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思想政治课作为学生德育的主渠道担负着促进学生学习知识，提高思想品德，塑造健康心理品质，树立正确的“三观”的重要职责，其目标是系统引导学生形成符合特定社会和时代以及人类自身发展要求的思想政治观点和行为品格。从某种意义上说，思想政治教育在人才培养工作中居于统领性地位，因为只有在正确的社会价值观引领下，才能培养出具有信念坚定、社会责任心强的社会主义事业接班人。
近年来，随着社会经济对外开放程度的不断扩大，国内改革发展的深入推进，引发了多元社会价值观的碰撞和交流，一方面使学生的思想道德观念不可避免地受到環境的影响，部分学生道德素质下降，变得功利、自私、浮躁、褊狭；另一方面部分思想政治课教师的教学观念却仍然停留在唯应试教育上，沿用着传统的单向灌输教学方法，致使学生上课积极性和主动性不高，有些学生甚至将思想政治理论与生硬、枯燥划等号，直接影响了教学效果。因此，如何以新一轮课程改革为契机，在实践探索中确立新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，寻找教学改革的创新点，实现“教化”向“内化”转变，最终促成学生知行统一，已成为思政课亟待解决的难点问题。为此，笔者总结自身多年思政课教学实践经验，提出以下意见。
一、改变传统的教学观念，树立全方位育人的教育理念
通过制定“学校思想政治教育工作实施方案”，激励全体教职工以高度的责任感积极参与德育工作，并要求部分党政和学生党团政工干部必须承担思想政治理论课相关教学任务，寓德育于教育教学全过程。通过对学生开展学习动机、学习态度、良好学风、政治思想品德、意志品格等日常行为规范教育，并通过挖掘不同教材中的思想教育因素，在各学科教学中渗透所蕴涵的丰富伦理道德、科学精神、人文思想等内容，春风化雨，潜移默化间使学生敬畏并遵守社会公德、规章秩序、宪法法律等，形成一种内在的自我约束力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以此实现思想政治理论课专任教师与学校党政人员、各科专任教师的互为补充，理论教育与日常思政教育、专业教育的有机结合。还可聘请校外有关政府部门、高等院校、民间慈善公益组织等相关人员担任兼职思政理论课教师，通过参与教学实践指导或是开设专题讲座，进一步充实优化思想政治课教师队伍和结构。
二、加强领导建设，选择优秀教学资源
建立以学校党委行政为领导、思政课教研室为核心、整合教务、学工、团委在内的相关部门力量的组织管理系统，解决思想政治理论课教学与思想政治工作、学生管理工作“各自为政”的问题，从领导体制机制上形成齐抓共管的德育格局。同时加强思政课教学研究机构的组织建设，突出其教学主体地位。可由校党委书记或副书记兼任教研室负责人，成立“大思政”教研部，由专兼教师共同承担思想政治理论教学、心理健康与公共安全教育、社会实践等任务，教研室负责教学任务中课程方案及标准的制定、选配教师、编写或选订教材、排课、考核等具体工作，教务处全程督导教育教学质量。
三、改变传统的评价模式，建立多元化的评价形式
对学生学习成绩的考核应遵循思政理论课既重考知识，更重考能力的理念，实施中应侧重以下三个方面：一是突出思维方式的考核，围绕提高学生解决实际问题的理论思考能力设置考试目标；二是突出实践运用能力的考核，围绕提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力设置考试目标；三是突出日常道德修养的考核，围绕提高学生精神境界和良好行为习惯养成设置考核目标。具体操作应将过程评价与终结评价相结合、理论学习成绩与实践成绩相结合、师生评价与社会考核相结合，以实现考试的实效性与教育教学实效性的有机统一。
四、改变传统的教学方法，增强教学效果，提高教学质量
要上好思政理论课，老师应抛弃以往手拿教学大纲从头到尾满堂灌的单一陈旧模式，在课外做足功课，针对不同的教学内容和学生的特点将理论讲授法、讨论式教学法与案例式教学法有机结合，灵活运用。
1、理论讲授。要求讲授围绕核心观点、主要内容进行讲解，做到重点突出，讲解精辟，让学生很快抓住篇章要领，掌握理论精髓。
2、讨论教学。选择学生普遍关注的时事、热点问题开展课堂讨论和分析，以学生述评为主，老师引导为辅。
3、案例教学。结合学生生理特点、心理特点、知识水平、能力水平以及教学要求等，精心选择案例，将理论观点融入生动可感的典型案例中，通过先亮出观点再举例说明或是先举例再阐述论点来印证和说明理论观点，帮助学生深刻理解、真正掌握知识点。
五、加强高素质教师队伍的建设
新课改能否取得成绩和实效的关键在于能否建立一支高素质的思想政治理论课专任教师队伍。高素质体现在：一要责任心强。如果专业教师缺乏起码的自信和责任感，那么，在教学中就不会投入极高的热情并付出辛勤的汗水，在自身业务上也不会深入钻研，讲课也必然空泛杂乱，更毋庸谈讲课的感染力和吸引力了。二要业务精通。思想政治理论课的新课程体系与旧版相比，内容更综合、更系统，一些重点和表述都有所变化，尤其是科目考试题型中主观分析题分量加重这一趋势，都对教师知识更新提出了新的挑战。三要勇于创新。在充分尊重学生主体性的前提下，以“引导者”和“促进者”的角色，在教学上不断寻求适合学生特点的方法，在师生、生与生之间的交流与启示中完成学习任务。鼓励并创造条件让学生走出教室参与丰富多彩的德育实践活动，开阔视野，丰富体验，巩固知识。
