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摘 要：小学生语文写作教学是小学语文教育中重要的组成部分，它是一种实践性较强的课程。教师只有在教学中不断强化学生的实践能力，才能达到预期的教学效果。分段式写作训练方法，将课堂教学、学生自学、实践探索三个方面有效结合，锻炼学生的实践能力，提升小学生的语文核心素养，最终提高学生的写作能力。笔者结合多年教学经验，探讨小学语文写作教学中的分段训练策略。
关键词：小学语文 写作教学 分段训练
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.031
写作对于小学生而言是一个富有创造性的锻炼过程，也是培养学生写作意识、书写能力、心智发展和成长阅历的重要教学手段。在小学写作能力教学中，由于学生年龄较小，心智发育不成熟，性格较为活泼好动，小学语文教师务必要严格按照新《课标》的要求开展教学。教师应该结合教材内容，开展分段式写作训练，调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生提升写作能力。
一、小学语文写作教学的问题
目前，小学语文写作课的气氛十分沉闷。写作教学的主要内容通常是教会学生写作形式和写作技巧，其中大部分是理论知识，忽视了学生的情感表达。大量的理论知识会使学生“消化不良”，不能充分理解教师所讲的内容，从而认为写作课毫无趣味，降低了小学语文写作课的效率。
目前，小学语文写作课的教学方法还比较传统，教师在教学中仍然占据主导地位，忽视了学生在课堂上的主体地位。教师常常以灌输的方式向学生传授知识，忽视对学生自主学习能力的培养。部分教师的教学计划不合理，严重影响了小学语文写作教学的效率。
二、在小学语文写作教学中运用分段训练模式的意义
1.促进小学生的身心健康发展
分段训练模式是根据学生的认知、学习能力和写作水平安排的一项汉语写作任务，它使学生在适当的时间接受有限的内容。这符合学生的实际情况和思维发展规律。分段训练模式可以将复杂的写作教学分成不同的部分，使学生逐步掌握核心知识。这种培养模式还可以减少学生的学习压力，更好地培养学生的学习兴趣，帮助小学生养成良好的学习习惯，对学生今后的学习有很大帮助。
2.提升学生的文字运用能力
目前，小学教育对学生的读写能力提出了更高的要求，但小学生的阅读积累量不足，写作能力较弱。通过训练，学生学会了积累知识，也具备了一定的语言表达能力，写作水平因而得到提高。这一过程不仅可以促进学生更好地运用语言，而且可以提高他们的思维和创新能力，从而大大提高学生的综合素质，适应现代教育的需要。
三、小学语文写作教学中开展分段训练模式的策略
1.以教材为基础
在小学语文写作教学中，第一步就是让学生具备一定的语文基础知识。首先，教师可以通过思维导图的形式将学生需要学习的知识记录下来。由于传统的导图形式较为复杂，我们可以使用信息技术将整个教学过程制作成课件，利用多媒体设备让学生直观地了解写作顺序、写作方法，并罗列出写作中会遇到的问题，如：如何构建布局，怎样突出中心思想等。其次，在播放教学课件的过程中，教师要为学生分节讲解。第一节，初步讲解。教师直接对写作过程进行演示，配合教材，一边讲解，一边教学生如何写作。第二节，重难点讲解。教师对写作过程中的重点难点进行讲解，并告诉学生如何使用拟人、排比、比喻等修辞手法。第三节，细化写作过程。这个步骤需要教师学生进行互动，教师引导学生边说边写，学生遇到不会的问题时，直接询问教师。
以部编版三年级上册《续写故事》的训练为例，在开始教学之前，教师在网络上寻找与教材内容相关的动画，用于激发学生的想象力。进而，教师通过多媒体设备播放动画，引导学生发挥想象。其次，教师鼓励学生说出他们对动画情节的理解，帮助学生理清思路。最后，教师让学生联系教材，写出相应的后续故事。学生在写作时，教师要其及时与学生沟通，帮助他们解决遇到的困难。
2.从兴趣点切入
在分段教学训练中，教师要帮助学生拆分学习过程，调动学生的学习兴趣。在引导的过程中，教师要把课堂的主体地位交给学生，尊重学生的想法，从易到难、由浅入深地分段式解决学生遇到的困难。在解决的过程中，要让学生学会如何从写作的角度出发，掌握写作规律，懂得“怎么埋伏笔”“怎么首尾呼应”“怎么写好开头”。教师要传授学生一定的写作技巧，为写作打下良好的基础。
以部编版四年级上《小小“动物园”》写作训练为例，教师在教学活动开始前，给每个学生发六张小纸条，要求学生在其中的三张小纸条上写出自己最喜欢的三个动物，另外三张纸上写出自己最喜欢的活动。学生写完以后，教师将纸条收上来，分别放在两个纸盒里，然后让学生随机在两个盒子中各挑选三张纸条。教师可以问学生：“某同学，你抽的纸条是什么内容呀？”同學回答：“我抽到的动物是河马、长颈鹿、猴子，地点是在家吃饭、上体育课打球、去图书馆。”“那太好了，你仔细想一想如果把纸条上所有的内容联系在一起会发生什么？请你描绘动物的一天。”教师对每个抽完纸条的同学加以引导，给予学生写作灵感，帮助学生掌握写作方法。
