，不应该是无关紧要的内容，而应该是教学内容中的难点以及难点问题，通过这样的选题方式可以在一定程度上保障选题的合理性，进而积极提高微课制作的质量；二是合理安排英语教学内容。例如，我们在进行“Friendship”这一教学内容时，就可以将这一教学内容制作成视频，视频可由亚里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主题。接着就可以对生词进行分析。同时，还要留出一定的时间给学生进行思考，通过这样的方法才能更好地进行教学；三是保证制作质量。做好微课制作工作，是开展微课教学模式的首要环节。在进行制作的过程中，教师可以根据其设计方案进行内容的选择，从而为微课质量提供一定的保障。
2.合理利用高校现有技术平台做好微课应用。在进行这一教学模式应用的过程中，为了不断发挥这一教学模式的作用以及优点，保障教学质量的提高，我们必须合理利用高校现有技术平台做好微课应用，其主要措施如下：一是积极做好高校网络建设工作。进行网络建设工作不仅仅是微课教学的实际需求，同时也是学校整体发展的必要要求，因此，高校相关部门必须重视网络建设的进行；二是教师要积极利用多媒体技术进行教学。随着现代经济的，信息技术被广泛的应用到教学中去，在高校英语教学过程中更是如此，因此，我们要重视多媒体技术以及网络教室的应用，为微课的顺利开展打下坚实的基础。
3.做好课堂教学与微课教学模式的互动工作。从实际教学情况而言，微课教学模式是辅助教学过程中的一个环节，虽然仅仅只是一个组成部分，但是其应用十分重要，因此，我们一定要重视这一教学模式的开展，在实际教学过程中，要做好课堂教学以及微课之间的相互衔接以及互动，达到积极促进学生学习能力的提高，教师可以采取一下相关措施：课堂教学与微课教学要实现同步。微课教学模式使课堂教学的重要组成部分，是辅助课堂教学的重要手段，因此，在进行实际教学过程中，一定要重视课堂教学与微课教学要实现同步。众所周知，英语教学内容知识点较多，对于一些不甚重要的知识点，我们就可以在课堂上教师进行讲述，然而对于一些教学过程中的难点以及重点，教师不要进行讲解，在这个时候，我们就可以积极采用微课教学模式进行教学，将这些难点以及重点通过视频的方式表达出来，利用这一教学方法的特点，教师就可以将学生的注意力进行高度集中在知识点的讲解上，从而让学生一次性掌握这些重点的教学内容，不断提高学生的理解能力；二是进行互补研究。在进行可为教学模式的过程中，教师可以采取互补研究。例如，对于教学过程中遇到的问题，灵活的应用教学方法进行补充，除此之外，对于教学过程中遇到的问题，教师还可以针对性的进行微课设计，让学生在轻松愉快地氛围内接受相关教学内容的学习，这为学生学习能力的提高打下坚实的基础。
五、总结
综上所述，在高校英语教学过程中应用微课教学模式具有十分重要的意义，通过这一教学模式的应用不仅仅有利于学生学习兴趣以及学习效率的提高，同时，还有利于教师教学水平以及教学方法的改革，在一定程度上提高了高校英语的整体教学质量，除此之外，微课教学模式的应用也是我国高校教学体制改革的必然要求。因此，相关教育部门应该积极重视这一教学模式的应用。在此，对微课教学模式的特点、应用意义、局限性以及实践策略进行分析，希望够能不断提高微课应用水平，促进我国高校英语教学质量的发展。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（04）：33-36.
[2]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，（04）：129-131.
[3]赵飞，房思金.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究（中旬刊），2015，（06）：88-89.
[4]刘芬.微课在高校双语翻转课堂教学中的应用研究——以经济学专业英语为例[J].劳动保障世界，2015，（12）：56-57.
[5]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015，（04）：107-108 125.
