【摘 要】
：
随着课程改革的不断推进,信息技术的不断发展,将多媒体应用于高中课堂上,也做成了教师主要的教学方法,这能够通过多媒体的应用帮助学生了解到更多的知识,也能够通过多媒体作为辅助教学工具,让学生能够产生学习的兴趣,让学生在多媒体上清晰地看到教师制作的课件,也有利于教学效率的提高.因此,在高中化学教学的过程中,需要教师在课堂上运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣;教师也可以通过多媒体技术去进行化学实验的模拟,展示化学操作的视频,化学现象更直观地通过多媒体展现给同学们,优化化学实验教学;教师还可以通过多媒体技术的使用,
论文部分内容阅读
随着课程改革的不断推进,信息技术的不断发展,将多媒体应用于高中课堂上,也做成了教师主要的教学方法,这能够通过多媒体的应用帮助学生了解到更多的知识,也能够通过多媒体作为辅助教学工具,让学生能够产生学习的兴趣,让学生在多媒体上清晰地看到教师制作的课件,也有利于教学效率的提高.因此,在高中化学教学的过程中,需要教师在课堂上运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣;教师也可以通过多媒体技术去进行化学实验的模拟,展示化学操作的视频,化学现象更直观地通过多媒体展现给同学们,优化化学实验教学;教师还可以通过多媒体技术的使用,
其他文献
宋代建盏,厚重、古朴;以其独特的纹理——兔毫纹、油滴纹等饮誉中外.而这些纹理的产生一直像谜一样困扰着人们.通过详细记录现代建盏制作工艺过程的主要环节——从原料的配制到素烧再到焙烧,并对每个环节作具体分析,抽丝剥茧,去伪存真从而找出现代建盏产生各种文理的可能原因.
生物教学过程中,探究性教学是一个新的趋势.因其更注重对学生的探究研学能力的开发,而不再拘泥于传统的教学方式.探究性学习往往是以设置问题来开启,通过探究的过程来巩固学生对生物知识的理解能力,也锻炼了学生的解题思路,培养了学生的学习习惯.基于探究性学习在高中生物教学中的实施策略的展开,相信能给生物教育工作者带来启发.
培养学生学科核心素养是新课程的价值追求,而以大概念为核心使知识结构化是核心素养形成和发展的重要途径.选取“浓度”为例对教材内容所蕴含的学科大概念及其统摄下知识结构
实验教学作为化学学科教学的重要组成部分,对培养学生的学科素养及学习能力有着极为重要的作用.深度学习是在传统学习方式的基础上,衍生出的新型学习方式,在新课改的开展和推进过程中,深度学习在高中化学实验教学中的实施,有助于引导学生将所学应用于实际,走出理论知识的浅显层面,在深度学习中实现学以致用的效果.对此,本文首先分析了深度学习对高中生化学学习的影响,并重点阐述了深度学习视野下的高中化学实验教学优化方法,以供参考.
基于事实证据链的课堂教学是对化学物质的组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪,建立证据和结论之间的逻辑关系,从而解决目前高中化学课堂存在的“
在素质教育的背景下,高考的考核标准也在不断变化,物理学科对于学生素质以及能力的考察也不仅仅局限在考试分数上,更多的是通过题目的设计来综合地考察学生的学习以及认知的
高中化学是一门知识较为琐碎的学科,学生会因为化学知识的繁杂引起学习兴趣的降低,导致学生在课堂上的学习质量下滑,不利于学生在化学学科的开展.化学的探究能力是学生需要掌握的能力,学生可以利用探究能力来进行化学知识的学习,提高学生的知识理解能力.因此,本文就高中化学课堂上的知识探究能力培养方法进行探究,从而能够帮助学生提高自己在化学课堂上的学习效率.
遗传解题时方法较多,每一种方法都有一定条件和盲区,需要反复斟酌,灵活处理,择适而用.遗传计算中自由交配或随机交配求子代概率时,习惯上采用配子结合法,要注意等位基因的对
在高中化学教学实践中,教师应当重视翻转课堂在其中的应用价值,不仅要对现有的课堂资源进行整合,还要落实实验探究、合作学习等多元化的路径,以此架构高效的化学课堂.引入翻转课堂,立足于创新式的教学方法,提高学生的自主学力、探究能力等,使其可以在这一过程中养成积极思考的意识,也能够培养对化学学科的学习热情,既需要教师合理配置资源,也创设多元化的教学方式,以确保翻转课堂的顺利开展.
化学在促进国民生产改善人们生活的同时,也极易造成环境的污染,所以高中化学教学需要秉持绿色化学的思想,让学生认识到绿色化学对人类自身以及环境深远的意义.教师可以在课堂教学、实验操作、巩固新知、实践应用等环节增强绿色意识,认识到绿色化学与日常生活息息相关,并让学生掌握减少化学危害的方法.