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【摘要】大学新生第一堂课英语教学至关重要,它是教师与学生沟通的开始,也是教师激发学生学习兴趣、引导学生快速进入学习状态的开始。如何安排好大学新生的第一堂课，为整个一学期的教学成功导航是教学实践中值得研究的一个问题。本文根据教育心理,结合自己的教学实践经验，从心理学角度阐述了上好高职高专英语“第一堂课”的方法；目的旨在和同行教师交流切磋,以便完善教学方法,提高教学质量,促进教育改革。
【关键词】大一新生；自我介绍；语言艺术
凡事预则立。把第一堂课讲得精彩、成功, 对提高学生学习兴趣的意义不可忽视。大一新生第一堂英语课与一般课不同, 一般课的授课内容是固定的, 主要是传授新知识, 而第一堂课内容则不受教材的限制, 因而有些教师觉得第一堂课无章可循就无法进行，往往忽视第一堂课, 在匆匆的自我介绍之后就急于带领学生进入教材Unit One的授课内容。其实第一堂课更多的是充分运用教师渊博的知识,上活上好这堂课, 这就要求我们认真备好第一堂课,合理地安排教学内容。
一、备学生
课前的精心准备非常重要,成功的备课不仅需要“备教材”还需要“备学生”。由此，高职高专大一新生的第一堂课英语教学，更需要考虑到学生的特殊性进行备课。根据几年的教学实践我发现：从中学刚刚迈入高职高专大学校门的新生，其中相当一部分是入“本”无望不得已才选择高职高专院校就读，而且一部分新生还沉浸在高考名落孙山的阴影中。另一方面由于对新的环境、教学模式、人际关系等因素的不适应，许多学生出现了迷茫、失落、焦虑等“水土不服”的心理问题。针对大一新生可能存在的心理问题以及他们特别希望被关心帮助的渴望心理的了解，我特别重视第一堂课，有效利用第一堂课进行心理疏导，及时把自己关心学生、乐于帮助学生的思想表露出来,取得学生的认可,为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。
二、弃“照本宣科”从“自我介绍”
大一新生第一堂课英语教学，不应“照本宣科”，英语教师可以自行设计教学内容，如自我介绍等，以消除师生之间、同学之间的陌生感。试想在大一新生的第一堂数学课中教师与学生进行较长时间的相互自我介绍，会让学生觉得浪费时间。但是英语是一门语言，在大学英语的第一堂课中设置“用英语”自我介绍环节，就充分抓住了英语语言课的交际功能特点，起到“画龙点睛”之笔。
1、教师的自我介绍
由于诸多因素的影响，中学教师自我介绍时普遍只介绍姓名，然后在黑板上写下名字而已，缺乏情感信息的交流；大学英语教师的自我介绍应尽量改变这种现象，如介绍自己的经历、爱好、家庭及自己的大学生活及宝贵经验等；还可将家庭住址及联系方法告诉学生，如手机号码、E-mail、 QQ等。在前几届新生的第一堂课上，当我告诉学生自己的QQ号时，有学生会说“老师，你也有QQ号啊！”等感叹，课堂会马上活跃起来；而且我发现学生在与我QQ聊天时，可以畅所欲言，无形之中拉近了师生距离，同时也便于了解学生的内心世界。教师还应鼓励学生通过e- mail进行沟通, 从而督促学生学习使用e-mail。这些都有利于建立新型的、友好的师生关系。再者，我认为英语教师可以有效利用多媒体进行自我介绍，例如利用全家福以及女儿的照片制作成powerpoint或用photoshop进行动画处理，在课上自我介绍时结合多媒体讲解等等，这样会使自己的介绍生动起来。同时也让学生提前了解大学英语的教学将结合多媒体等教学手段,从而起到了抛砖引玉的模范作用。
2、学生的自我介绍
课堂上，老师应及时做好教学中心的转移，主动地把“课堂主角”让给学生，正确引导学生们积极参与。学生做自我介绍前先给学生五分钟时间进行pairwork或groupwork进行热身。研究表明,pairwork或groupwork能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。由于我国教育国情，大部分学生上课时不敢于主动表现自己，而是更习惯于等待教师“点名”；因而在开始学生自我介绍环节时，学生往往会选择沉默，教室也会突然寂静下来，这正是中国学生的“通病”，学习语言的“大忌”。所以，这时需要教师想方设法使教室活跃起来，可以反复“Any volunteer?”或“Who’d like to be the first person to try tomato/eat the crab?”等话语鼓励学生。当有第一个学生站起来时，教师要带领全班鼓掌以示鼓励。
