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幼儿时期是一个人语言发展的关键期。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流能力、知识经验等方面的发展是不密不可分的。可见，幼儿的语言教育应渗透在幼儿所有的活动中，提高幼儿的语言表达能力不能脱离幼儿的生活。为此，幼儿园可结合实际生活，开展丰富多彩的活动，创设适宜的环境，搭建有效的阅读平台，让幼儿多看、多听、多读、多说，从而提高幼儿的语言表达能力，为幼儿的语言发展打好基础。
一、融入幼儿生活，提供话题资源
“生活即教育”，而幼儿的语言发展也离不开实际生活。将幼儿语言能力的发展和幼儿的生活融合在一起，是提高幼儿语言表达能力的有效途径。利用幼儿一日生活中的点滴事件，进行“短、平、快”的交流，会取得较好的教学效果。
如晨间谈话时，教师问一幼儿：“昨天晚上在家吃了什么？”幼儿说：“凉皮。我妈妈昨天晚上没做饭，买了一份凉皮。”教师问：“买的谁家的凉皮？好吃不？”“我妈妈买的好像是三住宅的凉皮，她爱吃，但我爸爸不爱吃。”教师又问：“前段时间在奇石山开的‘凉皮节’你去了吗？”有小朋友说：“我去了，人可多了。”教师说：“我没有去，你能给大家讲一讲吗”？这时，不少幼儿争先恐后地抢着说：“奇石山有好多卖凉皮的摊位，有很多人在那儿买凉皮吃，还有好多好玩的东西。”“有瀑布，水从高高的台阶上流下来，可美了。”教师问：“谁带你们去的？”“我爷爷奶奶带我去的。”“我爸爸妈妈带我去的。”……这样的谈话使幼儿们感到非常兴奋，大家都觉得有说不完的话。
这些很家常的话题再现了幼儿的生活情境，让他们有感而发、有话可说；不但有助于提高幼儿的语言表达能力，还有助于教师从中发现影响幼儿情绪的原因，有利于教师教学工作的开展。
二、开展多彩活动，丰富幼儿经验
语言是源于生活，源于实践的。开展多种多样的活动，丰富幼儿的社会经验，增加幼儿的谈资，才能使幼儿有话可说。
笔者所在的幼儿园每年都开展丰富多彩的活动，如清明节组织大班幼儿到隆湖一站的国务院直属五七干校博物馆听讲解员讲述先辈们的英雄事迹，参观馆内物品，感受过去的艰苦岁月，感恩现在的幸福生活；端午节请家长来园和幼儿一起包粽子、编彩链、缝香包、讲故事，开展形式多样的亲子活动；重阳节组织大班幼儿走进养老院给老人们表演节目，传达关爱之情。又如，组织大班幼儿开展幼小衔接进校园活动。当幼儿们参观完小学后，教师会让他们说一說幼儿园和小学有什么不一样。幼儿们滔滔不绝地说起来：我们是在园里吃饭、睡觉，小学生不在学校吃饭、睡觉；小学生上课时间长，天天要写作业，我们游戏的时间多，没有作业；我们在园里总是开展有趣的活动，小学生在学校里上课时不能随便跑来跑去；小学的操场很大，早上有大哥哥、大姐姐在那里跑步，幼儿园的操场小，只适合做一些游戏；幼儿园老师给我们端饭、打扫卫生，小学都是哥哥姐姐们自己扫。等幼儿们说完后，教师又问：我们要掌握哪些本领才能上小学呢？有的说，要会写自己的名字；有的说，要会整理书包，会削铅笔等。
这样的实践活动既增加了幼儿的社会经验，开阔了他们的眼界，也为其储备了丰富的谈资。在开展“讲一讲、说一说”的活动时，幼儿们都争先恐后地举手发言，有利于提高语言表达能力。
三、注重阅读活动，搭建学习平台
提高幼儿的语言表达能力离不开阅读。优秀的儿童文学作品对幼儿的语言发展起着非常重要的作用，它可以使幼儿感受到语言文字的美，激发幼儿的想象力，拓展幼儿的思维。因此，创设“绘本室”“阅读吧”，为幼儿搭建良好的阅读平台，就显得尤为重要。在一个有许多书可以自由选择的温馨、安静的环境中，幼儿可以自主选择阅读内容，也可以和同伴一起交谈讨论；教师可以组织幼儿进行绘本阅读活动，通过精心的设计和提问让幼儿更好地理解作品所要表达的内涵。
