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摘 要： 本文从分析当前初中化学教学现状出发，探讨了新课程背景下的化学教学改革问题，认为切实落实新课标要求，加强双基教学，广泛应用现代现代教育技术手段，注重科学评价，全面提高学生科学素养。
关键词： 新课程 初中化学 教学思考
一、切实落实新课标要求，加强双基教学
教师要深刻理解新课标，及时转变教学理念，不能以课本为本，而要以新课标为标准。对不同版本的教材要进行对比分析，切实加强基本概念和基本理论的教学，吃透新课标中对各部分内容的多层次要求；融知识、能力、情感、态度、价值观于一体进行教学，重视学生学习过程的体验，加大教学改革力度，在教学过程中取得高效益。
在习题课教学中，无论是容易题还是难题，无论是实验探究题还是实验设计的综合题，都是以重要的基本知识为依托展开的，而学生多因基础不扎实导致在一些基础题中失分。教师在平时的教学中不要遗漏知识，要细心而全面；复习要扎实且把握重点。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础。所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实落实到位。在教学中，教师应该首先引导学生搞清化学要领的形成过程，讲清化学概念的定义、含义及特性等。在化学规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
二、重视情景教学
情景教学体现三维目标新的课程标准明确提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，这就使教学内容从单纯的化学知识内容线索转变为三条内容线索，而且这三条内容线索不是简单的加和关系，需要相互融合在一起。这就要求教师要善于从真实中提出实际问题，运用化学的观点和方法分析和研究问题，在解决问题的过程中学习化学，再回到实际应用中去。要提高课堂教学质量，除扎实对学生的“双基”教学，更应注重学生的创新思维能力的培养。中考试题对纯知识性题目的考核逐渐偏少，更多的是知识应用性题目。因此在教学中，教师应设法唤醒、激发学生的创新思维，关注过程教学，设法引导学生得出所需结论，从而达到事半功倍的教学效果。
三、充分利用现代教育技术手段
教师通过计算机多媒体可以向学生提供丰富的信息，可根据教材的要求，布置一系列的问题。例如：知识讲解、举例说明、信息演示等。学生在计算机多媒体环境的学习下，除了可广泛接受多媒体传递的化学教学信息，发挥学生的主观能动性，还可以根据自己的理解控制和调整学习过程，达到最佳学习效果。
四、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力
化学实验是探究性学习的重要途径。所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。要关注实验教学的课外空间和延伸，适当增加与教学有关的实用性实验，给学生提供必要的设备，让某些实验走出教室和实验室，走进家庭和社会。
中考命题既包括生产生活实际，又包括学生学习过程中挖掘的实验素材。化学反应由于反应条件、反应量、观察角度、物质的组成与性质等诸多不同，常常会有“意外现象”发生，这些都为探究提供了命题依据。在教学中，要完整地把握科学探究的基本要素和基本方法，平时善于激发问题意识，将实验教学与科学探究有效结合起来，重视学生观察能力和独立实践能力的培养。中考试题更多地出现对学生实验探究能力的考核，而这方面正是化学教学的薄弱环节之一。部分学校连学生应做的实验也没法开展或没完全开展，更谈不上如何提高学生的实验探究能力，这是造成实验探究题得分低下的重要因素。教师应想方设法，不仅要让学生去完成教材中规定的分组实验外，而且要引导学生自主设计实验，利用日常生活中的物品去独自完成其能力限度内可完成的实验。
五、引导释疑———努力做好复习总结工作
九年级化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面，学生的应变能力一定要强。
1.读好课本、用好课本。正确处理好课本与练习题的关系抓基础知识，就是要抓化学课本知识，要力求每章节过关。课本是我们复习的依据，也是中考命题的依据，更是教师编选练习题、测试题的依据。因此在复习阶段，要继续读好课本，用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系。
2.关于联想总结，使知识网络化。经过一个阶段的学习，有些学生觉得个别知识点已学会。其实，中考考试得分，学习不仅是一方面，而且应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。实践证明，只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。
3.讲究方法，归纳技巧。教师应提高解题速度仔细研究中考说明，捕捉、研究中考信息。在教学过程中加强化学与社会，生活，生产实践的联系，按照新课标要求，不仅要求学生牢固掌握化学基础知识，而且要学生学会分析思考，能灵活运用所学知识去解决生活、生产、科学研究中出现的新问题。因此，对中考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失为一个好办法。