3.创新教学形式
传统的教学模式会极大地限制学生学习的积极性，不利于写作教学的深入开展。因此，教师应创新教学形式，将不同形式的教学内容与分段训练相结合，调动学生的写作积极性，帮助学生更好地掌握写作技能。教师可以为学生创设情境，促进学生思维的发展，也可以让学生在特定情境中感受到写作的乐趣，进而主动地写作。教师可以利用多媒体技术开展写作教学。这样，学生会被教学内容所吸引，这样才能更好地吸收知识。在以后的教学过程中，教师要帮助学生更好地进行写作训练，激发学生的写作动力。
4.开展团结协作
在传统的小学语文写作训练中，教师采取的教学方法不仅浪费时间，而且无法保障质量。在分段式写作训练中，教师可以采取学生团结协助的教学方法，通过团队的形式开展教学，将学生的个人智慧融入集体智慧中，让学生借鉴他人的创作思路，弥补自身的不足，发散学生的思维，培养学生的团结精神与合作意识。
以部编版五年级《我的心爱之物》写作训练为例，教师可以将学生分为若干小组，每组4—6人，然后让小组内每个同学向其他组员介绍自己的心爱之物，要求他们表述清楚物品的特点、形状、功能和喜欢它的原因，然后讲述自己将用到的写作方法和写作技巧。在理清思路后，开始写作。在写作的过程中，小组成员可以相互借鉴对方的优美语句，相互讨论写作的方向；在完成作品后，还可以让组员交换文章，并开展评价，讲出文章的优缺点。最后由教师统一批阅，进行点评。这个办法可以进一步提升学生的写作能力，也能充分提高课堂效率。
总而言之，在分段式写作教学训练中，教师既是课堂的掌控者，也是学生学习的辅助者；学生既可以得到教师的指点，也可以自主进行学习，师生共同努力，推进语文写作教学水平的提高。在新课改的背景下，教师要转变教学理念，创新写作训练方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使小学生的核心素养得到提升。
参考文献：
[1] 薛丰《对小学语文写作教学分段训练模式的应用探析》，《教育观察（上旬）》2019年第3期。
[2] 梅梅《在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究》，《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）》。
[3] 李继权《对小学语文写作教学分段训练模式的应用探究》，《中外交流》2019年第7期。
[4] 刘元利《小学语文写作教学中分段训练模式的应用探究》，《山海经：教育前沿》2019年第4期。
[5] 薛美《微写作训练在小学语文写作教学中的应用》，《小学生作文辅导》2019年第5期。
关键词：小学语文 写作教学 分段训练
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.031
写作对于小学生而言是一个富有创造性的锻炼过程，也是培养学生写作意识、书写能力、心智发展和成长阅历的重要教学手段。在小学写作能力教学中，由于学生年龄较小，心智发育不成熟，性格较为活泼好动，小学语文教师务必要严格按照新《课标》的要求开展教学。教师应该结合教材内容，开展分段式写作训练，调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生提升写作能力。
一、小学语文写作教学的问题
目前，小学语文写作课的气氛十分沉闷。写作教学的主要内容通常是教会学生写作形式和写作技巧，其中大部分是理论知识，忽视了学生的情感表达。大量的理论知识会使学生“消化不良”，不能充分理解教师所讲的内容，从而认为写作课毫无趣味，降低了小学语文写作课的效率。
目前，小学语文写作课的教学方法还比较传统，教师在教学中仍然占据主导地位，忽视了学生在课堂上的主体地位。教师常常以灌输的方式向学生传授知识，忽视对学生自主学习能力的培养。部分教师的教学计划不合理，严重影响了小学语文写作教学的效率。
二、在小学语文写作教学中运用分段训练模式的意义
1.促进小学生的身心健康发展
分段训练模式是根据学生的认知、学习能力和写作水平安排的一项汉语写作任务，它使学生在适当的时间接受有限的内容。这符合学生的实际情况和思维发展规律。分段训练模式可以将复杂的写作教学分成不同的部分，使学生逐步掌握核心知识。这种培养模式还可以减少学生的学习压力，更好地培养学生的学习兴趣，帮助小学生养成良好的学习习惯，对学生今后的学习有很大帮助。
2.提升学生的文字运用能力
目前，小学教育对学生的读写能力提出了更高的要求，但小学生的阅读积累量不足，写作能力较弱。通过训练，学生学会了积累知识，也具备了一定的语言表达能力，写作水平因而得到提高。这一过程不仅可以促进学生更好地运用语言，而且可以提高他们的思维和创新能力，从而大大提高学生的综合素质，适应现代教育的需要。
三、小学语文写作教学中开展分段训练模式的策略
1.以教材为基础
