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摘要：在初中阶段，语文课程的重要性是毋庸置疑的，而作文的训练，有利于增强学生对语文知识的综合应用能力，可谓初中语文教学工作当中不可或缺的构成内容之一。不过，当前的初中作文批改方式过于单一化，没有对学生形成激励作用，教师也忽视了作文批改的艺术。因此，初中语文教师科学掌握作文批改的艺术十分关键。本文以初中语文作文批改的艺术当作核心的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析。该研究以分析初中语文作文批改的有效对策作为主要的目的，进而有效提升初中语文教师作文批改的整体水平。
关键词：初中语文;作文教学;批改艺术
前言：众所周知，初中语文学科属于主要的课程之一，关系到中考的最终分数。语文课程的学习至关重要。然而，在开展初中语文教学工作的过程当中，最大的难点便是对学生作文的训练。很多学生由于语文基础功底较为薄弱，对于写作文十分头疼，而部分教师同样厌烦对作文的批改，由此形成了一种矛盾情况。很多教师虽然进行了学生作文的批改，但是由于耗费的时间较多、工作效率不高，导致作文教学的效果不够理想。基于此，系统思考和分析初中语文作文批改的合理策略显得异常必要，具有一定的研究意义与实施价值。
一、注重运用不同类型的批改方式
（一）互评互改方式的有效应用
作为一种高效且简便的作文批改方法，教师可以尝试让学生之间进行互批互改。通过此项措施，使每个学生均能够从中获益。具体来说，第一，可以借助一对一互评的方式。每一个学生仅可以批改一篇作文，依靠寻找和自身作文能力近似的学生为批改对象，细致进行作文的批改;而受批改的学生则需要正确进行改正。第二，科学划分成不同的小组进行互批互改。参考良好、中等、较差等不同的等级，将班级内所有学生的作文划分为不同的小组，由组长负责各个成员作文的批改工作。然后由教师进行分析和归纳，评选出最优秀的批改小组。如此，有利于提升学生写作的热情。
（二）自评自改形式的合理运用
为了增强学生自评自改的成效，语文教师需要进行必要的引导和帮助。一方面，需要确定作文批改的具体内容和目的，很多学生首次进行作文的批改，可能会不知所措，因此，教师借助作文批改的课件，为学生们呈现，对其进行必要的指导。另一方面，由教师指导学生系统了解作文批改符号的使用方法，提高学生批改作文的规范性。并且指导学生写出准确的作文批语。
二、科学利用口头语言进行批改，体现出语言的激勵作用
为了凸显出初中语文作文批改的艺术，教师可以利用口头语言批改的方式，体现出语言的激励作用，让学生从中获益。口头语言的运用，存在着显著的直观性与形象性的特征，有利于师生间的沟通与交流。而对于语言批改来说，包含了下述不同的形式：其一为公开式批改，针对的为进行课堂教学时，以班级所有的学生为对象实施作文批改，帮助学生掌握自己作文存在的优势和不足;其二为私下式批改，针对的为教师与某个学生之间进行的一对一沟通，结合某个情况实施作文的批改。进行公开口头批改的过程中，教师应该科学利用语言，体现出语言的艺术价值[1]。另外，语文教师可以采用公开批改的形式，吸引学生的注意力，营造出一种和谐、轻松的学习氛围，并结合某篇典型的作文案例，由教师进行批改的详细阐释，通过运用优美、恰当的语言，说明学生的优点，对学生产生良好的激励作用，增强学生写作的信心，达到既定的作文教学工作的目标。
三、凸显教师的示范引导功效，提高学生的教学主体地位
初中语文教师开展作文批改工作的过程当中，应该凸显出教师的示范引导功效，并且提高学生的教学主体地位。具体来说：第一，教师人员需要把学生提交的作文进行科学划分，明确需要批改的主要部分，以便确保作文批改的针对性与规范性。并且教师应该提高学生的教学主体地位，倡导学生自觉参与到作文批改的工作当中，给予学生更多的自由，以便减少不必要的浪费情况，有利于教学科研工作的开展。不过对于学生的互评和自主批改的环节，教师需要起到一定的指导和启发作用，准确进行评论，保证作文批改的有效性[2]。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，不难获知，系统分析与思考初中语文作文批改的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。本文将初中语文作文批改的艺术作为主要的研究内容，从以下几个方面进行了阐述和分析：注重运用不同类型的批改方式、科学利用口头语言进行批改，体现出语言的激励作用、凸显教师的示范引导功效，提高学生的教学主体地位。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关初中语文教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的启发和帮助，以便充分发挥出科学批改方法在初中语文作文教学中的良好作用，从而促进我国初中语文教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]李小燕.初中作文批改艺术刍议[J].阅读与鉴赏：教研，2019，185（35）：1053-1054.
