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社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。因为社会并不是无数个独立个体的集合，而是一个相辅相成不可分割的整体。所以每个人都要有对社会负责，对其他人负责的责任感，而不仅仅是为自己的欲望而生活，这样才能使社会变得更加美好。然而，如今在我们的中小学学生中却普遍存在着社会责任感比较淡薄的现象。这不仅给学生的发展带来了新的问题，而且也在不断地挑战着学校传统的思想道德教育。因此，培养中小学学生的责任意识，增强他们对社会、对家庭、对他人、对事业等方面的责任感，对其成长成才意义重大。鉴于此，本刊编辑部特邀请西安交通大学附属中学校长王佩东、河南省郑州市回民中学校长李焕立、北京市昌平区第一中学校长林立就此进行了座谈。
本刊编辑：有人认为，现在的学生多缺乏勇于承担的责任意识，以至于其社会责任感比较淡薄，您认可该观点吗?如确实存在学生社会责任感淡薄，造成这种现象的原因又是什么?您是如何看待这个问题的?
王佩东：一个对社会真正有用的人，首先应该是一个有着健全人格、富有责任感的人。很多人认为当前中学生的社会责任感比较淡薄，我颇有同感。教育是一项系统工程，对青少年产生教育影响的有家庭、学校、社会等许多方面的因素。
从家庭的角度来看，家庭对孩子有“养”和“育”的责任，可以说是三分养七分育。现在绝大多数为独生子女家庭，部分家长对孩子过分关注和溺爱，只强调孩子的学习，而忽略了对其责任感的教育。有这样一个事例：一个即将升入初中的学生，每天放学回家后都会习惯性地喝一杯奶奶给他准备好的温开水。因为放学的时间是固定的，所以奶奶总是会掐着点提前把水给凉好。有一天，孙子突然提前回家了，一把就抓过水杯喝了下去——但这却是一杯刚刚倒的开水!结果孩子的口腔和呼吸道被严重烫伤。如今，像这样的“小皇帝”和“小公主”比比皆是。如果我们的下一代连起码的生活常识与基本的自理能力都不具备，社会责任感又从何谈起?
从学校的角度来看，一方面，在升学择校和高考指挥棒的双重重压之下，学校往往围绕着“升学率”和学习成绩转，素质教育和社会责任感的培养较难落实。学生在此过程中难免只关注学习，而忽略对他人、对社会的关注。另一方面，我们的素质教育，特别是德育需要更多行之有效的方法，需要与时俱进不断创新，其手段不能停留在单纯的说教层面。
从社会的角度来看，当前社会评价学校仍然是看升学率，即便是素质教育抓得好的学校，往往也会面临很大的困难。分数和升学率是显性的，容易获得认可；而素质教育成果却是隐性的，不容易被社会肯定和接受。另外，如今的社会环境与学校的教育并非完全相向而行。
李焕立：我认为，现在的中学生普遍缺乏勇于承担的责任意识，缺乏社会责任感。造成这种现象的原因是多方面的。一是在目前应试教育的大环境下，学校和社会都过于看重学生的学业成绩，缺乏对学生社会责任感的教育和培养，造成学生的社会责任意识普遍淡漠。二是在我国目前市场经济环境下产生的一些不好的社会现象，如食品安全从“三聚氰胺”到“瘦肉精”再到“地沟油”、“毒奶粉”等，让整个社会都对食品失去了信任。这些负面因素对许多人包括学生都有很坏的影响。三是我国某些方面的法制不太健全。责任感需要教育和培养，同时也需要法律去约束。我上面提到的食品安全问题，一些商家之所以缺乏责任感，一个重要的原因是我国法律不健全，无法可依或执法不严。另外，一些助人为乐的人反被诬陷，类似这些事“毒害”极深，使有责任感的人也不敢承担责任了。法律不能保护好人，也不惩罚诬陷者，久而久之做好事的人越来越少，人与人之间也必将逐渐冷漠起来。这些原因潜移默化地对学生产生着不良影响，直接或间接地导致了学生社会责任感的缺失。
林立：我认为，造成这种现象的原因有以下三个方面。
一是社会环境的影响。当前的社会正处于激烈动荡的转型期，在市场经济的竞争和某些不完善的社会制度中，各种社会问题和矛盾正在不断暴露。加之现在的某些媒体为吸引眼球，对某些不公平的现象着力渲染，甚至夸大其词，从而在某种程度上加剧了社会矛盾，加剧了社会追求物质利益，追求个人享乐的风气，造成社会责任感的普遍缺乏。正是在这样的社会环境的影响下，学生的社会责任意识才慢慢淡薄。
二是家庭教育的缺失。现在的学生绝大多数是独生子女，并且多数是隔代抚养。老人承担了过多的责任，包办了所有的家务劳动，对孩子溺爱和过度包容，这使他们责任缺失，习惯于接受而不懂得付出。由于与孩子相处的时间少，因此不少父母还会有一种“补偿”心理，对孩子的要求有求必应，很少去分析其合理性。在这样的家庭环境中成长的孩子自幼就很少有回报他人的意识，长大后更是缺乏对他人、对社会尽责的精神。
三是学校教育的缺位。如今，学生每日只是从学校到家里，终日为高考奔忙，甚至越来越多的学校搞封闭式教学，而忽略了对学生其他方面的培养与教育。这种教育方式造成了学生普遍缺乏社会实践经验，缺乏接触和了解社会的机会，势必造成其社会责任感的缺失。
本刊编辑：无论是个人成长，还是社会发展都需要我们尽公民义务，而中小学生长大后将成为社会的中流砥柱，届时需要他们担当社会责任。为此，要从学生的成长阶段开始进行教育，您认为，在社会责任教育方面，学校教育主要缺失在哪些方面?
