新课标明确指出，义务教育中的数学课程的基本出发点是促进学生全面可持续发展.对初中学生而言，思维能力是不可缺少的.初中数学对培养学生的思维能力具有积极作用.如何在初中数学教学中培养学生的思维能力呢？
　　一、联系实际生活，促使学生主动思考
　　初中数学教材里有很多知识都与实际生活息息相关，部分数学模型也能在现实生活里找到原型.在初中数学教学中，教师应重视将数学知识与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考.尤其是以理论形式存在的数学知识，往往让初中学生觉得陌生，如果教师将其与实际生活联系起来，就能让学生产生熟悉之感，兴趣倍增，同时易发现疑点，进而主动思考，从而培养学生的思维能力.例如，在讲“轴对称图形”时，教师可以事先引导学生联系实际生活找一些轴对称图形，然后让学生在课堂上展示各种各样的轴对称图形，并及时肯定学生的发现能力.再利用多媒体课件展示轴对称图形，介绍其性质，并要求学生将自己有疑问或不太理解的地方提出来，不仅做出口头解释，还通过多媒体课件演绎，让学生掌握轴对称图形知识.
　　二、创设问题情境，诱发学生的积极思维
　　积极思维指的是，初中学生在参与数学课堂教学活动的过程中能自觉、积极地思维.在教学中，教师要创设问题情境，激发学生的探究欲望，诱发学生的积极思维，从而培养学生的思维能力.例如，在讲“相交线和平行线”时，教师可以先让学生自己画出相交线、平行线，几乎所有学生都能按照自己的理解快速画出各种相交、平行的例子.然后出示如图1所示图形，让学生分辨哪一条线段更长.学生按照视觉效果快速做出判断，但是教师指出实际上线段a和线段b的长度是相同的，从而引导学生积极思考视觉错觉，最后回到学生自己画的相交线、平行线，看看是否有视觉错觉存在.如此一来，学生积极思考自己所画的例子正确与否，从而强化学生的思考意识，诱发学生积极思维.
　　四、加强实践操作，激活学生的思维
　　数学知识的抽象性较强.在初中数学教学中，教师要注意引导学生在實践操作中思考，培养学生的数学技能、技巧，激活学生的思维.
　　例如，在讲“计算长方体表面积的方法”时，教师要先让学生自行测量长方体的长、宽、高，并说一说哪些面的大小是相等的？相邻三个面分别是用哪两条棱作为长、宽的？学生一边操作一边讨论，最后归纳出结果.在此基础上引导学生思考：大家已经找到长方体每一个面的长、宽，那么在平面图上会不会找呢？于是学生用展开图找各个面的长、宽.在学生掌握这些知识点以后，教师出示长方体立体图形，并引导学生总结计算其表面积的方法.通过学生自己的实践操作，其思维得以激活，逐渐养成举一反三的习惯，思维越来越灵活，思维能力越来越高.
　　总之，初中阶段是学生形成思维能力的基础性阶段.在数学教学中，教师应为学生今后的成长与发展奠定坚实基础，注重培养学生的基础素质和思维能力，使学生学会自主思考问题、解决问题，逐渐成长为高素质人才.