【摘要】语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。在信息化背景下的今天，语文教师要注重跨学科的学习和现代信息技术的运用，使学生在更多元的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，更高效地获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　【关键词】现代信息技术 语文课堂 交叉 渗透 整合 高效
　　语文的教学，除了内容知识信息的再现之外，还有很重要的是人文性的传悟，讲的就是人文情怀，情绪情感的传达，作为信息接收者的学生，是一个个鲜活的、有着不同思维和情感特征的生命个体。如何更好地进行这样的传悟，是语文教育的核心。
　　在新课标人教版的高中的选修教材中有《中外传纪类文本选读》，文本内容庞杂，风格不一。以其中《万方多难中成就的诗圣》为例，在实际教学中，师生共同探索学习方法，充分发挥了现代信息技术与信息资源支持下的语文课堂优势，做到了有效性和趣味性的结合。
　　《万方多难中成就的诗圣》一文篇幅很长，共二十三页，选的三节是“长安十年”、“流亡”、“侍奉皇帝与走向人民”。在备课之初，我想，如果像以往讲讲读课文那样讲，要花费四五课时，而且文本中多印证历史人物与杜甫诗歌，既浪费时间又不具实效。而传记类文本的阅读也是高中生必须掌握的语文能力之一。如何更好地利用这一文本，为我们的高中诗歌学习做一个梳理，如何调动起学生的学习自主性，开发好本文本，我决定以点带面，尝试鼓励学生使用信息技术——通过资料检索收集，课件制作等具体手段，争取通过自主、合作、探究等教学方法完成文本的使用。
　　因此，结合学生的实际水平，我把学习目标设定为三个方面，一为传记类文学作品的阅读能力训练；二为本文本中“杜甫”、“杜甫诗歌”资源的开发利用；三为学生自学能力的实践。具体体现为以下操作思路①分析传记文本的文体基本特征及其主要表现手法；②分析本传记文本的语言特色，把握文章结构，概括中心意思；③本传记传主的生平以及诗歌成就。
　　在该学习目标前提下，我首先是引导学生分成5个学习小组，再引导学生梳理出本课文本的学习内容，学生根据常识很快地就梳理出了我备课时所准备的学习目标。我就要求文本的学习任务由学生完成，最后以课件的形式进行汇报展示。而老师只作为观察者、倾听者、助手存在。
　　因为可以在课堂上自由使用电脑，而且还会进行汇报展示，学生都很兴奋。每个小组都选择了自己的学习课题。第一组是传记文学的阅读方法，第二组是杜甫的生平介绍，第三组是杜甫的诗歌创作年表，第四、五组是杜甫诗歌赏鉴。同时，我和学生约定，课件可以使用视频、音频、动画等技术，但学生所引用的资料必须注明来源。
　　当然，一节课是完成不了这些内容的，当老师的引导成功，就可以把学习交给学生们了，学生把课文的学习引申到了课下，高兴的是看到学生为了制作出效果更好的汇报课件，几乎“废寝忘食”，几个小脑袋凑在一起，讨论热烈；尤其是平时在班上成绩居于中下但却是“电脑达人”的姚同学备受追捧，信心大涨。没想到，一节普通的语文课，因为引入了信息技术，让平时一读二解三总结的课堂程式旧酒装了新瓶，教学内容不变，但实施主体与具体方法的改变激发了学生“创造”的热情。我告诉学生可以随时找老师求助，但每一组的学生都微笑地保持缄默，“老师，神秘点比较好！”
　　第三天正好是一次单元课，学生们迫不及待地要展示成果。
　　第一组的学生资料详实，条理分明，从传记阅读的角度进行指导：①从知人论世的角度入手，分析杜甫生活的时代是什么样的状况（把传主放在特定的社会时代背景中去了解，才能更深刻、更好地理解传主）；②从事中见人的角度入手，抓住传主的生活经历这条总纲（理解传主要结合具体的事实， 分析人物性格、品格或评价判断，都必须在文本中找到相关的事实作为依据，用事实说话，不能凭空妄下判断或凭臆想作推断）；③从传记是纪实性与文学性的统一的角度入手，分析能够体现这个基本特征的代表性语句；④从传主精神品质的角度入手，把握传主的形象，表达自己的看法。
　　第二、三组的学生课件精美，音画并举，尤其是他们大量引用了视频《唐之韵-杜甫篇》感慨苍凉，并且结合文本从“青年漫游”、“长安求职”、“流亡时期”、“漂泊西南”展示了杜甫的生平遭际以及时代乱离，很好地传达了杜甫“沉郁顿挫”的风格。
　　第四、五组的学生收集展现了大量杜甫诗歌，有文有图有朗诵，有课内曾经学过的，更多是课外的， 有陈述政见，如《洗兵马》，在梓州写的《有感》；或是揭发统治者的荒淫残暴，如《丽人行》、《忆昔二首》之一、在云安写的《三绝句》；或是寓言讽兴，如《凤凰台》、《病桔》、《枯棕》、《客从》；或是对穷苦人民的同情关怀。
　　最后，我精心设计一个探究题，有意识地引导学生探究，与文本对话，与作者对话，与自已的心灵对话。
　　如果说杜甫在长安的十年中受尽贫困和矛盾心理的折磨，却依然不肯离开长安的品格是一种坚守，那么你是否赞同？如何理解这种坚守？请结合当今社会谈谈你的认识。
　　学生们表达了他们的思考，主要从以下几个方面挖掘：1、时代的原因、家庭的影响；2、坚守体现的人格；3、坚守的收获；4、坚守与变通的关系。
　　最后我是用自己制作的小电影做画面和背景音乐，将诗意和诗性延续至课终。学生完成了这个文本，对传记的文体特点进行了条分缕析，对高考人物传记的考查重点也基本清楚了，学生的探究能力也得到了培养，既巩固了文本梳理的阅读方法，也满足了同学们想了解杜甫一生经历、创作的愿望，而且课堂始终沉浸于诗人“诗意”的氛围之中， 信息技术的介入课堂，信息多、内容丰富、表达多样最大限度地为学生提供文字、图片、声音、视频等知识信息的特点，更大限度地提高了教学效果，更大限度地满足了学生求知的需要，使学生在一堂课中收益匪浅，久久难忘。我觉得这是把长文读短、长文短教的一种好方法，真正实现了课堂教学的有效性。当然，同时可喜的是这一个本来教学计划为4课时的文本，只用了3课时（教师引导1课时+学生汇报展示2课时）完成，而且有效的利用了课外的时间、空间，我们戏称在“数理化的阵地中找回了语文的应有战壕”。