【关键词】微课 高校英语 教学 应用探讨
前言
随着高校改革政策的深入实施，这对我国高校英语教学的要求不断提高。通过分析发现，现阶段高校英语教学过程中存在一定的问题，这些问题严重影响到我国高校英语教学水平的提高，作为一名合格的英语教师，要深入探讨新型教学方法在高校英语教学过程中的应用。微课是有别于传统教学形式的一种教学类型，是教师按照教学标准或实践指导书的要求，以视频录像为主要表达形式，在教学过程中重点突出某一知识点或难点内容的微小课程，或是课程内容的表现形式。实践证明，微课教学方法在高校英语教学中的应用对于其教学质量的提高具有十分重要的意义。因此，高校英语教师应该积极结合教学环境与微课教学的特点进行相关应用措施的探索，进一步提高高校英语人才培养水平。
一、微课的特点
1.时间短。视频是微课教学模式的主要表达方式，一般来说，高校英语课堂教学时间一般为40-50分钟，而微课所需要的时间仅仅为5-10分钟，这样时间的设置是根据相关科学研究所决定的。根据相应的科学研究表明，成人的注意力能够高度集中的时间一般为10分钟，在这十分钟内进行相关知识的学习，可以不断提高其学习效率，一旦超过这一时间，人们的注意力将会受到一定的影响，进而导致学习效率以及教学质量的下降。
2.使用方便。微课视频一般只有5-10分钟，视频较为短小并可以在网络上进行播放，这一特点直接决定了微课受众较广。无论是教师还是学生都可以随时随地利用相关信息设备，例如教室里的多媒体设备、学生的电脑以及手机或是其他视频播放器等，都可以进行相关内容的学习。
3.重点突出。通过上文我们已经知道，微课所需要的时间仅仅为5-10分钟，在进行视频制作的过程中，这就要求制作人员要将相应的教学内容融入其中，一般来说，教师往往会在这一视频中展现相关具体的案例或是实验操作，通过这样的方法能够重点突出相应的知识点，在制作过程中，就要求其内容短小、重点突出。利用这一教学方法的特点，教师就可以将学生的注意力进行高度集中在知识点的讲解上，从而让学生一次性掌握这些重点的教学内容。
二、微课教学模式在高校英语教学过程中应用的重要意义
实践证明，微课教学模式在高校英语教学过程中具有十分重要的意义，通过这一教学模式的应用，可以大幅度提高学生的学习兴趣，促进教学方法的改革，在一定程度上提高高校英语教学质量。
1.提高学生对英语学习的兴趣。在进行课堂教学之前，教师可以将这一课堂教学内容制作成相应的视频，并在课堂教学开始就进行播放，通过这样的方式，可以让学生将注意力集中在这几分钟之内，更好的集中学生的注意力，将剩余的时间留给学生进行知识的思考以及巩固。在进行课堂教学过程中，高校英语教师可以通过微课的方式来达到以下目的：一是进行教学内容的导入；二是进行重点内容的讲述；三是进行课后习题的演练。通过这些方式，教师与学生之间共同进行教学内容的构建，这不仅仅有利于教师对于学生学习状态的全面掌握，同时还在一定程度上提高了学生对于英语学习的兴趣，为学生学习效率的提高打下坚实的基础。
2.促进学生进行自主学习。微课是以视频录像的形式进行呈现，不仅为教师提供课堂教学资源，还为学生提供课外学习资源。随着现阶段我国科学技术的飞速发展以及计算机的普及，这位学生进行自主学习提供了环境基础以及设备基础。教师在进行教学的过程中学生可能遇到的难点以及重点制作成相应的微课模式。通过学校内的网站，将这些视频传到校园网上去，学生就可以随时随地利用相关信息设备，例如教室里的多媒体设备、学生的电脑以及手机或是其他视频播放器等，都可以进行相关内容的学习。通过这一方法，学生可以对某一知识点进行反复的观看并进行理解，从而积极促进学生的自主学习意识的提高。
3.教学资源进行共享。可以说，微课不仅仅是高校英语教师的教学成果的体现，同时，也是相应教师教学经验的表达。教师可以将相应的微课上传到网络平台上进行教学资源的分享。同时，教师还可以进行其他内容的分享，例如，英语教学理念、教学成果、教学表达形式以及相应的教学技巧等。除此之外，对于年轻的英语教师而言，由于他们并不具备有丰富的教学经验，在进行相应的教学过程中往往会遇到一定的问题，这些教师就可以观看微课视频，从而寻找自身教学的不足，从而进行相互学习。
4.促进教师教学技能的提高。通过微课程教学模式的应用我们可以发现，在进行微课视频制作的过程中，教师就相当于将相关知识点进行在学习的过程。通过微课程教学模式的应用，方便教师进行知识的整合以及管理。同时，在这一教学方法应用过程中，还有利于教师教学方法以及教学技能的提高，在一定程度上不断减少教师教学过程中的失误。在进行教学过程中，教师可以对实际教学过程中可能遇到的问题或是根据学生课后反映的情况进行微课视频的制作，教师可以将相关问题进行记录，从而不断提高其教学能力，促进教师专业素质水平的发展。
三、微课应用的局限性
通过上文分析我们发现进行微课教学模式具有十分重要的意义，但是，我们也要清楚的意识到这一教学模式还存在一定的局限性，其中最突出的表现就是技术层面的问题，这些问题在一定程度上导致了其教学效果不理想。现阶段，我国高校英语教学中应用微课的主要模式还是停留在以课堂实录教学内容。但是由于相关视频的清晰度不高，这导致学生在进行观看的过程中较为费劲，这导致观看效果不佳。这种教学模式的应用仅仅是从真人授课换成了屏幕观赏而已。在进行微课设计之初我们所要表达的效果是想将声音、动画以及影像等多种表达方式引入到高校英语教学过程中。但是，在进行相关视频制作的过程中我们发现，制作人员需要较高的信息技术水平，这一技术水平并不是大部分高校英语教师能够达到的，这在一定程度上限制了微课教学模式在高校中的应用。 四、高校英语教学中微课应用实践研究
