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【摘要】我们要深刻认识学习实践科学发展观的重大现实意义和紧迫性，自觉把科学发展观与实际工作紧密结合起来,坚持以科学发展观统领教育事业发展全局,是当前高校管理工作的重点,继续完善高等学校管理制度,及时采取有效措施解决问题，将工作做深、做细、做实。
【关键词】科学发展观；高校管理；实践
科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。在高校管理中我们要贯彻落实科学发展观，自觉把科学发展观与实际工作紧密结
合起来，继续完善高校管理制度，促进高校的发展与进步。
一、贯彻科学发展观，以人为本，理解以人为本，实现“人本管理”
"人本管理"是20 世纪50、60 年代由欧美工业界首先提出的，它的核心涵义是指在企业管理活动中，应该尊重人、肯定人、关心人、发展人，以人的需要和人的发展为根本出发点。高校管理涉及的对象是“复杂人”， 人的需求因所处环境、时间的不同而不同，没有放之四海皆为准的管理办法，管理者应当视情况采取不同的管理方法。
二、以科学发展观为指导思想，在高校管理中，综合中西人本管理思想
1、本着扬弃的精神，取"西"精华，去"中"糟粕
西方传统管理文化过分强调科学理性、人的价值边界，出现了相当严重的"异化"，违背和扭曲了人性，而过分强调个人主义，则又导致了极端自由主义泛滥。反观中国传统管理文化过分强调集体至上和人情道德教化，过分重视个人对社会的责任和奉献而轻视个人自我需要的满足，忽视或轻视个人个性的张扬和满足，使人们丧失了积极进取的精神，尤其是在科学上探索进取的精神。经过二十多年的改革开放，我们国家正在努力建立有中国特色的现代企业制度及管理模式，这就需要学习西方先进的管理制度和管理经验，引入科学、标准和规范化管理，运用先进的分析理论和分析方法指导管理工作的实践。同时，在对待中国传统的管理文化的问题上，全盘否定和急躁冒进的态度都是不可取的，不考虑和照顾国人传统文化因素的管理必然会"水土不服"，中途夭折。西方管理思想中的重"法"只有和中国传统的重"情"和"理"有机地结合起来，中国人本管理思想的内在价值才能得以体现，高校管理才能得以发展，我国教育水平才能得以进步。
2、以科学发展观为指导，建立并完善确保人本管理得以实现的各项制度
中国社会至今仍然存在着许多封建制度带来的各种残余,而现代人本管理首先应当是平等管理、民主管理和柔性管理，它本身包含着民主、权力制约、监督、人事等等方面的制度建设，而制度的缺失和滞后是我国当前高校管理实践活动中面临的大问题。人本管理的重构，是思想和制度的结合，缺乏制度的创新和建构，人本管理思想就只能是空中楼阁。我国高校人本管理文化的重构必须在科学发展观指导下，建立并完善各项系统和制度，管理是人、财、物、时间、信息等各要素按严格的组织结构组合而成的系统。人是这个系统当中最为核心的要素和资源。我国人本管理文化的重构，需要把对人的纪律约束、科学规范与如何从内在调动人的积极性、能动性有机结合起来，把注重个性与防止极端个人主义有机结合起来，把强调德育的文化优势和激发主动进取的开拓精神有机结合起来。只有这样，中国传统的人本管理文化才能在新的时代条件下焕发新的光彩，促进中国高校管理水平的提升，为构建和谐社会的贡献重要的力量。
三、落实科学发展观，坚持“以人为本”这一高校管理理念的基础