王佩东：第一，学校教育需要增强对学生的尊重。如果把学生仅仅是作为一个灌输知识的对象，而不是把学生当做一个独立的、平等的人，那么这样的教育无疑会产生两种极端。一种情形是没有自我。如果学生连起码的自我意识都无法建立起来，就会随波逐流，其社会责任感也就无从谈起。另一种情形是极端自我。这类学生往往目中无人，自私自利。多年来，我校坚持“努力追求适合每一个学生发展教育”的办学理念，这说到底就是要给每一个学生适当的爱。只有这种真爱与责任进入了学生的心灵，才会真正建立起学生的责任意识和责任感。
第二，需要增强与“真善美”的对称教育。在我们的传统观念中，教育就是给予学生真善美的东西。但在教育学生什么是“真善美”的同时，我们还应该告诉他们什么是“假恶丑”。有的人担心，让学生接触负面的东西太多会产生副作用。但我认为，恰恰相反。因为知道了什么是“假恶丑”，不但可以巩固什么是“真善美”，而且还可以培养对“假恶丑”的甄别力和免疫力。那些只接受了“真善美”教育的学生，一旦遇到阴暗面或者挫折的时候，往往容易误入歧途。 第三，教师对学生要“教”、“育”并重。教育的根本在教师，一个好教师足以影响乃至改变一个或一批学生的命运。所以，对所有的教师来说，无论你是教自然学科还是教人文学科，是班主任或是科任教师，都不仅要“教好书”还要“育好人”，要在学生责任意识培养方面作出努力。
林立：一是重视不够。高校录取制度和方法是学校教育教学的主要指挥棒。现行的教育体制特别是考试制度决定了很多学校轻德育重智育的现实。即使学校组织一些有关社会责任感的活动，但由于顾及安全问题，也极少走出校园，只在校内活动甚至是在教室里进行简单的说教，并且由于不是高考内容，学生尤其是高中生也无心参加。
二是学校素质教育评价制度不健全。很多学生在学校也许是好学生，但进入社会后就把在学校所受的教育抛到脑后而按照自己的原则做事，形成典型的双重人格。甚至有的学校对学生素质教育评价的唯一依据只是成绩。而德育方面的考评，相比之下低于智育和体育方面的考评，显得比较薄弱，缺乏可操作性和规范性。
李焕立：改革开放以来，虽然我国的教育事业已取得了显著的成就，但存在的问题也十分突出，最重要的一点就是我们喊了十几年的素质教育仍未落到实处。政府、学校、家长和社会仍只看重学生的学业成绩，学校与教师的工作也只是围绕升学率转。尽管有些学校开设了校本课程，还成立了许多社团，支持或让学生自发地发展一些特长，培养某方面的素质，但国家教育行政部门对此没有进行相应的考核评估，其结果也无法与教师业绩或学生水平挂钩，这就完全成了校长或学校的责任。因此，如今没有哪一位校长敢于把对学生真正的全面素质的培养当成“主业”，这也是学校对学生责任感培养缺失的主要原因。目前，绝大部分学校都没有将学生责任感的培养列入日程，在学生社会责任感的教育方面普遍缺失。课堂上没有教育，活动中没有渗透，是整体上的缺失，不是缺失在哪几个方面。
本刊编辑：学校作为学生接受教育的主阵地，您认为应该从哪些方面加强学生社会责任感的培养呢?它与德育的关系是什么样的?