为了进一步提高微课教学模式在高校英语教学过程中的应用水平，促进高校英语教学质量的提高，在此，结合我国高校的实际教学环境以及所能够提供的实际条件，从而对微课教学模式的应用的策略进行研究，希望够进一步提高其有效性。
1.教师要根据实际需求进行微课制作。在进行微课教学模式应用的过程中，做好微课制作工作，是开展这一教学模式的首要环节。在这一制作过程中，教师要结合世纪教学需求以及学生对于知识的要求进行工作，要注意以下几个方面的内容：一是微课选题问题。在进行选题的过程中，我们不仅仅要保证一课一题的方式，同时我们还要注意所选择的课题必须与教学内容相符，不应该是无关紧要的内容，而应该是教学内容中的难点以及难点问题，通过这样的选题方式可以在一定程度上保障选题的合理性，进而积极提高微课制作的质量；二是合理安排英语教学内容。例如，我们在进行“Friendship”这一教学内容时，就可以将这一教学内容制作成视频，视频可由亚里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主题。接着就可以对生词进行分析。同时，还要留出一定的时间给学生进行思考，通过这样的方法才能更好地进行教学；三是保证制作质量。做好微课制作工作，是开展微课教学模式的首要环节。在进行制作的过程中，教师可以根据其设计方案进行内容的选择，从而为微课质量提供一定的保障。
2.合理利用高校现有技术平台做好微课应用。在进行这一教学模式应用的过程中，为了不断发挥这一教学模式的作用以及优点，保障教学质量的提高，我们必须合理利用高校现有技术平台做好微课应用，其主要措施如下：一是积极做好高校网络建设工作。进行网络建设工作不仅仅是微课教学的实际需求，同时也是学校整体发展的必要要求，因此，高校相关部门必须重视网络建设的进行；二是教师要积极利用多媒体技术进行教学。随着现代经济的，信息技术被广泛的应用到教学中去，在高校英语教学过程中更是如此，因此，我们要重视多媒体技术以及网络教室的应用，为微课的顺利开展打下坚实的基础。
3.做好课堂教学与微课教学模式的互动工作。从实际教学情况而言，微课教学模式是辅助教学过程中的一个环节，虽然仅仅只是一个组成部分，但是其应用十分重要，因此，我们一定要重视这一教学模式的开展，在实际教学过程中，要做好课堂教学以及微课之间的相互衔接以及互动，达到积极促进学生学习能力的提高，教师可以采取一下相关措施：课堂教学与微课教学要实现同步。微课教学模式使课堂教学的重要组成部分，是辅助课堂教学的重要手段，因此，在进行实际教学过程中，一定要重视课堂教学与微课教学要实现同步。众所周知，英语教学内容知识点较多，对于一些不甚重要的知识点，我们就可以在课堂上教师进行讲述，然而对于一些教学过程中的难点以及重点，教师不要进行讲解，在这个时候，我们就可以积极采用微课教学模式进行教学，将这些难点以及重点通过视频的方式表达出来，利用这一教学方法的特点，教师就可以将学生的注意力进行高度集中在知识点的讲解上，从而让学生一次性掌握这些重点的教学内容，不断提高学生的理解能力；二是进行互补研究。在进行可为教学模式的过程中，教师可以采取互补研究。例如，对于教学过程中遇到的问题，灵活的应用教学方法进行补充，除此之外，对于教学过程中遇到的问题，教师还可以针对性的进行微课设计，让学生在轻松愉快地氛围内接受相关教学内容的学习，这为学生学习能力的提高打下坚实的基础。
五、总结
综上所述，在高校英语教学过程中应用微课教学模式具有十分重要的意义，通过这一教学模式的应用不仅仅有利于学生学习兴趣以及学习效率的提高，同时，还有利于教师教学水平以及教学方法的改革，在一定程度上提高了高校英语的整体教学质量，除此之外，微课教学模式的应用也是我国高校教学体制改革的必然要求。因此，相关教育部门应该积极重视这一教学模式的应用。在此，对微课教学模式的特点、应用意义、局限性以及实践策略进行分析，希望够能不断提高微课应用水平，促进我国高校英语教学质量的发展。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（04）：33-36.
[2]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，（04）：129-131.
[3]赵飞，房思金.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究（中旬刊），2015，（06）：88-89.
[4]刘芬.微课在高校双语翻转课堂教学中的应用研究——以经济学专业英语为例[J].劳动保障世界，2015，（12）：56-57.
[5]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015，（04）：107-108 125.