4.把握重点，消除盲点。我们要切实做好纠错分析近几年中考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点。要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次总结。
关键词： 新课程 初中化学 教学思考
一、切实落实新课标要求，加强双基教学
教师要深刻理解新课标，及时转变教学理念，不能以课本为本，而要以新课标为标准。对不同版本的教材要进行对比分析，切实加强基本概念和基本理论的教学，吃透新课标中对各部分内容的多层次要求；融知识、能力、情感、态度、价值观于一体进行教学，重视学生学习过程的体验，加大教学改革力度，在教学过程中取得高效益。
在习题课教学中，无论是容易题还是难题，无论是实验探究题还是实验设计的综合题，都是以重要的基本知识为依托展开的，而学生多因基础不扎实导致在一些基础题中失分。教师在平时的教学中不要遗漏知识，要细心而全面；复习要扎实且把握重点。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础。所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实落实到位。在教学中，教师应该首先引导学生搞清化学要领的形成过程，讲清化学概念的定义、含义及特性等。在化学规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
二、重视情景教学
情景教学体现三维目标新的课程标准明确提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，这就使教学内容从单纯的化学知识内容线索转变为三条内容线索，而且这三条内容线索不是简单的加和关系，需要相互融合在一起。这就要求教师要善于从真实中提出实际问题，运用化学的观点和方法分析和研究问题，在解决问题的过程中学习化学，再回到实际应用中去。要提高课堂教学质量，除扎实对学生的“双基”教学，更应注重学生的创新思维能力的培养。中考试题对纯知识性题目的考核逐渐偏少，更多的是知识应用性题目。因此在教学中，教师应设法唤醒、激发学生的创新思维，关注过程教学，设法引导学生得出所需结论，从而达到事半功倍的教学效果。
三、充分利用现代教育技术手段
教师通过计算机多媒体可以向学生提供丰富的信息，可根据教材的要求，布置一系列的问题。例如：知识讲解、举例说明、信息演示等。学生在计算机多媒体环境的学习下，除了可广泛接受多媒体传递的化学教学信息，发挥学生的主观能动性，还可以根据自己的理解控制和调整学习过程，达到最佳学习效果。
四、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力
化学实验是探究性学习的重要途径。所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。要关注实验教学的课外空间和延伸，适当增加与教学有关的实用性实验，给学生提供必要的设备，让某些实验走出教室和实验室，走进家庭和社会。
中考命题既包括生产生活实际，又包括学生学习过程中挖掘的实验素材。化学反应由于反应条件、反应量、观察角度、物质的组成与性质等诸多不同，常常会有“意外现象”发生，这些都为探究提供了命题依据。在教学中，要完整地把握科学探究的基本要素和基本方法，平时善于激发问题意识，将实验教学与科学探究有效结合起来，重视学生观察能力和独立实践能力的培养。中考试题更多地出现对学生实验探究能力的考核，而这方面正是化学教学的薄弱环节之一。部分学校连学生应做的实验也没法开展或没完全开展，更谈不上如何提高学生的实验探究能力，这是造成实验探究题得分低下的重要因素。教师应想方设法，不仅要让学生去完成教材中规定的分组实验外，而且要引导学生自主设计实验，利用日常生活中的物品去独自完成其能力限度内可完成的实验。
五、引导释疑———努力做好复习总结工作
九年级化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面，学生的应变能力一定要强。
1.读好课本、用好课本。正确处理好课本与练习题的关系抓基础知识，就是要抓化学课本知识，要力求每章节过关。课本是我们复习的依据，也是中考命题的依据，更是教师编选练习题、测试题的依据。因此在复习阶段，要继续读好课本，用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系。
2.关于联想总结，使知识网络化。经过一个阶段的学习，有些学生觉得个别知识点已学会。其实，中考考试得分，学习不仅是一方面，而且应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。实践证明，只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。
3.讲究方法，归纳技巧。教师应提高解题速度仔细研究中考说明，捕捉、研究中考信息。在教学过程中加强化学与社会，生活，生产实践的联系，按照新课标要求，不仅要求学生牢固掌握化学基础知识，而且要学生学会分析思考，能灵活运用所学知识去解决生活、生产、科学研究中出现的新问题。因此，对中考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失为一个好办法。
4.把握重点，消除盲点。我们要切实做好纠错分析近几年中考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点。要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次总结。