李焕立：学校要培养学生的社会责任感，我认为要从以下几个方面实施。一是在课堂上进行教育，把课堂当成培养学生社会责任感的主阵地。学生在学校，大部分时间都在课堂，因此必须要把课堂作为培养学生社会责任感的主阵地。课堂上，教师不仅要讲授知识，而且要对学生进行必要的人生观和价值观的教育，要巧妙结合学科特点和教育内容教育学生做一个敢作敢为的人，做一个有责任感的人。二是在活动中进行培养。学校必须针对学生的阶段性特点，开展一些丰富多彩的活动，在活动中培养学生的社会责任感。例如，开展感恩活动，激发学生报答父母、关心他人、报效祖国的责任感。三是通过制度进行激励。曾经有一段视频，是介绍印度交通事故的短片。该片有一个亮点，就是在公路上，如果有人被机动车撞倒了，立即就会有陌生的人前来搀扶。对比中国，我们就有点惭愧——老人倒地都没有人过来扶一把。大家不是不想，而是不敢。像这种现象，不是教育能解决的问题，社会必须立法，保护助人者，大力表彰见义勇为的行为，以制度去保护人的社会责任感。同时，加大对不法奸商和受助反诬人者这类人的惩罚力度，这本身就是对有责任感的人的保护。因此，国家或政府应该立法，以法制来激励和保护人的责任感。学校也要如此，要对有责任感的学生大力表彰，同时对缺乏责任感甚至危害他人的学生严厉批评，以学校的制度来激励和保护学生的社会责任感。学生社会责任感的培养是学校德育工作的一部分，它包含在学校德育工作之内，是学校德育工作的一项重要内容。
王佩东：一是从小做起。无论是责任心还是其他品行，皆在于平时的养成，皆在于从小做起。我们一直非常重视学生的细节培养，倡导并践行《十九项美德》和《教育的55细则》，要求男生要有绅士风度，女生要有淑女气质。这里“绅士、淑女”不仅是外在优雅的仪表举止，更应该有健康的心理、高尚的情操、渊博的学识、良好的品行教养，而且勇敢、善良、敢于担当，有强烈的社会责任感与使命感。
二是在社团活动中成长。学校的社团活动是培养学生社会责任感的最好途径。如我校组建的合唱团、篮球队、舞蹈队、美术小组等50多个社团，为学生社会责任感的建立搭建了自主发展的平台。
三是在实践中升华。学校应鼓励学生多为班级做好事，多参加社会实践活动，关心弱势群体，多做一些社会公益的事情。并且还要教育学生在面对社会问题和疑惑时不漠视、不观望、不挑剔，要积极行动，探寻解决问题的途径和办法，使他们能以主人翁的姿态，关注社会发展，成为城市建设的参与者。
责任是德育的灵魂。社会责任感是一种道德情感，是知、情、行的统一。培养学生的社会责任感是德育工作的重要范畴，是学校德育工作的重点之一。
林立：珍爱自己、孝敬父母、善待他人、关心集体、遵纪守法、节约资源、保护环境、热爱祖国、报效祖国、胸怀世界，这些方面是学校德育的主要内容，也是加强学生社会责任感的有效途径。
本刊编辑：学校的社会责任感教育是否存在大而空、形而上、“高大全”，让学生看不见、摸不着的现象?我们应如何从学生生活着眼，从学生行为着手，从学生与周围世界(人际、社区、社会等)的关系中着力，让社会责任教育充满情趣，润物无声?
王佩东：只有引起学生共鸣的教育才是有效果的，培养学生的社会责任感也是如此。
第一，应该尊重学生。我们平时对待学生，应该少说一些“你不能”，少一些约束和限制，给予他们更多的关注，认真倾听他们的心声。只有这样，学生才会感到自己所存在的价值，才能有更好的意愿承担社会责任。第二，注意循序渐进。我们应该从引导学生自爱、自尊开始，进而对班级尽责任，再扩展到对家庭、对老师、对社会、对祖国、对人类尽责。第三，关键在于持之以恒。学生的好习惯，本身就是一种责任。我们确定了一个主题、形式、内容之后，就要持之以恒地坚持实施，只有这样，才能把外在的一种形式、内容转化为学生内在的责任心。第四，需要家庭和社会的重视、配合。学校有要求，家庭能配合，社会有公德，学生的责任感才能落到实处。 林立：培养学生社会责任感最好的方法是变“他省”为学生的“自省”，这就要求我们的责任教育要润物无声，充满情趣。我认为，学生的社会责任教育必须遵循以下几个原则。
主体性——活动的各个环节都要树立学生的主体地位，以学生自己的实践、体验、探究为主。社会性——面向社会现实生活，在观察、探究社会公共生活中的现象、问题的过程中实施公民教育。实践性——引领学生参与社会公共生活，在社会实践中观察、体验和思考。全体性——面向全体学生，共同开展社会责任教育活动。
以此为原则，可以开展丰富多彩的校内外活动，如在班级中坚持班干部轮流换岗制，鼓励人人参与班级管理，让学生学会承担责任、管理自己、管理他人。同时，教育工作者应该关注学生的终身发展，让他们走出校园，深入社会，在实践中了解社会、加深对书本知识的理解，从而树立起社会责任感和使命感，树立良好的职业意识，加强职业责任感。
李焕立：实际上，不仅是学生社会责任感的培养，许多学校的德育工作很多时候都存在大而空、形而上、高大全的现象。要使学生社会责任感教育落到实处，我认为首先要贴近生活，不要搞一些假大空的教育，如拿“革命道理”服人，要举一些实实在在的事例，拿身边的人和事来教育人。其次是采取多种手段，如演讲赛、板报、广播、电影等学生喜闻乐见的形式，让学生在轻松愉快中接受教育。例如，一些学校装有摄像头，学校可以选取个别学生乱扔垃圾、买饭插队等不文明现象的镜头，利用看电影的时间对学生进行责任感的教育等。这些身边的事情或真实事例更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的责任心，使责任感教育收到更好的效果。
本刊编辑：除了学校对学生的教育和影响是深远的，您觉得家长和社会应该从哪些方面去着手培养学生的社会责任感?