三、注重师生互动中的语言艺术
在学生的自我介绍时，教师不仅仅要充当忠实的听众，而且可以把握机会成为学生的“partner”。如教师可根据学生的自我介绍内容适时参与进去，做好师生互动。如有学生说喜欢日照时，教师可以用多媒体展示事先准备的日照海边、市帆赛基地、千年银杏树等图片，让学生了解日照。当有学生说是日照人时，可以问以“Would you like to be a guide?” 进行互动；或者学生自我介绍结束后进行必要的点评表扬。在此过程中需要教师注重自己的语言艺术，对他们实施赏识教育法，常说“Yes”、“Good”、“Excellent”、“Terrific”等鼓励用语。比如我用“very棒”或用“日普—日照普通话”，即日照方言来表扬学生时，全班同学会开心得笑起来，成为一堂课的闪光点，那时你会发现学生更喜欢自己了；同时也鼓舞了更多的学生克服心理障碍，敢于面对全班同学做自我介绍，活跃了课堂气氛。
通过新生的多方面自我介绍，教师可以分析来自不同地区的学生心理,初步掌握全班学生的实际英语水平，以此调整自己接下来的备课内容、教学方法等，从而更好地做到因材施教。
当然整个过程中教师应保持轻松愉快的心情,面带微笑,幽默风趣。教师通过注意自己的精神面貌、语音语调和蔼以及语言的难易程度，尽快缩短师生之间的情感差距。
结束语
教师要充分考虑到高职高专大一新生的教育文化背景，实事求是地利用和优化各种有利的资源，精心设计第一堂课，调动教与学双方的主动性和潜能，成功开启学生大学学习兴趣之门。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求[Z]. 北京：高等教育出版社，2000.
[2] 潘菽. 教育心理学. 北京:人民教育出版社,1987.
[3] 庞继贤,吴薇薇. 英语课堂上的小组活动实践与研究[J]. 外语教学与研究,2000.
[5] 周秀中. 上好“第一堂课”之我见[J].广西教育学院学报,2000.
[6] 迟欢玲. 如何把握好你的第一堂课[J]. 文教资料,2006.
【关键词】大一新生；自我介绍；语言艺术
凡事预则立。把第一堂课讲得精彩、成功, 对提高学生学习兴趣的意义不可忽视。大一新生第一堂英语课与一般课不同, 一般课的授课内容是固定的, 主要是传授新知识, 而第一堂课内容则不受教材的限制, 因而有些教师觉得第一堂课无章可循就无法进行，往往忽视第一堂课, 在匆匆的自我介绍之后就急于带领学生进入教材Unit One的授课内容。其实第一堂课更多的是充分运用教师渊博的知识,上活上好这堂课, 这就要求我们认真备好第一堂课,合理地安排教学内容。
一、备学生
课前的精心准备非常重要,成功的备课不仅需要“备教材”还需要“备学生”。由此，高职高专大一新生的第一堂课英语教学，更需要考虑到学生的特殊性进行备课。根据几年的教学实践我发现：从中学刚刚迈入高职高专大学校门的新生，其中相当一部分是入“本”无望不得已才选择高职高专院校就读，而且一部分新生还沉浸在高考名落孙山的阴影中。另一方面由于对新的环境、教学模式、人际关系等因素的不适应，许多学生出现了迷茫、失落、焦虑等“水土不服”的心理问题。针对大一新生可能存在的心理问题以及他们特别希望被关心帮助的渴望心理的了解，我特别重视第一堂课，有效利用第一堂课进行心理疏导，及时把自己关心学生、乐于帮助学生的思想表露出来,取得学生的认可,为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。
二、弃“照本宣科”从“自我介绍”
大一新生第一堂课英语教学，不应“照本宣科”，英语教师可以自行设计教学内容，如自我介绍等，以消除师生之间、同学之间的陌生感。试想在大一新生的第一堂数学课中教师与学生进行较长时间的相互自我介绍，会让学生觉得浪费时间。但是英语是一门语言，在大学英语的第一堂课中设置“用英语”自我介绍环节，就充分抓住了英语语言课的交际功能特点，起到“画龙点睛”之笔。