在小学语文写作教学中，第一步就是让学生具备一定的语文基础知识。首先，教师可以通过思维导图的形式将学生需要学习的知识记录下来。由于传统的导图形式较为复杂，我们可以使用信息技术将整个教学过程制作成课件，利用多媒体设备让学生直观地了解写作顺序、写作方法，并罗列出写作中会遇到的问题，如：如何构建布局，怎样突出中心思想等。其次，在播放教学课件的过程中，教师要为学生分节讲解。第一节，初步讲解。教师直接对写作过程进行演示，配合教材，一边讲解，一边教学生如何写作。第二节，重难点讲解。教师对写作过程中的重点难点进行讲解，并告诉学生如何使用拟人、排比、比喻等修辞手法。第三节，细化写作过程。这个步骤需要教师学生进行互动，教师引导学生边说边写，学生遇到不会的问题时，直接询问教师。
以部编版三年级上册《续写故事》的训练为例，在开始教学之前，教师在网络上寻找与教材内容相关的动画，用于激发学生的想象力。进而，教师通过多媒体设备播放动画，引导学生发挥想象。其次，教师鼓励学生说出他们对动画情节的理解，帮助学生理清思路。最后，教师让学生联系教材，写出相应的后续故事。学生在写作时，教师要其及时与学生沟通，帮助他们解决遇到的困难。
2.从兴趣点切入
在分段教学训练中，教师要帮助学生拆分学习过程，调动学生的学习兴趣。在引导的过程中，教师要把课堂的主体地位交给学生，尊重学生的想法，从易到难、由浅入深地分段式解决学生遇到的困难。在解决的过程中，要让学生学会如何从写作的角度出发，掌握写作规律，懂得“怎么埋伏笔”“怎么首尾呼应”“怎么写好开头”。教师要传授学生一定的写作技巧，为写作打下良好的基础。
以部编版四年级上《小小“动物园”》写作训练为例，教师在教学活动开始前，给每个学生发六张小纸条，要求学生在其中的三张小纸条上写出自己最喜欢的三个动物，另外三张纸上写出自己最喜欢的活动。学生写完以后，教师将纸条收上来，分别放在两个纸盒里，然后让学生随机在两个盒子中各挑选三张纸条。教师可以问学生：“某同学，你抽的纸条是什么内容呀？”同學回答：“我抽到的动物是河马、长颈鹿、猴子，地点是在家吃饭、上体育课打球、去图书馆。”“那太好了，你仔细想一想如果把纸条上所有的内容联系在一起会发生什么？请你描绘动物的一天。”教师对每个抽完纸条的同学加以引导，给予学生写作灵感，帮助学生掌握写作方法。
3.创新教学形式
传统的教学模式会极大地限制学生学习的积极性，不利于写作教学的深入开展。因此，教师应创新教学形式，将不同形式的教学内容与分段训练相结合，调动学生的写作积极性，帮助学生更好地掌握写作技能。教师可以为学生创设情境，促进学生思维的发展，也可以让学生在特定情境中感受到写作的乐趣，进而主动地写作。教师可以利用多媒体技术开展写作教学。这样，学生会被教学内容所吸引，这样才能更好地吸收知识。在以后的教学过程中，教师要帮助学生更好地进行写作训练，激发学生的写作动力。
4.开展团结协作
在传统的小学语文写作训练中，教师采取的教学方法不仅浪费时间，而且无法保障质量。在分段式写作训练中，教师可以采取学生团结协助的教学方法，通过团队的形式开展教学，将学生的个人智慧融入集体智慧中，让学生借鉴他人的创作思路，弥补自身的不足，发散学生的思维，培养学生的团结精神与合作意识。
以部编版五年级《我的心爱之物》写作训练为例，教师可以将学生分为若干小组，每组4—6人，然后让小组内每个同学向其他组员介绍自己的心爱之物，要求他们表述清楚物品的特点、形状、功能和喜欢它的原因，然后讲述自己将用到的写作方法和写作技巧。在理清思路后，开始写作。在写作的过程中，小组成员可以相互借鉴对方的优美语句，相互讨论写作的方向；在完成作品后，还可以让组员交换文章，并开展评价，讲出文章的优缺点。最后由教师统一批阅，进行点评。这个办法可以进一步提升学生的写作能力，也能充分提高课堂效率。
总而言之，在分段式写作教学训练中，教师既是课堂的掌控者，也是学生学习的辅助者；学生既可以得到教师的指点，也可以自主进行学习，师生共同努力，推进语文写作教学水平的提高。在新课改的背景下，教师要转变教学理念，创新写作训练方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使小学生的核心素养得到提升。
参考文献：
[1] 薛丰《对小学语文写作教学分段训练模式的应用探析》，《教育观察（上旬）》2019年第3期。
[2] 梅梅《在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究》，《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）》。
[3] 李继权《对小学语文写作教学分段训练模式的应用探究》，《中外交流》2019年第7期。
[4] 刘元利《小学语文写作教学中分段训练模式的应用探究》，《山海经：教育前沿》2019年第4期。
[5] 薛美《微写作训练在小学语文写作教学中的应用》，《小学生作文辅导》2019年第5期。