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摘要：教学与生活的关系一直以来是教育界关注的话题，教学回归生活是教育发展的必然。新课程标准要求初中物理课程贴近学生生活，增强学习的实践性和趣味性。初中物理课堂教学生活化是指加强初中物理课堂教学与学生生活的联系，使学生在熟知的生活经验中获取知识、发展能力，做到学以致用。本文就此探讨了初中物理教学生活化的策略。
关键词：初中物理 生活化教学 策略
初中物理课程大多都与生活实际紧密相连，很多物理结论都源自于生活，反之，很多生活现象同样都源自于物理理论，教师在进行物理学科教学时应注意联系生活实际，并指导学生认知生活实际中出现的物理现象，让学生切身体会到生活和物理的密切关系，从而激发学生对物理学科学习的兴趣，并很好地把所学到的知识运用到实际上来，进而把教学目的转化为学生自身学习的内在需求和动力，达到事半功倍的效果。据相关实践研究表明，把生活化的物理教学模式运用到实际教学中是很十分有必要的。
1.从实际生活中认知物理
初中学生正处于一种懵懂的阶段，自控能力不强，注意力容易分散，教学时教师应该寻求一种个性化的教学方法吸引学生的注意力，提高课堂趣味性，让学生更易于接受和理解所教授的内容和知识。教师课前可以根据教材内容创设相关的生活情境，结合教材给出的疑问以及学习目的用形象生动的方式显现出来，使得学生更易于接受并激发其对课堂学习的兴趣和问题思考的积极性，例如，在学习“声音是什么”或“声音的特征”前，教师可事先带来上好时间的闹钟、小锤和碗等，或让部分学生分别发音以及听不同的歌曲，让学生分别听取它们不同的发音并区分，指引学生回忆实际生活中耳熟能详的声音，让学生带着浓烈的学习兴趣以及对问题的求知欲进入课堂。当教师在讲解到各个知识点时，应恰时恰当的举例一些贴合生活实际的例子，让学生亲切感受和认知到物理在生活中的重要性和意义，例如，学习“重力”时，我们可以列举如苹果熟了就会落地，向上抛物体时物体会在一定时间往内落下，月球上的物体总是离开月球表面悬浮而地球上的物体都在地球表面。在学习“分子运动”时，可以列举当我们用纸质环保袋包装油炸食品时包装外依然看见渗出的少量油，对于刺激性物体我们往往还没看见就已先闻到等生活常见的例子，通过对常见生活现象的举例形象并详细地向学生解析其中的物理含义，让学生更易于接受新的知识，并保持对物理持久浓烈的学习兴趣。课后，教师可根据教材的相关要求给学生布置一定的作业，作业要适时地个性化和实践化，例如当学习“光的反射”时，课后可让学生根据所学的知识来观察和列举生活中常见的具有光反射的现象，也可举行一次郊游老师带领学生一起观察，这样一来既可达到印象加深的效果，也可增加趣味性从而提高学习的主动性。
2.物理运用于生活
把物理知识运用于社会、便捷生活是学习物理的最终目的，同时也是知识的强化和拓展。学生学会根据自己所学过的物理知识解决实际生活中出现的问题，不仅可以加深所学知识的印象也感受到了动手的乐趣，更能激发学生学习新知识的欲望。那该如何做到从物理向生活靠近、把物理知识运用到实际上呢？其实并不复杂。举行贴合实际的课堂实验。初中学生对于物理课程仍然陌生，比较习惯依靠课文材料来对事物进行判断，不熟悉事物其中的理论原理，这时教师应给学生提供一个首先尝试动手的平台，让学生更进一步加深对知识的理解，同时理解事物内部的原理，才能在处理现实问题时做到胸有成熟、不慌乱。如教师可用石墨或其他可以导电的物体让学生组成电路，或去掉电路中其中的一条，让学生在教师的协助下重组或修复电路让其通电。此外，初中学生年龄偏小，处理问题的能力较弱，在生活中容易遇到困难，如遇到电路短路等都是常见的困难，教师和家长应该鼓励学生利用所做过实验的经验在自己的协助下解决一些简单常见的电路问题等，让物理知识真正进入生活，并让学生感受到自身的价值所在。
3.物理和生活相结合