1、教师的自我介绍
由于诸多因素的影响，中学教师自我介绍时普遍只介绍姓名，然后在黑板上写下名字而已，缺乏情感信息的交流；大学英语教师的自我介绍应尽量改变这种现象，如介绍自己的经历、爱好、家庭及自己的大学生活及宝贵经验等；还可将家庭住址及联系方法告诉学生，如手机号码、E-mail、 QQ等。在前几届新生的第一堂课上，当我告诉学生自己的QQ号时，有学生会说“老师，你也有QQ号啊！”等感叹，课堂会马上活跃起来；而且我发现学生在与我QQ聊天时，可以畅所欲言，无形之中拉近了师生距离，同时也便于了解学生的内心世界。教师还应鼓励学生通过e- mail进行沟通, 从而督促学生学习使用e-mail。这些都有利于建立新型的、友好的师生关系。再者，我认为英语教师可以有效利用多媒体进行自我介绍，例如利用全家福以及女儿的照片制作成powerpoint或用photoshop进行动画处理，在课上自我介绍时结合多媒体讲解等等，这样会使自己的介绍生动起来。同时也让学生提前了解大学英语的教学将结合多媒体等教学手段,从而起到了抛砖引玉的模范作用。
2、学生的自我介绍
课堂上，老师应及时做好教学中心的转移，主动地把“课堂主角”让给学生，正确引导学生们积极参与。学生做自我介绍前先给学生五分钟时间进行pairwork或groupwork进行热身。研究表明,pairwork或groupwork能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。由于我国教育国情，大部分学生上课时不敢于主动表现自己，而是更习惯于等待教师“点名”；因而在开始学生自我介绍环节时，学生往往会选择沉默，教室也会突然寂静下来，这正是中国学生的“通病”，学习语言的“大忌”。所以，这时需要教师想方设法使教室活跃起来，可以反复“Any volunteer?”或“Who’d like to be the first person to try tomato/eat the crab?”等话语鼓励学生。当有第一个学生站起来时，教师要带领全班鼓掌以示鼓励。
三、注重师生互动中的语言艺术
在学生的自我介绍时，教师不仅仅要充当忠实的听众，而且可以把握机会成为学生的“partner”。如教师可根据学生的自我介绍内容适时参与进去，做好师生互动。如有学生说喜欢日照时，教师可以用多媒体展示事先准备的日照海边、市帆赛基地、千年银杏树等图片，让学生了解日照。当有学生说是日照人时，可以问以“Would you like to be a guide?” 进行互动；或者学生自我介绍结束后进行必要的点评表扬。在此过程中需要教师注重自己的语言艺术，对他们实施赏识教育法，常说“Yes”、“Good”、“Excellent”、“Terrific”等鼓励用语。比如我用“very棒”或用“日普—日照普通话”，即日照方言来表扬学生时，全班同学会开心得笑起来，成为一堂课的闪光点，那时你会发现学生更喜欢自己了；同时也鼓舞了更多的学生克服心理障碍，敢于面对全班同学做自我介绍，活跃了课堂气氛。
通过新生的多方面自我介绍，教师可以分析来自不同地区的学生心理,初步掌握全班学生的实际英语水平，以此调整自己接下来的备课内容、教学方法等，从而更好地做到因材施教。
当然整个过程中教师应保持轻松愉快的心情,面带微笑,幽默风趣。教师通过注意自己的精神面貌、语音语调和蔼以及语言的难易程度，尽快缩短师生之间的情感差距。
结束语
教师要充分考虑到高职高专大一新生的教育文化背景，实事求是地利用和优化各种有利的资源，精心设计第一堂课，调动教与学双方的主动性和潜能，成功开启学生大学学习兴趣之门。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求[Z]. 北京：高等教育出版社，2000.
[2] 潘菽. 教育心理学. 北京:人民教育出版社,1987.
[3] 庞继贤,吴薇薇. 英语课堂上的小组活动实践与研究[J]. 外语教学与研究,2000.
[5] 周秀中. 上好“第一堂课”之我见[J].广西教育学院学报,2000.
[6] 迟欢玲. 如何把握好你的第一堂课[J]. 文教资料,2006.