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【摘 要】初中数学知识本身具有较强的理论性和逻辑性等特点，对于培养学生的探究性思维具有重要意义。因此，在新课程改革不断深入的背景下，要求初中数学教师在实际展开教学活动的过程中，充分发挥学科优势，实现对学生探究能力的有效培养。小组合作模式对于实现这一教学目标具有重要意义。鉴于此，本文先对初中数学教学中小组合作模式应用的重要性进行了简要分析，并详细探讨了小组合作下初中数学探究式课堂的开展途径，以供参考。
【关键词】小组合作 初中数学 探究式课堂 开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.147
小组合作模式的有效应用，要求初中数学教师在日常教学中，首先结合学生特点将学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的方式自主展开数学知识的分析与探讨，这一过程给予了学生充足的时间和空间展开自主学习，因此学生的自主学习能力、逻辑思维能力、探究能力等综合素质都能够得到有效培养，对于全面提升初中数学课堂教学质量具有促进作用。在这种情况下，积极加强小组合作下初中数学探究式课堂的开展途径研究具有重要意义。
一、初中数学教学中小组合作模式应用的重要性
我国长期受应试教育影响，初中生在数学课堂学习活动中，习惯性处于被动状态，被动的接受数学知识，并为了应付考试对数学知识进行死记硬背。然而，这一教学模式下，无法调动学生的数学思维，甚至会导致学生产生厌学心理[1]。
而在对小组合作教学模式进行充分应用的过程中，初中数学教师可以根据学生数学基础、数学学习积极性、数学能力等，将学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式展开数学问题的探究，自主完成数学知识学习任务，在这一过程中，学生能够成为数学知识学习的主体，在自主探索的过程中能够逐渐形成良好的探究能力和思维能力，逐渐树立良好的数学知识学习积极性和自信心。
由此可见，小组合作学习模式符合新课程改革的要求，符合初中生思维发展和认知能力发展要求，在整个学习活动中，学生的思维能力、数学素养等都能够得到有效提升，对于从根本上强化初中数学课堂教学质量具有促进作用。
二、小组合作下初中数学探究式课堂的开展途径
（一）合理安排小组合作学习内容
初中数学教师在应用小组合作教学模式展开教学活动的过程中，首先应结合班级学生特点将学生平均划分成若干小组，确保每一个小组都能够拥有数学基础良好、语言表达能力强、思维能力强的学生，只有这样才能够保证小组合作学习模式的顺利实施[2]。
在此基础上，还应合理安排小组合作学习内容，确保学生在合作学习中能够加深对数学知识的理解与探究，同时能够不断激发学生合作探究学习的积极性。
例如，在“梯形面积的计算”相关知识点教学中，初中数学教师应鼓励学生以小组的形式进行梯形面积计算方法的探究，为了激发学生的数学知识学习积极性，确保小组合作学习任务的顺利实施，初中数学教师应在将学生合理分组的基础上，鼓励将操作材料引入课堂，鼓励学生以小组的形式通过剪裁、画画等方式展开实践操作，制作梯形的过程中表达自身的观点，通过讨论、探究以及搜集材料等多种途径，最终有助于学生对“梯形的面积=（上底+下底）×高÷2=（a+b）h/2”这一梯形面积计算公式产生深刻认知，整个小组合作探究过程中能够从根本上提升初中数学课堂教学质量。
（二）培养学生良好的互动学習习惯
学生只有全身心参与到小组合作学习中来，才能够加深对数学知识的理解，同时在小组合作学习中得到交流能力、思维能力等综合素质的有效锻炼。
因此，新时期初中数学教师在对小组合作教学模式进行充分应用的过程中，注重对学生互动学习习惯的培养至关重要[3]。因此，新时期初中数学教师应在小组合作学习活动中，引导学生逐渐掌握正确的表达方法，确保学生能够积极主动进行数学问题的讨论和分析等。
例如，在“圆”相关知识点教学中，初中数学教师应在合理分组的基础上，鼓励学生在组内探究活动中合理分配学习任务，部分学生负责搜集资料，部分学生负责总结组内成员的观点，部分学生负责发言等，通过明确的分工，保证小组学习任务的顺利实施，为学生逐渐树立良好的合作意识和探究能力提供保障。
三、结束语
综上所述，小组合作教学模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中数学课堂教学活动当中的，对于激发学生的数学知识学习积极性、突出学生的课堂学习主体地位等都具有重要意义。因此，新时期初中数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对小组合作教学模式的重要性产生深刻认知，并从合理安排小组合作学习内容、培养学生互动学习习惯等角度出发，为将小组合作教学模式的功能全面发挥出来奠定良好基础。
参考文献
[1]方惠.初中数学小组合作学习的内在机制探究——以小组讨论和反馈展示为研究对象[J].数学教学通讯，2018（20）：44-45.