王佩东：培养社会责任感是一个长期的过程，不可能一蹴而就，它需要学校、家庭和社会三位一体的长期配合。至于家长和社会，我认为要从以下几个方面来培养孩子的社会责任感。
一方面是家长对孩子社会责任感的培养。第一，发挥“榜样”示范作用，积极进行正面引导。要培养孩子的责任心，家长首先要有责任心。家长可对孩子讲讲自己所从事的职业应承担的责任，如是医生、教师、电工、营业员、司机等的家长，要让孩子们知道各自岗位责任的重要性，玩忽职守将会带来严重的后果。第二，要给孩子信任与尊重。责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。家长要时刻提示孩子，要求做到的事情，一定要落实检查，用行动告诉他们，言必行，行必果。同时我们一定要充分信任孩子，让孩子表达意见，让孩子自己作决定，尊重孩子的选择。第三，让孩子体验到过失的后果，为自己的行为负责。教育心理学告诉我们，要培养孩子的责任感，必须给他们一个小天地，让他们能行使自己的权利，尽自己的义务，负自己的责任，不能把孩子当成自己的一部分，越俎代庖，包办一切。这既可培养孩子的责任感，也可提高他们独立承受失败挫折的能力。
另一方面是社会对孩子社会责任感的培养。我们应该营造有利于孩子社会责任感培养的社会大环境，要坚决惩治腐败，促进社会信息公开，打造“阳光政府”，形成正义得到伸张、负责受到褒奖、违法必须惩治的良好社会局面。同时，我们应该引导孩子走出校园，走进社会，积极参与社会实践活动，让他们在活动中学会关心社会、关心他人，并乐于为社会、他人奉献爱心，以增强其社会责任感。
林立：家庭成员特别是父母是孩子最早的老师，他们对社会的态度和社会责任感的强弱对孩子有着潜移默化的作用。父母的内在素质、人格、价值观、道德观、日常行为，无不对孩子的身心发展和人格成长有潜移默化的影响。家长首先要提高自己的社会责任感，以身作则，率先垂范，在道德品质上、学识学风上，为孩子树立好的榜样，给孩子树立正确的价值观，做孩子人生道路上正确的引路者。其次家长要在日常生活中培养孩子的社会责任感。如可培养孩子的自立精神，要让孩子意识到自己是一个独立的个体，必须对自己的行为负责任。家长不仅要要求孩子学会做事，还要学会做人，学会承担各种责任。同时，家长还要抓住随时出现的教育契机，教会孩子遵守社会公德，知道自我反省，了解自己的优点和不足，形成正确的道德观，成为一个有道德、有责任心的人。
任何个性发展都受着社会的制约，营造良好的社会氛围，是培养学生社会责任感不可缺少的重要条件。所以全社会应该弘扬正气，倡导鲜明的主流价值观和责任观，加大对背弃社会责任行为的监督和批评。营造积极健康的社会舆论氛围。社会应该为学生社会责任感培养提供尽可能多的便利，积极开发利用道德教育资源，为学生的责任感培养提供丰富多彩、健康有益的精神食粮。同时，我们还要让广大学生积极投身到社会实践活动中去，担负起社会主人翁的责任。
李焕立：社会和家庭对学生的成长至关重要。家长要教育孩子，我认为最重要的是要注意自己的文明习惯，要给孩子做出榜样。如果自己经常在公共场合喧哗、抽烟，那就无法教育孩子，更可能成为孩子的反面教材，“污染”孩子的心灵。我认为，社会应该为孩子社会责任感的培养建立良好的发展环境。一是要加大舆论宣传的力度，要大力加强正面典型的宣传，大力抨击社会不文明行为。二是必须完善相关法制，加强对道德缺失的人或商家的惩戒，保护和倡导见义勇为的行为，以净化社会环境，倡导正气。
(责任编辑 罗登廉)
本刊编辑：有人认为，现在的学生多缺乏勇于承担的责任意识，以至于其社会责任感比较淡薄，您认可该观点吗?如确实存在学生社会责任感淡薄，造成这种现象的原因又是什么?您是如何看待这个问题的?