同时，也可以开展“童话剧周”“故事大王会”等多种活动，让幼儿有机会说、敢说、会说，以此激发幼儿交流的愿望和兴趣。还可以开展“小小朗读者”亲子活动，让家长和幼儿一起阅读。这既能丰富阅读形式，提高阅读效果，还能使幼儿养成良好的阅读习惯，增进家长与幼儿的感情。
四、创设适宜环境，激发幼儿兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。由此可见，幼儿语言能力的发展离不开适宜的环境。因此，要在幼儿园中创设适宜的环境氛围，以便提高幼儿的语言表达能力。
2018年，笔者所在的幼儿园进行了环境创设活动，建造了奇妙世界无“触”不在的触摸墙、涂鸦墙、“叮当”音乐架、回声筒、奇趣小路和国防科技体育游戏区、沙水区、投掷区、中央活动区；室内也进行了班级背景墙的布置，楼梯间有美丽的装饰画，大厅和多功能厅进行了科技体育游戏主题环境的创设等。这些环创活动，使幼儿置身其中，处处都有可看可说的素材，到处都有激发幼儿兴趣的“景点”。如当幼儿来到奇妙世界无“触”不在的触摸墙的时候，就可以边看边触摸墙上由各种材质制作的作品。这时候，幼儿们会叽叽喳喳地说个不停：这个人是用铁片做的，这个鲸鱼是用纽扣拼的；这个图案是用贝壳做的，真好看，还有弹力球做的；哇，搓澡的石头也可以做成好看的花；这个摸起来软软的，那个摸起来硬硬的……当幼儿们走到科技体育主题墙前时，发现上面还有小朋友的照片——他们有的在折纸飞机，有的在玩四驱车，有的在定向跑。幼儿们就此议论起来：这个我也会，我拼装四驱车速度最快，老师还表扬我呢；我会飞“风火轮”，这个特好玩……在这样的环境中，人人参与、个个爱说，无障碍交流让幼儿没有心理负担，从兴趣出发让幼儿有话可说。
语言能力是现代人必备的基本素质之一。在更加注重素质的今天，教师要运用多种途径提高幼儿的语言表达能力，为幼儿的发展奠定基础。
（责任编辑 张慧籽）
一、融入幼儿生活，提供话题资源
“生活即教育”，而幼儿的语言发展也离不开实际生活。将幼儿语言能力的发展和幼儿的生活融合在一起，是提高幼儿语言表达能力的有效途径。利用幼儿一日生活中的点滴事件，进行“短、平、快”的交流，会取得较好的教学效果。
如晨间谈话时，教师问一幼儿：“昨天晚上在家吃了什么？”幼儿说：“凉皮。我妈妈昨天晚上没做饭，买了一份凉皮。”教师问：“买的谁家的凉皮？好吃不？”“我妈妈买的好像是三住宅的凉皮，她爱吃，但我爸爸不爱吃。”教师又问：“前段时间在奇石山开的‘凉皮节’你去了吗？”有小朋友说：“我去了，人可多了。”教师说：“我没有去，你能给大家讲一讲吗”？这时，不少幼儿争先恐后地抢着说：“奇石山有好多卖凉皮的摊位，有很多人在那儿买凉皮吃，还有好多好玩的东西。”“有瀑布，水从高高的台阶上流下来，可美了。”教师问：“谁带你们去的？”“我爷爷奶奶带我去的。”“我爸爸妈妈带我去的。”……这样的谈话使幼儿们感到非常兴奋，大家都觉得有说不完的话。
这些很家常的话题再现了幼儿的生活情境，让他们有感而发、有话可说；不但有助于提高幼儿的语言表达能力，还有助于教师从中发现影响幼儿情绪的原因，有利于教师教学工作的开展。
二、开展多彩活动，丰富幼儿经验
语言是源于生活，源于实践的。开展多种多样的活动，丰富幼儿的社会经验，增加幼儿的谈资，才能使幼儿有话可说。
