摘 要：历史教学要做到鲜活有效，情境创设是必不可少的，需要教师科学地设置问题，要有幽默的语言，要讲究方法和教学手段，开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣和热情，最终达到教学的最优化。
　　關键词：历史；情境创设；科学设置；时光隧道
　　历史教学应该是有血有肉的，学生能够触及、能够感知的！这样才能吸引学生的注意力，抓住学生的兴奋劲，培养学生的兴趣点，走入学生的心灵！使之多年后仍记忆犹新。这就要求教师上课时不要一味地讲授，应该拿出点新方法。笔者认为创设情境是必不可少的，在教学中我主要采用以下几种做法。
　　一、科学设置问题，创设情境
　　思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动学生思维的积极性，给学生提出迫切需要解决的问题，会起到创设心理情境的作用，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，从而促进学生去运用已有知识独立地解决问题。这样就会使学生进入急切想知道问题的答案的心理状态，教师再把握时机讲授，就会收到事半功倍的教学效果。
　　二、借助幽默生动的语言，创设情境
　　历史本身是丰富多彩的，但它又是过去了的人和事，不可能完整地重现，教师要运用生动形象的语言，还原历史事件的具体场景和情节，再造历史形象和情景，唤起学生丰富的想象。运用生动形象的语言将历史人物的活动清晰地、活生生地呈现在学生面前，使人如闻其声、如临其境。比如，教师在讲解“一二·九”运动时，带有浓厚的感情色彩地描述青年学生为了抗日救亡，英勇顽强地与军警搏斗的悲壮场面。满怀激情地歌颂青年学生不畏强暴，始终站在抗日救亡第一线的革命英雄气概和爱国主义精神。这样，教师凭借生动的语言描绘，使学生在无意识心理状态下受到启发，产生情感上的共鸣。
　　三、通过课堂表演，进入情境
　　历史课表演，就是要学生根据教材中的历史史实，回到时光隧道，发挥自己的想象力，来和古人心灵相触，而后将历史人物和情境，借着角色扮演表演出来。比如，在学到“赵匡胤杯酒释兵权”时，需要赵匡胤、赵普、石守信等人组成小组表演，组织剧本和筹划演出都由学生自己来完成。学生在表演中对历史人物产生亲切感，以自己的独特眼光来审视历史、拓展了思维空间，极大地发挥了学生主体作用，有利于提高学生的创新意识和创新能力。
　　四、充分运用现代化的教学手段，创设情境
　　在条件允许的情况下，我尽量利用影音资料创设情境，多媒体教学集视、听、触多感官于一体，有利于最大限度地调动学生的主动性、积极性。例如，在《和同为一家》教学中，师生共同欣赏《爱我中华》MTV音乐，音乐进入学生的视听中，中华民族大家庭展示在学生面前，激发了学生的学习兴趣和热情，课堂有了生机和活力。
　　五、开展丰富多彩、形式多样的课外活动，弥补课堂教学的不足
　　历史活动课，以促进学生发展为目标，以教学实践作为切入点，充分引导学生积极主动学习，主动探究、主动实践，从而使学生产生学习历史的兴趣和热情。比如，在2013年的课外活动中，我指导学生做与历史有关的手抄报，学生自找资料，自己选题，自己编辑，自己美工，把他们的聪明才智都发挥出来。学生学会与人合作，关注社会，关注环境，增强了历史和社会的责任感。
　　总之，情境教学是实现教学最优化的有效途径，是历史课堂教学不可缺少的教学方法和教学手段。在今后的课堂教学中我要不断探索、实践，使之不断优化，使历史课堂教学更具生机和活力。以学生为主体，引导学生主动去尝试、体验和发现，不断提高学生的创造性思维，使学生永远闪耀着思维的火花！
　　（作者单位 吉林省通榆县十花道学校）
　　编辑 谢尾合