教师可以鼓励学生开创一组物理与社会探究模式小组，时刻关注身边或社会上存在的问题，培养学生从小关注和了解社会良好习惯，对于社会上存在的问题，教师和学生可以展开讨论和研究，寻求最好的解决方法，如学到“太阳能”时，教师应先举例有关太阳能利用具有代表性的实例，再阐述太阳能利用的原理以及太阳能利用的优劣势，鼓励学生收集相关资料，了解政府为鼓励利用太阳能做了哪些政策等等，这样不仅让学生养成了独立动手的能力也增强了学生当家作主的责任感。开展户外实践。应选择贴合生活实际的场所开展实践活动，例如，路边或海边安装太阳能利用装置的地方、或具热岛效应的城市中央区域、也可以是耗电量较大以及电路较多的工厂等地方，让学生收集相关的物理现象，观察其中的物理反应，教师将实践和课堂学习结合起来讲述事物的内部原理，既可加深学生对物理知识学习的记忆，也可开拓思路和视野，又能提高学生语言、交流等方面的能力，丰富学生各方面的知识。
总而言之，不同个体的学生在物理学习上都不可避免的存在着不同程度的差异，有些学生对物理产生着浓厚的学习兴趣，反之有些学生则兴趣索然，这时生活化的物理教学方法在教学上就表现得尤为重要，教师应通过趣味教学最大程度地开发其在物理学习上的智力因素，并使所学的知识生活化亲切花简单易懂化，让学生更深更牢固记住所学过的知识，并鼓励和协助学生积极运用相关知识解决一些生活上常见的物理问题，使其进一步增强和激发其对新知识学习的欲望，达到理解物理、运用物理的最终效果。这也是现行素质教育提出的一个新的理念。
参考文献：
[1]李俊谦.初中物理教学生活化的思考与探索[J].中国教育技术装备.
[2]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[J].读与写（教育教学刊）.
[3]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].教学与管理
[4]许颖.生活化教学法在初中物理教学中的应用[J].科教新报（教育科研）.
[5]陳慧莲.构建生活化的数学教学[J].数理化学习
[6]杨福松.在逐层递进中推进物理教学生活化[J].物理通报
关键词：初中物理 生活化教学 策略
初中物理课程大多都与生活实际紧密相连，很多物理结论都源自于生活，反之，很多生活现象同样都源自于物理理论，教师在进行物理学科教学时应注意联系生活实际，并指导学生认知生活实际中出现的物理现象，让学生切身体会到生活和物理的密切关系，从而激发学生对物理学科学习的兴趣，并很好地把所学到的知识运用到实际上来，进而把教学目的转化为学生自身学习的内在需求和动力，达到事半功倍的效果。据相关实践研究表明，把生活化的物理教学模式运用到实际教学中是很十分有必要的。
1.从实际生活中认知物理
初中学生正处于一种懵懂的阶段，自控能力不强，注意力容易分散，教学时教师应该寻求一种个性化的教学方法吸引学生的注意力，提高课堂趣味性，让学生更易于接受和理解所教授的内容和知识。教师课前可以根据教材内容创设相关的生活情境，结合教材给出的疑问以及学习目的用形象生动的方式显现出来，使得学生更易于接受并激发其对课堂学习的兴趣和问题思考的积极性，例如，在学习“声音是什么”或“声音的特征”前，教师可事先带来上好时间的闹钟、小锤和碗等，或让部分学生分别发音以及听不同的歌曲，让学生分别听取它们不同的发音并区分，指引学生回忆实际生活中耳熟能详的声音，让学生带着浓烈的学习兴趣以及对问题的求知欲进入课堂。当教师在讲解到各个知识点时，应恰时恰当的举例一些贴合生活实际的例子，让学生亲切感受和认知到物理在生活中的重要性和意义，例如，学习“重力”时，我们可以列举如苹果熟了就会落地，向上抛物体时物体会在一定时间往内落下，月球上的物体总是离开月球表面悬浮而地球上的物体都在地球表面。在学习“分子运动”时，可以列举当我们用纸质环保袋包装油炸食品时包装外依然看见渗出的少量油，对于刺激性物体我们往往还没看见就已先闻到等生活常见的例子，通过对常见生活现象的举例形象并详细地向学生解析其中的物理含义，让学生更易于接受新的知识，并保持对物理持久浓烈的学习兴趣。课后，教师可根据教材的相关要求给学生布置一定的作业，作业要适时地个性化和实践化，例如当学习“光的反射”时，课后可让学生根据所学的知识来观察和列举生活中常见的具有光反射的现象，也可举行一次郊游老师带领学生一起观察，这样一来既可达到印象加深的效果，也可增加趣味性从而提高学习的主动性。