笔者所在的幼儿园每年都开展丰富多彩的活动，如清明节组织大班幼儿到隆湖一站的国务院直属五七干校博物馆听讲解员讲述先辈们的英雄事迹，参观馆内物品，感受过去的艰苦岁月，感恩现在的幸福生活；端午节请家长来园和幼儿一起包粽子、编彩链、缝香包、讲故事，开展形式多样的亲子活动；重阳节组织大班幼儿走进养老院给老人们表演节目，传达关爱之情。又如，组织大班幼儿开展幼小衔接进校园活动。当幼儿们参观完小学后，教师会让他们说一說幼儿园和小学有什么不一样。幼儿们滔滔不绝地说起来：我们是在园里吃饭、睡觉，小学生不在学校吃饭、睡觉；小学生上课时间长，天天要写作业，我们游戏的时间多，没有作业；我们在园里总是开展有趣的活动，小学生在学校里上课时不能随便跑来跑去；小学的操场很大，早上有大哥哥、大姐姐在那里跑步，幼儿园的操场小，只适合做一些游戏；幼儿园老师给我们端饭、打扫卫生，小学都是哥哥姐姐们自己扫。等幼儿们说完后，教师又问：我们要掌握哪些本领才能上小学呢？有的说，要会写自己的名字；有的说，要会整理书包，会削铅笔等。
这样的实践活动既增加了幼儿的社会经验，开阔了他们的眼界，也为其储备了丰富的谈资。在开展“讲一讲、说一说”的活动时，幼儿们都争先恐后地举手发言，有利于提高语言表达能力。
三、注重阅读活动，搭建学习平台
提高幼儿的语言表达能力离不开阅读。优秀的儿童文学作品对幼儿的语言发展起着非常重要的作用，它可以使幼儿感受到语言文字的美，激发幼儿的想象力，拓展幼儿的思维。因此，创设“绘本室”“阅读吧”，为幼儿搭建良好的阅读平台，就显得尤为重要。在一个有许多书可以自由选择的温馨、安静的环境中，幼儿可以自主选择阅读内容，也可以和同伴一起交谈讨论；教师可以组织幼儿进行绘本阅读活动，通过精心的设计和提问让幼儿更好地理解作品所要表达的内涵。
同时，也可以开展“童话剧周”“故事大王会”等多种活动，让幼儿有机会说、敢说、会说，以此激发幼儿交流的愿望和兴趣。还可以开展“小小朗读者”亲子活动，让家长和幼儿一起阅读。这既能丰富阅读形式，提高阅读效果，还能使幼儿养成良好的阅读习惯，增进家长与幼儿的感情。
四、创设适宜环境，激发幼儿兴趣
《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。由此可见，幼儿语言能力的发展离不开适宜的环境。因此，要在幼儿园中创设适宜的环境氛围，以便提高幼儿的语言表达能力。
2018年，笔者所在的幼儿园进行了环境创设活动，建造了奇妙世界无“触”不在的触摸墙、涂鸦墙、“叮当”音乐架、回声筒、奇趣小路和国防科技体育游戏区、沙水区、投掷区、中央活动区；室内也进行了班级背景墙的布置，楼梯间有美丽的装饰画，大厅和多功能厅进行了科技体育游戏主题环境的创设等。这些环创活动，使幼儿置身其中，处处都有可看可说的素材，到处都有激发幼儿兴趣的“景点”。如当幼儿来到奇妙世界无“触”不在的触摸墙的时候，就可以边看边触摸墙上由各种材质制作的作品。这时候，幼儿们会叽叽喳喳地说个不停：这个人是用铁片做的，这个鲸鱼是用纽扣拼的；这个图案是用贝壳做的，真好看，还有弹力球做的；哇，搓澡的石头也可以做成好看的花；这个摸起来软软的，那个摸起来硬硬的……当幼儿们走到科技体育主题墙前时，发现上面还有小朋友的照片——他们有的在折纸飞机，有的在玩四驱车，有的在定向跑。幼儿们就此议论起来：这个我也会，我拼装四驱车速度最快，老师还表扬我呢；我会飞“风火轮”，这个特好玩……在这样的环境中，人人参与、个个爱说，无障碍交流让幼儿没有心理负担，从兴趣出发让幼儿有话可说。
语言能力是现代人必备的基本素质之一。在更加注重素质的今天，教师要运用多种途径提高幼儿的语言表达能力，为幼儿的发展奠定基础。
（责任编辑 张慧籽）