王佩东：一个对社会真正有用的人，首先应该是一个有着健全人格、富有责任感的人。很多人认为当前中学生的社会责任感比较淡薄，我颇有同感。教育是一项系统工程，对青少年产生教育影响的有家庭、学校、社会等许多方面的因素。
从家庭的角度来看，家庭对孩子有“养”和“育”的责任，可以说是三分养七分育。现在绝大多数为独生子女家庭，部分家长对孩子过分关注和溺爱，只强调孩子的学习，而忽略了对其责任感的教育。有这样一个事例：一个即将升入初中的学生，每天放学回家后都会习惯性地喝一杯奶奶给他准备好的温开水。因为放学的时间是固定的，所以奶奶总是会掐着点提前把水给凉好。有一天，孙子突然提前回家了，一把就抓过水杯喝了下去——但这却是一杯刚刚倒的开水!结果孩子的口腔和呼吸道被严重烫伤。如今，像这样的“小皇帝”和“小公主”比比皆是。如果我们的下一代连起码的生活常识与基本的自理能力都不具备，社会责任感又从何谈起?
从学校的角度来看，一方面，在升学择校和高考指挥棒的双重重压之下，学校往往围绕着“升学率”和学习成绩转，素质教育和社会责任感的培养较难落实。学生在此过程中难免只关注学习，而忽略对他人、对社会的关注。另一方面，我们的素质教育，特别是德育需要更多行之有效的方法，需要与时俱进不断创新，其手段不能停留在单纯的说教层面。
从社会的角度来看，当前社会评价学校仍然是看升学率，即便是素质教育抓得好的学校，往往也会面临很大的困难。分数和升学率是显性的，容易获得认可；而素质教育成果却是隐性的，不容易被社会肯定和接受。另外，如今的社会环境与学校的教育并非完全相向而行。
李焕立：我认为，现在的中学生普遍缺乏勇于承担的责任意识，缺乏社会责任感。造成这种现象的原因是多方面的。一是在目前应试教育的大环境下，学校和社会都过于看重学生的学业成绩，缺乏对学生社会责任感的教育和培养，造成学生的社会责任意识普遍淡漠。二是在我国目前市场经济环境下产生的一些不好的社会现象，如食品安全从“三聚氰胺”到“瘦肉精”再到“地沟油”、“毒奶粉”等，让整个社会都对食品失去了信任。这些负面因素对许多人包括学生都有很坏的影响。三是我国某些方面的法制不太健全。责任感需要教育和培养，同时也需要法律去约束。我上面提到的食品安全问题，一些商家之所以缺乏责任感，一个重要的原因是我国法律不健全，无法可依或执法不严。另外，一些助人为乐的人反被诬陷，类似这些事“毒害”极深，使有责任感的人也不敢承担责任了。法律不能保护好人，也不惩罚诬陷者，久而久之做好事的人越来越少，人与人之间也必将逐渐冷漠起来。这些原因潜移默化地对学生产生着不良影响，直接或间接地导致了学生社会责任感的缺失。
林立：我认为，造成这种现象的原因有以下三个方面。
一是社会环境的影响。当前的社会正处于激烈动荡的转型期，在市场经济的竞争和某些不完善的社会制度中，各种社会问题和矛盾正在不断暴露。加之现在的某些媒体为吸引眼球，对某些不公平的现象着力渲染，甚至夸大其词，从而在某种程度上加剧了社会矛盾，加剧了社会追求物质利益，追求个人享乐的风气，造成社会责任感的普遍缺乏。正是在这样的社会环境的影响下，学生的社会责任意识才慢慢淡薄。
二是家庭教育的缺失。现在的学生绝大多数是独生子女，并且多数是隔代抚养。老人承担了过多的责任，包办了所有的家务劳动，对孩子溺爱和过度包容，这使他们责任缺失，习惯于接受而不懂得付出。由于与孩子相处的时间少，因此不少父母还会有一种“补偿”心理，对孩子的要求有求必应，很少去分析其合理性。在这样的家庭环境中成长的孩子自幼就很少有回报他人的意识，长大后更是缺乏对他人、对社会尽责的精神。
三是学校教育的缺位。如今，学生每日只是从学校到家里，终日为高考奔忙，甚至越来越多的学校搞封闭式教学，而忽略了对学生其他方面的培养与教育。这种教育方式造成了学生普遍缺乏社会实践经验，缺乏接触和了解社会的机会，势必造成其社会责任感的缺失。
本刊编辑：无论是个人成长，还是社会发展都需要我们尽公民义务，而中小学生长大后将成为社会的中流砥柱，届时需要他们担当社会责任。为此，要从学生的成长阶段开始进行教育，您认为，在社会责任教育方面，学校教育主要缺失在哪些方面?