“以人为本”是高校管理理念的基础，实施教学管理创新，必须首先做到管理理念的创新。21世纪的高级人才不仅要具有相当的知识累，同时还应具备创新精神和实践能力，但是后者在传统的高校管理理念中并未得到应有的重视。虽然，在传统的高校管理理念中，高校教师作为教学主体的主导地位相当明确，但是偏重知识传授使教师定位多少带有一丝“工具性”色彩；另一方面，传统的高校管理理念没有把学生当作有思想的个体的人看待，只是将其看作被动接受知识的对象，忽略了他们作为学习主体所享有的权利。因此，教学管理中树立以学生为中心的教学理念，建立以学生为主体的教学体制，充分尊重学生学习的主体地位，培养学生的自我意识、主体意识和自我调节能力，从人的全面发展着眼来培养人，并在教学管理的方方面面具体予以落实，只有这样才能发挥学生的主动性、创造性，培养其创新精神。同时，更应激发教师群体的积极性与创造性，尊重教师的情感、需求，使他们重视培养、激发与爱护学生的创新意识和创新能力。所以，本着“以人为本”的管理理念，高校教学管理人员要始终服务于教学活动，积极地配合教学、服务教学，使管理主体与管理对象之间达到和谐统一。为什么学校很多教学管理措施没有发挥应有的作用,其主要的一个原因是教学管理部门和干部没有真正深入实际,没有很好地进行调查研究。制订措施和办法针对性不强,只停留于表面印文件、发号召的工作,没有真正取得教师的支持和拥护。一些教师甚至认为,学校制订的教学管理制度是专门用来对付教学人员的。管理人员与教学人员存在一种管与被管的对立关系,不利于形成教学管理工作的合力。教师是办好学校的关键,同样,搞好教学管理,教师也是关键因素。广大教师是教学任务的具体承担者,他们对教学过程的各环节体会最多最深,对如何提高教学质量也最有发言权。因此,进行教学管理,必须紧紧依靠教师,认真听取采纳教师对教学管理的合理化建议,充分发挥教师在教学管理中的作用,切实打开教学管理的新局面。
四、总结
总之,“发展才是硬道理”。只有顺应时代的潮流,不断更新管理理念,开拓进取,锐意创新才能赢得机遇。高
校发展要坚持以人为本、科学发展观为指导,确立科学的教育理念,树立新世纪高等教育的人才观、质量观和教育观,以培养适应全面建设小康社会伟大目标的需要、具有高度责任感、高尚的思想品质和职业道德,具有创新精神和创新能力的高素质人才为己任,坚持以创新管理推动教育教学质量的提高,顺利通过教育部的本科水平的评估，实现学校的跨越式发展。
【参考文献】
[1]李江舟. 关于科学发展观的以人为本思想. 上海党史与党建
[2]丁晋清. 科学发展观是管根本管全局管长远的重大战略思想.理论研究
责任编辑：王利强
【关键词】科学发展观；高校管理；实践
科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。在高校管理中我们要贯彻落实科学发展观，自觉把科学发展观与实际工作紧密结
合起来，继续完善高校管理制度，促进高校的发展与进步。
一、贯彻科学发展观，以人为本，理解以人为本，实现“人本管理”
"人本管理"是20 世纪50、60 年代由欧美工业界首先提出的，它的核心涵义是指在企业管理活动中，应该尊重人、肯定人、关心人、发展人，以人的需要和人的发展为根本出发点。高校管理涉及的对象是“复杂人”， 人的需求因所处环境、时间的不同而不同，没有放之四海皆为准的管理办法，管理者应当视情况采取不同的管理方法。
二、以科学发展观为指导思想，在高校管理中，综合中西人本管理思想
1、本着扬弃的精神，取"西"精华，去"中"糟粕
西方传统管理文化过分强调科学理性、人的价值边界，出现了相当严重的"异化"，违背和扭曲了人性，而过分强调个人主义，则又导致了极端自由主义泛滥。反观中国传统管理文化过分强调集体至上和人情道德教化，过分重视个人对社会的责任和奉献而轻视个人自我需要的满足，忽视或轻视个人个性的张扬和满足，使人们丧失了积极进取的精神，尤其是在科学上探索进取的精神。经过二十多年的改革开放，我们国家正在努力建立有中国特色的现代企业制度及管理模式，这就需要学习西方先进的管理制度和管理经验，引入科学、标准和规范化管理，运用先进的分析理论和分析方法指导管理工作的实践。同时，在对待中国传统的管理文化的问题上，全盘否定和急躁冒进的态度都是不可取的，不考虑和照顾国人传统文化因素的管理必然会"水土不服"，中途夭折。西方管理思想中的重"法"只有和中国传统的重"情"和"理"有机地结合起来，中国人本管理思想的内在价值才能得以体现，高校管理才能得以发展，我国教育水平才能得以进步。