总而言之，学校应严格思想政治课任课教师的准入资格，真正将那些责任心强、业务精通、勇于创新的高素质教师纳入思想政治课专任教师队伍，并通过制定相应的考核与激励措施，鼓励教师通过在职进修、参与专业培训、参加企业实践锻炼和社会实践活动等，不断提升自身综合素质，担当起推进教学改革的重任。
近年来，随着社会经济对外开放程度的不断扩大，国内改革发展的深入推进，引发了多元社会价值观的碰撞和交流，一方面使学生的思想道德观念不可避免地受到環境的影响，部分学生道德素质下降，变得功利、自私、浮躁、褊狭；另一方面部分思想政治课教师的教学观念却仍然停留在唯应试教育上，沿用着传统的单向灌输教学方法，致使学生上课积极性和主动性不高，有些学生甚至将思想政治理论与生硬、枯燥划等号，直接影响了教学效果。因此，如何以新一轮课程改革为契机，在实践探索中确立新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，寻找教学改革的创新点，实现“教化”向“内化”转变，最终促成学生知行统一，已成为思政课亟待解决的难点问题。为此，笔者总结自身多年思政课教学实践经验，提出以下意见。
一、改变传统的教学观念，树立全方位育人的教育理念
通过制定“学校思想政治教育工作实施方案”，激励全体教职工以高度的责任感积极参与德育工作，并要求部分党政和学生党团政工干部必须承担思想政治理论课相关教学任务，寓德育于教育教学全过程。通过对学生开展学习动机、学习态度、良好学风、政治思想品德、意志品格等日常行为规范教育，并通过挖掘不同教材中的思想教育因素，在各学科教学中渗透所蕴涵的丰富伦理道德、科学精神、人文思想等内容，春风化雨，潜移默化间使学生敬畏并遵守社会公德、规章秩序、宪法法律等，形成一种内在的自我约束力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以此实现思想政治理论课专任教师与学校党政人员、各科专任教师的互为补充，理论教育与日常思政教育、专业教育的有机结合。还可聘请校外有关政府部门、高等院校、民间慈善公益组织等相关人员担任兼职思政理论课教师，通过参与教学实践指导或是开设专题讲座，进一步充实优化思想政治课教师队伍和结构。
二、加强领导建设，选择优秀教学资源
建立以学校党委行政为领导、思政课教研室为核心、整合教务、学工、团委在内的相关部门力量的组织管理系统，解决思想政治理论课教学与思想政治工作、学生管理工作“各自为政”的问题，从领导体制机制上形成齐抓共管的德育格局。同时加强思政课教学研究机构的组织建设，突出其教学主体地位。可由校党委书记或副书记兼任教研室负责人，成立“大思政”教研部，由专兼教师共同承担思想政治理论教学、心理健康与公共安全教育、社会实践等任务，教研室负责教学任务中课程方案及标准的制定、选配教师、编写或选订教材、排课、考核等具体工作，教务处全程督导教育教学质量。
三、改变传统的评价模式，建立多元化的评价形式
对学生学习成绩的考核应遵循思政理论课既重考知识，更重考能力的理念，实施中应侧重以下三个方面：一是突出思维方式的考核，围绕提高学生解决实际问题的理论思考能力设置考试目标；二是突出实践运用能力的考核，围绕提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力设置考试目标；三是突出日常道德修养的考核，围绕提高学生精神境界和良好行为习惯养成设置考核目标。具体操作应将过程评价与终结评价相结合、理论学习成绩与实践成绩相结合、师生评价与社会考核相结合，以实现考试的实效性与教育教学实效性的有机统一。
四、改变传统的教学方法，增强教学效果，提高教学质量
要上好思政理论课，老师应抛弃以往手拿教学大纲从头到尾满堂灌的单一陈旧模式，在课外做足功课，针对不同的教学内容和学生的特点将理论讲授法、讨论式教学法与案例式教学法有机结合，灵活运用。
1、理论讲授。要求讲授围绕核心观点、主要内容进行讲解，做到重点突出，讲解精辟，让学生很快抓住篇章要领，掌握理论精髓。
2、讨论教学。选择学生普遍关注的时事、热点问题开展课堂讨论和分析，以学生述评为主，老师引导为辅。
3、案例教学。结合学生生理特点、心理特点、知识水平、能力水平以及教学要求等，精心选择案例，将理论观点融入生动可感的典型案例中，通过先亮出观点再举例说明或是先举例再阐述论点来印证和说明理论观点，帮助学生深刻理解、真正掌握知识点。
五、加强高素质教师队伍的建设
新课改能否取得成绩和实效的关键在于能否建立一支高素质的思想政治理论课专任教师队伍。高素质体现在：一要责任心强。如果专业教师缺乏起码的自信和责任感，那么，在教学中就不会投入极高的热情并付出辛勤的汗水，在自身业务上也不会深入钻研，讲课也必然空泛杂乱，更毋庸谈讲课的感染力和吸引力了。二要业务精通。思想政治理论课的新课程体系与旧版相比，内容更综合、更系统，一些重点和表述都有所变化，尤其是科目考试题型中主观分析题分量加重这一趋势，都对教师知识更新提出了新的挑战。三要勇于创新。在充分尊重学生主体性的前提下，以“引导者”和“促进者”的角色，在教学上不断寻求适合学生特点的方法，在师生、生与生之间的交流与启示中完成学习任务。鼓励并创造条件让学生走出教室参与丰富多彩的德育实践活动，开阔视野，丰富体验，巩固知识。
总而言之，学校应严格思想政治课任课教师的准入资格，真正将那些责任心强、业务精通、勇于创新的高素质教师纳入思想政治课专任教师队伍，并通过制定相应的考核与激励措施，鼓励教师通过在职进修、参与专业培训、参加企业实践锻炼和社会实践活动等，不断提升自身综合素质，担当起推进教学改革的重任。