[2]温志强.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合对策探析[J].课程教育研究，2018（28）：127-128.
[3]孙柏德，唐晓红.善用小组合作 提高课堂效率——初中数学小组合作学习探索[J].课程教育研究，2018（26）：150.
【关键词】小组合作 初中数学 探究式课堂 开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.147
小组合作模式的有效应用，要求初中数学教师在日常教学中，首先结合学生特点将学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的方式自主展开数学知识的分析与探讨，这一过程给予了学生充足的时间和空间展开自主学习，因此学生的自主学习能力、逻辑思维能力、探究能力等综合素质都能够得到有效培养，对于全面提升初中数学课堂教学质量具有促进作用。在这种情况下，积极加强小组合作下初中数学探究式课堂的开展途径研究具有重要意义。
一、初中数学教学中小组合作模式应用的重要性
我国长期受应试教育影响，初中生在数学课堂学习活动中，习惯性处于被动状态，被动的接受数学知识，并为了应付考试对数学知识进行死记硬背。然而，这一教学模式下，无法调动学生的数学思维，甚至会导致学生产生厌学心理[1]。
而在对小组合作教学模式进行充分应用的过程中，初中数学教师可以根据学生数学基础、数学学习积极性、数学能力等，将学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式展开数学问题的探究，自主完成数学知识学习任务，在这一过程中，学生能够成为数学知识学习的主体，在自主探索的过程中能够逐渐形成良好的探究能力和思维能力，逐渐树立良好的数学知识学习积极性和自信心。
由此可见，小组合作学习模式符合新课程改革的要求，符合初中生思维发展和认知能力发展要求，在整个学习活动中，学生的思维能力、数学素养等都能够得到有效提升，对于从根本上强化初中数学课堂教学质量具有促进作用。
二、小组合作下初中数学探究式课堂的开展途径
（一）合理安排小组合作学习内容
初中数学教师在应用小组合作教学模式展开教学活动的过程中，首先应结合班级学生特点将学生平均划分成若干小组，确保每一个小组都能够拥有数学基础良好、语言表达能力强、思维能力强的学生，只有这样才能够保证小组合作学习模式的顺利实施[2]。
在此基础上，还应合理安排小组合作学习内容，确保学生在合作学习中能够加深对数学知识的理解与探究，同时能够不断激发学生合作探究学习的积极性。
例如，在“梯形面积的计算”相关知识点教学中，初中数学教师应鼓励学生以小组的形式进行梯形面积计算方法的探究，为了激发学生的数学知识学习积极性，确保小组合作学习任务的顺利实施，初中数学教师应在将学生合理分组的基础上，鼓励将操作材料引入课堂，鼓励学生以小组的形式通过剪裁、画画等方式展开实践操作，制作梯形的过程中表达自身的观点，通过讨论、探究以及搜集材料等多种途径，最终有助于学生对“梯形的面积=（上底+下底）×高÷2=（a+b）h/2”这一梯形面积计算公式产生深刻认知，整个小组合作探究过程中能够从根本上提升初中数学课堂教学质量。
（二）培养学生良好的互动学習习惯
学生只有全身心参与到小组合作学习中来，才能够加深对数学知识的理解，同时在小组合作学习中得到交流能力、思维能力等综合素质的有效锻炼。
因此，新时期初中数学教师在对小组合作教学模式进行充分应用的过程中，注重对学生互动学习习惯的培养至关重要[3]。因此，新时期初中数学教师应在小组合作学习活动中，引导学生逐渐掌握正确的表达方法，确保学生能够积极主动进行数学问题的讨论和分析等。
例如，在“圆”相关知识点教学中，初中数学教师应在合理分组的基础上，鼓励学生在组内探究活动中合理分配学习任务，部分学生负责搜集资料，部分学生负责总结组内成员的观点，部分学生负责发言等，通过明确的分工，保证小组学习任务的顺利实施，为学生逐渐树立良好的合作意识和探究能力提供保障。
三、结束语
综上所述，小组合作教学模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中数学课堂教学活动当中的，对于激发学生的数学知识学习积极性、突出学生的课堂学习主体地位等都具有重要意义。因此，新时期初中数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对小组合作教学模式的重要性产生深刻认知，并从合理安排小组合作学习内容、培养学生互动学习习惯等角度出发，为将小组合作教学模式的功能全面发挥出来奠定良好基础。
参考文献
[1]方惠.初中数学小组合作学习的内在机制探究——以小组讨论和反馈展示为研究对象[J].数学教学通讯，2018（20）：44-45.
[2]温志强.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合对策探析[J].课程教育研究，2018（28）：127-128.
[3]孙柏德，唐晓红.善用小组合作 提高课堂效率——初中数学小组合作学习探索[J].课程教育研究，2018（26）：150.