[2]徐书鸿.初中作文批改的艺术[J].青少年日记（教育教学研究），2018，234（22）：1158-1168.
关键词：初中语文;作文教学;批改艺术
前言：众所周知，初中语文学科属于主要的课程之一，关系到中考的最终分数。语文课程的学习至关重要。然而，在开展初中语文教学工作的过程当中，最大的难点便是对学生作文的训练。很多学生由于语文基础功底较为薄弱，对于写作文十分头疼，而部分教师同样厌烦对作文的批改，由此形成了一种矛盾情况。很多教师虽然进行了学生作文的批改，但是由于耗费的时间较多、工作效率不高，导致作文教学的效果不够理想。基于此，系统思考和分析初中语文作文批改的合理策略显得异常必要，具有一定的研究意义与实施价值。
一、注重运用不同类型的批改方式
（一）互评互改方式的有效应用
作为一种高效且简便的作文批改方法，教师可以尝试让学生之间进行互批互改。通过此项措施，使每个学生均能够从中获益。具体来说，第一，可以借助一对一互评的方式。每一个学生仅可以批改一篇作文，依靠寻找和自身作文能力近似的学生为批改对象，细致进行作文的批改;而受批改的学生则需要正确进行改正。第二，科学划分成不同的小组进行互批互改。参考良好、中等、较差等不同的等级，将班级内所有学生的作文划分为不同的小组，由组长负责各个成员作文的批改工作。然后由教师进行分析和归纳，评选出最优秀的批改小组。如此，有利于提升学生写作的热情。
（二）自评自改形式的合理运用
为了增强学生自评自改的成效，语文教师需要进行必要的引导和帮助。一方面，需要确定作文批改的具体内容和目的，很多学生首次进行作文的批改，可能会不知所措，因此，教师借助作文批改的课件，为学生们呈现，对其进行必要的指导。另一方面，由教师指导学生系统了解作文批改符号的使用方法，提高学生批改作文的规范性。并且指导学生写出准确的作文批语。
二、科学利用口头语言进行批改，体现出语言的激勵作用
为了凸显出初中语文作文批改的艺术，教师可以利用口头语言批改的方式，体现出语言的激励作用，让学生从中获益。口头语言的运用，存在着显著的直观性与形象性的特征，有利于师生间的沟通与交流。而对于语言批改来说，包含了下述不同的形式：其一为公开式批改，针对的为进行课堂教学时，以班级所有的学生为对象实施作文批改，帮助学生掌握自己作文存在的优势和不足;其二为私下式批改，针对的为教师与某个学生之间进行的一对一沟通，结合某个情况实施作文的批改。进行公开口头批改的过程中，教师应该科学利用语言，体现出语言的艺术价值[1]。另外，语文教师可以采用公开批改的形式，吸引学生的注意力，营造出一种和谐、轻松的学习氛围，并结合某篇典型的作文案例，由教师进行批改的详细阐释，通过运用优美、恰当的语言，说明学生的优点，对学生产生良好的激励作用，增强学生写作的信心，达到既定的作文教学工作的目标。
三、凸显教师的示范引导功效，提高学生的教学主体地位
初中语文教师开展作文批改工作的过程当中，应该凸显出教师的示范引导功效，并且提高学生的教学主体地位。具体来说：第一，教师人员需要把学生提交的作文进行科学划分，明确需要批改的主要部分，以便确保作文批改的针对性与规范性。并且教师应该提高学生的教学主体地位，倡导学生自觉参与到作文批改的工作当中，给予学生更多的自由，以便减少不必要的浪费情况，有利于教学科研工作的开展。不过对于学生的互评和自主批改的环节，教师需要起到一定的指导和启发作用，准确进行评论，保证作文批改的有效性[2]。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，不难获知，系统分析与思考初中语文作文批改的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。本文将初中语文作文批改的艺术作为主要的研究内容，从以下几个方面进行了阐述和分析：注重运用不同类型的批改方式、科学利用口头语言进行批改，体现出语言的激励作用、凸显教师的示范引导功效，提高学生的教学主体地位。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关初中语文教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的启发和帮助，以便充分发挥出科学批改方法在初中语文作文教学中的良好作用，从而促进我国初中语文教育事业的不断发展与进步。
参考文献：
[1]李小燕.初中作文批改艺术刍议[J].阅读与鉴赏：教研，2019，185（35）：1053-1054.
[2]徐书鸿.初中作文批改的艺术[J].青少年日记（教育教学研究），2018，234（22）：1158-1168.