王佩东：第一，学校教育需要增强对学生的尊重。如果把学生仅仅是作为一个灌输知识的对象，而不是把学生当做一个独立的、平等的人，那么这样的教育无疑会产生两种极端。一种情形是没有自我。如果学生连起码的自我意识都无法建立起来，就会随波逐流，其社会责任感也就无从谈起。另一种情形是极端自我。这类学生往往目中无人，自私自利。多年来，我校坚持“努力追求适合每一个学生发展教育”的办学理念，这说到底就是要给每一个学生适当的爱。只有这种真爱与责任进入了学生的心灵，才会真正建立起学生的责任意识和责任感。
第二，需要增强与“真善美”的对称教育。在我们的传统观念中，教育就是给予学生真善美的东西。但在教育学生什么是“真善美”的同时，我们还应该告诉他们什么是“假恶丑”。有的人担心，让学生接触负面的东西太多会产生副作用。但我认为，恰恰相反。因为知道了什么是“假恶丑”，不但可以巩固什么是“真善美”，而且还可以培养对“假恶丑”的甄别力和免疫力。那些只接受了“真善美”教育的学生，一旦遇到阴暗面或者挫折的时候，往往容易误入歧途。 第三，教师对学生要“教”、“育”并重。教育的根本在教师，一个好教师足以影响乃至改变一个或一批学生的命运。所以，对所有的教师来说，无论你是教自然学科还是教人文学科，是班主任或是科任教师，都不仅要“教好书”还要“育好人”，要在学生责任意识培养方面作出努力。
林立：一是重视不够。高校录取制度和方法是学校教育教学的主要指挥棒。现行的教育体制特别是考试制度决定了很多学校轻德育重智育的现实。即使学校组织一些有关社会责任感的活动，但由于顾及安全问题，也极少走出校园，只在校内活动甚至是在教室里进行简单的说教，并且由于不是高考内容，学生尤其是高中生也无心参加。
二是学校素质教育评价制度不健全。很多学生在学校也许是好学生，但进入社会后就把在学校所受的教育抛到脑后而按照自己的原则做事，形成典型的双重人格。甚至有的学校对学生素质教育评价的唯一依据只是成绩。而德育方面的考评，相比之下低于智育和体育方面的考评，显得比较薄弱，缺乏可操作性和规范性。
李焕立：改革开放以来，虽然我国的教育事业已取得了显著的成就，但存在的问题也十分突出，最重要的一点就是我们喊了十几年的素质教育仍未落到实处。政府、学校、家长和社会仍只看重学生的学业成绩，学校与教师的工作也只是围绕升学率转。尽管有些学校开设了校本课程，还成立了许多社团，支持或让学生自发地发展一些特长，培养某方面的素质，但国家教育行政部门对此没有进行相应的考核评估，其结果也无法与教师业绩或学生水平挂钩，这就完全成了校长或学校的责任。因此，如今没有哪一位校长敢于把对学生真正的全面素质的培养当成“主业”，这也是学校对学生责任感培养缺失的主要原因。目前，绝大部分学校都没有将学生责任感的培养列入日程，在学生社会责任感的教育方面普遍缺失。课堂上没有教育，活动中没有渗透，是整体上的缺失，不是缺失在哪几个方面。
本刊编辑：学校作为学生接受教育的主阵地，您认为应该从哪些方面加强学生社会责任感的培养呢?它与德育的关系是什么样的?