2.物理运用于生活
把物理知识运用于社会、便捷生活是学习物理的最终目的，同时也是知识的强化和拓展。学生学会根据自己所学过的物理知识解决实际生活中出现的问题，不仅可以加深所学知识的印象也感受到了动手的乐趣，更能激发学生学习新知识的欲望。那该如何做到从物理向生活靠近、把物理知识运用到实际上呢？其实并不复杂。举行贴合实际的课堂实验。初中学生对于物理课程仍然陌生，比较习惯依靠课文材料来对事物进行判断，不熟悉事物其中的理论原理，这时教师应给学生提供一个首先尝试动手的平台，让学生更进一步加深对知识的理解，同时理解事物内部的原理，才能在处理现实问题时做到胸有成熟、不慌乱。如教师可用石墨或其他可以导电的物体让学生组成电路，或去掉电路中其中的一条，让学生在教师的协助下重组或修复电路让其通电。此外，初中学生年龄偏小，处理问题的能力较弱，在生活中容易遇到困难，如遇到电路短路等都是常见的困难，教师和家长应该鼓励学生利用所做过实验的经验在自己的协助下解决一些简单常见的电路问题等，让物理知识真正进入生活，并让学生感受到自身的价值所在。
3.物理和生活相结合
教师可以鼓励学生开创一组物理与社会探究模式小组，时刻关注身边或社会上存在的问题，培养学生从小关注和了解社会良好习惯，对于社会上存在的问题，教师和学生可以展开讨论和研究，寻求最好的解决方法，如学到“太阳能”时，教师应先举例有关太阳能利用具有代表性的实例，再阐述太阳能利用的原理以及太阳能利用的优劣势，鼓励学生收集相关资料，了解政府为鼓励利用太阳能做了哪些政策等等，这样不仅让学生养成了独立动手的能力也增强了学生当家作主的责任感。开展户外实践。应选择贴合生活实际的场所开展实践活动，例如，路边或海边安装太阳能利用装置的地方、或具热岛效应的城市中央区域、也可以是耗电量较大以及电路较多的工厂等地方，让学生收集相关的物理现象，观察其中的物理反应，教师将实践和课堂学习结合起来讲述事物的内部原理，既可加深学生对物理知识学习的记忆，也可开拓思路和视野，又能提高学生语言、交流等方面的能力，丰富学生各方面的知识。
总而言之，不同个体的学生在物理学习上都不可避免的存在着不同程度的差异，有些学生对物理产生着浓厚的学习兴趣，反之有些学生则兴趣索然，这时生活化的物理教学方法在教学上就表现得尤为重要，教师应通过趣味教学最大程度地开发其在物理学习上的智力因素，并使所学的知识生活化亲切花简单易懂化，让学生更深更牢固记住所学过的知识，并鼓励和协助学生积极运用相关知识解决一些生活上常见的物理问题，使其进一步增强和激发其对新知识学习的欲望，达到理解物理、运用物理的最终效果。这也是现行素质教育提出的一个新的理念。
参考文献：
[1]李俊谦.初中物理教学生活化的思考与探索[J].中国教育技术装备.
[2]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[J].读与写（教育教学刊）.
[3]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].教学与管理
[4]许颖.生活化教学法在初中物理教学中的应用[J].科教新报（教育科研）.
[5]陳慧莲.构建生活化的数学教学[J].数理化学习
[6]杨福松.在逐层递进中推进物理教学生活化[J].物理通报