2、以科学发展观为指导，建立并完善确保人本管理得以实现的各项制度
中国社会至今仍然存在着许多封建制度带来的各种残余,而现代人本管理首先应当是平等管理、民主管理和柔性管理，它本身包含着民主、权力制约、监督、人事等等方面的制度建设，而制度的缺失和滞后是我国当前高校管理实践活动中面临的大问题。人本管理的重构，是思想和制度的结合，缺乏制度的创新和建构，人本管理思想就只能是空中楼阁。我国高校人本管理文化的重构必须在科学发展观指导下，建立并完善各项系统和制度，管理是人、财、物、时间、信息等各要素按严格的组织结构组合而成的系统。人是这个系统当中最为核心的要素和资源。我国人本管理文化的重构，需要把对人的纪律约束、科学规范与如何从内在调动人的积极性、能动性有机结合起来，把注重个性与防止极端个人主义有机结合起来，把强调德育的文化优势和激发主动进取的开拓精神有机结合起来。只有这样，中国传统的人本管理文化才能在新的时代条件下焕发新的光彩，促进中国高校管理水平的提升，为构建和谐社会的贡献重要的力量。
三、落实科学发展观，坚持“以人为本”这一高校管理理念的基础
“以人为本”是高校管理理念的基础，实施教学管理创新，必须首先做到管理理念的创新。21世纪的高级人才不仅要具有相当的知识累，同时还应具备创新精神和实践能力，但是后者在传统的高校管理理念中并未得到应有的重视。虽然，在传统的高校管理理念中，高校教师作为教学主体的主导地位相当明确，但是偏重知识传授使教师定位多少带有一丝“工具性”色彩；另一方面，传统的高校管理理念没有把学生当作有思想的个体的人看待，只是将其看作被动接受知识的对象，忽略了他们作为学习主体所享有的权利。因此，教学管理中树立以学生为中心的教学理念，建立以学生为主体的教学体制，充分尊重学生学习的主体地位，培养学生的自我意识、主体意识和自我调节能力，从人的全面发展着眼来培养人，并在教学管理的方方面面具体予以落实，只有这样才能发挥学生的主动性、创造性，培养其创新精神。同时，更应激发教师群体的积极性与创造性，尊重教师的情感、需求，使他们重视培养、激发与爱护学生的创新意识和创新能力。所以，本着“以人为本”的管理理念，高校教学管理人员要始终服务于教学活动，积极地配合教学、服务教学，使管理主体与管理对象之间达到和谐统一。为什么学校很多教学管理措施没有发挥应有的作用,其主要的一个原因是教学管理部门和干部没有真正深入实际,没有很好地进行调查研究。制订措施和办法针对性不强,只停留于表面印文件、发号召的工作,没有真正取得教师的支持和拥护。一些教师甚至认为,学校制订的教学管理制度是专门用来对付教学人员的。管理人员与教学人员存在一种管与被管的对立关系,不利于形成教学管理工作的合力。教师是办好学校的关键,同样,搞好教学管理,教师也是关键因素。广大教师是教学任务的具体承担者,他们对教学过程的各环节体会最多最深,对如何提高教学质量也最有发言权。因此,进行教学管理,必须紧紧依靠教师,认真听取采纳教师对教学管理的合理化建议,充分发挥教师在教学管理中的作用,切实打开教学管理的新局面。
四、总结
总之,“发展才是硬道理”。只有顺应时代的潮流,不断更新管理理念,开拓进取,锐意创新才能赢得机遇。高
校发展要坚持以人为本、科学发展观为指导,确立科学的教育理念,树立新世纪高等教育的人才观、质量观和教育观,以培养适应全面建设小康社会伟大目标的需要、具有高度责任感、高尚的思想品质和职业道德,具有创新精神和创新能力的高素质人才为己任,坚持以创新管理推动教育教学质量的提高,顺利通过教育部的本科水平的评估，实现学校的跨越式发展。
【参考文献】
[1]李江舟. 关于科学发展观的以人为本思想. 上海党史与党建
[2]丁晋清. 科学发展观是管根本管全局管长远的重大战略思想.理论研究
责任编辑：王利强