李焕立：学校要培养学生的社会责任感，我认为要从以下几个方面实施。一是在课堂上进行教育，把课堂当成培养学生社会责任感的主阵地。学生在学校，大部分时间都在课堂，因此必须要把课堂作为培养学生社会责任感的主阵地。课堂上，教师不仅要讲授知识，而且要对学生进行必要的人生观和价值观的教育，要巧妙结合学科特点和教育内容教育学生做一个敢作敢为的人，做一个有责任感的人。二是在活动中进行培养。学校必须针对学生的阶段性特点，开展一些丰富多彩的活动，在活动中培养学生的社会责任感。例如，开展感恩活动，激发学生报答父母、关心他人、报效祖国的责任感。三是通过制度进行激励。曾经有一段视频，是介绍印度交通事故的短片。该片有一个亮点，就是在公路上，如果有人被机动车撞倒了，立即就会有陌生的人前来搀扶。对比中国，我们就有点惭愧——老人倒地都没有人过来扶一把。大家不是不想，而是不敢。像这种现象，不是教育能解决的问题，社会必须立法，保护助人者，大力表彰见义勇为的行为，以制度去保护人的社会责任感。同时，加大对不法奸商和受助反诬人者这类人的惩罚力度，这本身就是对有责任感的人的保护。因此，国家或政府应该立法，以法制来激励和保护人的责任感。学校也要如此，要对有责任感的学生大力表彰，同时对缺乏责任感甚至危害他人的学生严厉批评，以学校的制度来激励和保护学生的社会责任感。学生社会责任感的培养是学校德育工作的一部分，它包含在学校德育工作之内，是学校德育工作的一项重要内容。
王佩东：一是从小做起。无论是责任心还是其他品行，皆在于平时的养成，皆在于从小做起。我们一直非常重视学生的细节培养，倡导并践行《十九项美德》和《教育的55细则》，要求男生要有绅士风度，女生要有淑女气质。这里“绅士、淑女”不仅是外在优雅的仪表举止，更应该有健康的心理、高尚的情操、渊博的学识、良好的品行教养，而且勇敢、善良、敢于担当，有强烈的社会责任感与使命感。
二是在社团活动中成长。学校的社团活动是培养学生社会责任感的最好途径。如我校组建的合唱团、篮球队、舞蹈队、美术小组等50多个社团，为学生社会责任感的建立搭建了自主发展的平台。
三是在实践中升华。学校应鼓励学生多为班级做好事，多参加社会实践活动，关心弱势群体，多做一些社会公益的事情。并且还要教育学生在面对社会问题和疑惑时不漠视、不观望、不挑剔，要积极行动，探寻解决问题的途径和办法，使他们能以主人翁的姿态，关注社会发展，成为城市建设的参与者。
责任是德育的灵魂。社会责任感是一种道德情感，是知、情、行的统一。培养学生的社会责任感是德育工作的重要范畴，是学校德育工作的重点之一。
林立：珍爱自己、孝敬父母、善待他人、关心集体、遵纪守法、节约资源、保护环境、热爱祖国、报效祖国、胸怀世界，这些方面是学校德育的主要内容，也是加强学生社会责任感的有效途径。
本刊编辑：学校的社会责任感教育是否存在大而空、形而上、“高大全”，让学生看不见、摸不着的现象?我们应如何从学生生活着眼，从学生行为着手，从学生与周围世界(人际、社区、社会等)的关系中着力，让社会责任教育充满情趣，润物无声?
王佩东：只有引起学生共鸣的教育才是有效果的，培养学生的社会责任感也是如此。
第一，应该尊重学生。我们平时对待学生，应该少说一些“你不能”，少一些约束和限制，给予他们更多的关注，认真倾听他们的心声。只有这样，学生才会感到自己所存在的价值，才能有更好的意愿承担社会责任。第二，注意循序渐进。我们应该从引导学生自爱、自尊开始，进而对班级尽责任，再扩展到对家庭、对老师、对社会、对祖国、对人类尽责。第三，关键在于持之以恒。学生的好习惯，本身就是一种责任。我们确定了一个主题、形式、内容之后，就要持之以恒地坚持实施，只有这样，才能把外在的一种形式、内容转化为学生内在的责任心。第四，需要家庭和社会的重视、配合。学校有要求，家庭能配合，社会有公德，学生的责任感才能落到实处。 林立：培养学生社会责任感最好的方法是变“他省”为学生的“自省”，这就要求我们的责任教育要润物无声，充满情趣。我认为，学生的社会责任教育必须遵循以下几个原则。
主体性——活动的各个环节都要树立学生的主体地位，以学生自己的实践、体验、探究为主。社会性——面向社会现实生活，在观察、探究社会公共生活中的现象、问题的过程中实施公民教育。实践性——引领学生参与社会公共生活，在社会实践中观察、体验和思考。全体性——面向全体学生，共同开展社会责任教育活动。
以此为原则，可以开展丰富多彩的校内外活动，如在班级中坚持班干部轮流换岗制，鼓励人人参与班级管理，让学生学会承担责任、管理自己、管理他人。同时，教育工作者应该关注学生的终身发展，让他们走出校园，深入社会，在实践中了解社会、加深对书本知识的理解，从而树立起社会责任感和使命感，树立良好的职业意识，加强职业责任感。
李焕立：实际上，不仅是学生社会责任感的培养，许多学校的德育工作很多时候都存在大而空、形而上、高大全的现象。要使学生社会责任感教育落到实处，我认为首先要贴近生活，不要搞一些假大空的教育，如拿“革命道理”服人，要举一些实实在在的事例，拿身边的人和事来教育人。其次是采取多种手段，如演讲赛、板报、广播、电影等学生喜闻乐见的形式，让学生在轻松愉快中接受教育。例如，一些学校装有摄像头，学校可以选取个别学生乱扔垃圾、买饭插队等不文明现象的镜头，利用看电影的时间对学生进行责任感的教育等。这些身边的事情或真实事例更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的责任心，使责任感教育收到更好的效果。
本刊编辑：除了学校对学生的教育和影响是深远的，您觉得家长和社会应该从哪些方面去着手培养学生的社会责任感?
王佩东：培养社会责任感是一个长期的过程，不可能一蹴而就，它需要学校、家庭和社会三位一体的长期配合。至于家长和社会，我认为要从以下几个方面来培养孩子的社会责任感。
一方面是家长对孩子社会责任感的培养。第一，发挥“榜样”示范作用，积极进行正面引导。要培养孩子的责任心，家长首先要有责任心。家长可对孩子讲讲自己所从事的职业应承担的责任，如是医生、教师、电工、营业员、司机等的家长，要让孩子们知道各自岗位责任的重要性，玩忽职守将会带来严重的后果。第二，要给孩子信任与尊重。责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。家长要时刻提示孩子，要求做到的事情，一定要落实检查，用行动告诉他们，言必行，行必果。同时我们一定要充分信任孩子，让孩子表达意见，让孩子自己作决定，尊重孩子的选择。第三，让孩子体验到过失的后果，为自己的行为负责。教育心理学告诉我们，要培养孩子的责任感，必须给他们一个小天地，让他们能行使自己的权利，尽自己的义务，负自己的责任，不能把孩子当成自己的一部分，越俎代庖，包办一切。这既可培养孩子的责任感，也可提高他们独立承受失败挫折的能力。
另一方面是社会对孩子社会责任感的培养。我们应该营造有利于孩子社会责任感培养的社会大环境，要坚决惩治腐败，促进社会信息公开，打造“阳光政府”，形成正义得到伸张、负责受到褒奖、违法必须惩治的良好社会局面。同时，我们应该引导孩子走出校园，走进社会，积极参与社会实践活动，让他们在活动中学会关心社会、关心他人，并乐于为社会、他人奉献爱心，以增强其社会责任感。
林立：家庭成员特别是父母是孩子最早的老师，他们对社会的态度和社会责任感的强弱对孩子有着潜移默化的作用。父母的内在素质、人格、价值观、道德观、日常行为，无不对孩子的身心发展和人格成长有潜移默化的影响。家长首先要提高自己的社会责任感，以身作则，率先垂范，在道德品质上、学识学风上，为孩子树立好的榜样，给孩子树立正确的价值观，做孩子人生道路上正确的引路者。其次家长要在日常生活中培养孩子的社会责任感。如可培养孩子的自立精神，要让孩子意识到自己是一个独立的个体，必须对自己的行为负责任。家长不仅要要求孩子学会做事，还要学会做人，学会承担各种责任。同时，家长还要抓住随时出现的教育契机，教会孩子遵守社会公德，知道自我反省，了解自己的优点和不足，形成正确的道德观，成为一个有道德、有责任心的人。
任何个性发展都受着社会的制约，营造良好的社会氛围，是培养学生社会责任感不可缺少的重要条件。所以全社会应该弘扬正气，倡导鲜明的主流价值观和责任观，加大对背弃社会责任行为的监督和批评。营造积极健康的社会舆论氛围。社会应该为学生社会责任感培养提供尽可能多的便利，积极开发利用道德教育资源，为学生的责任感培养提供丰富多彩、健康有益的精神食粮。同时，我们还要让广大学生积极投身到社会实践活动中去，担负起社会主人翁的责任。
李焕立：社会和家庭对学生的成长至关重要。家长要教育孩子，我认为最重要的是要注意自己的文明习惯，要给孩子做出榜样。如果自己经常在公共场合喧哗、抽烟，那就无法教育孩子，更可能成为孩子的反面教材，“污染”孩子的心灵。我认为，社会应该为孩子社会责任感的培养建立良好的发展环境。一是要加大舆论宣传的力度，要大力加强正面典型的宣传，大力抨击社会不文明行为。二是必须完善相关法制，加强对道德缺失的人或商家的惩戒，保护和倡导见义勇为的行为，以净化社会环境，倡导正气。
(责任编辑 罗登廉)