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摘要：构建高效课堂的目的是让学生学到更多的知识，提升孩子们综合发展的能力，使之养成良好的学习习惯，培养丰富的情感，以满足终身发展的需求。教师作为教学的主导者，一定要转变教学理念和教学方法，提高备课效果，采用灵活的教学方式，增进师生合作，使课堂教学变为开放的、双向的、多元的、立体的信息传递和互换的过程，真正实现语文课堂的高效化。
关键词：建构;自主;高效;课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-046
近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。因此培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。
1.当前小学语文教育课堂教学的现状
当前由于学校的指导思想和学生的不重视，以及教师积极性的消退等原因，当前我国大多数校学生课堂学习的兴趣以及考核成绩，均达不到令人满意的效果。具体现状如下：
1.1 实用主义。随着小学教育几十年的发展，不少学校的教学条件已相当优秀，但教学观念还没有转变过来。伴随着经济的发展，就业市场的压力，竞争的激烈，不少学校又出现了矫枉过正的思想和行为。实用主义一种是片面强调语文学科的工具性，如认为教会学生会写应用文，有基本的表达能力就可以了;第二种是将“实用”理解为专业技能技术的实用。目前在小学学校出现了小学性和技能性至上的实用主义的思潮，这有其合理的一面，但在实际操作中，往往走得过远。
1.2 缺乏知识储备。课堂教学实践告诉我们，仅仅在课内下功夫是远远不够的，也是不可能的。必須让学生在课外生活这个大舞台进行语文实践活动。语文不同于其它学科，语文无处不有，无时不有，有生活，就有语文。因此，应该把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如文学的、历史的、地理的、生物的等，这些知识也可能暂时与当前的学习、考试无关，但它却为日后直觉和灵感的创造构建了广阔的知识背景。但是当前很多小学对于这种基础知识重视不够，不注重基础知识的储备，导致学生后续实践能力缺乏。
1.3 单一性。在全面素质教育的今天，学生一方面在学习这些专业的基本理论和专业技能，较为注重专业的实践，另一方面，却忽略了语文学科与专业的联系，把语文与专业背景和知识技能完全剥离开来，教师由于自身学科面不宽，也没有引导学生将两者联系起来，进行教学设计。
2.新时期下小学语文高效课堂体系的构建
当前语文高效课堂主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。在教学中我们依据教学内容和学生实际学习情况的需要，利用这些内容开展探究的语文综合性学习。
2.1 组织领导。语文高效课堂教学是主体性极强的学习活动，活动中不仅是知识的习得和能力的培养，还是综合素质的全面提高。所以要充分调动学生的积极性。在教师指导下，应主要由学生来进行常规组织管理。比如在“感受自然”具体活动中，教师应建立相应的组织机构。如组长，班干，组员，答题人等。在任务的完成及活动的安全等方面，还需要建立一些保障性的制度。制订高效课堂教学的管理制度，既保证了教学的顺利开展，又培养了学生良好的组织纪律习惯，养成规范化的小学意识。如在高效课堂教学中应规定各环节的基本要求，活动的纪律、成果的保存等。某些不积极参与或者有捣乱心理的学生，也必须要遵守基本的制度底限。
2.2 做出规划。教师对该主题的全过程先有一个规划，学生在开展活动时也要在小组也应该先与一个口头或书面的规划。特别是课外实践，个人或小组要先提交较为详细的活动方案，教师备案，作为日后评估的参考。比如我们在“母亲的恩情”以课就让学生共同探讨了母亲的伟大。在这一过程中，教师要注意适时引导，有意识地培养学生的创新能力。
2.3 过程汇报。在活动过程中，教师要随时了解活动的进展情况。学生要定期汇报自己活动进展的情况。如果是课内或校内，教师要随时亲身了解，交流，辅导学生，提出建设性意见。比如有学生用幻灯片显示了人类起源的过程，具体的展示方式由各组自主选择，不管何种形式，要求能将自己小组的探究成果明确、方便地展示给大家。这样由课文中引出、在生活中寻觅、到身边去探究，使学生对这样的学习探究有了浓厚的兴趣，自觉主动，效果较为理想。
2.5 交流分享。分享感受、经验在心理教育中具有十分重要的作用，也是特别关键的一个环节。高效课堂教学的交流分享主要在课内完成，通过班级全体成员的参与，锻炼多种表达能力，建立成就感，吸收别人的间接经验，运用各种技术手段，潜移默化的提高学生的语文综合能力和小学素质。
2.6 学生评价。实施高效课堂教学的学生评价是高效课堂教学的最后一个环节，也是非常重要的一个环节。其最终目的是促进学生的全面发展，特别是实践应用能力的提高。它对于激励学生学习的主动性积极性，扩大学生成果的影响面，提高学生的接受评价能力等都具有重要作用。我们认为，高效课堂教学评分应占到学科成绩相当的比重，大约30%-40%的比例。同时在评价中，要遵循科学发展观和教育规律，并结合职校学生的特点，开展全面细致、切实可行的评价工作。
总之，在小学语文高效课堂活动中，只要我们以学生为本，认识到学生在学习中的主体地位，校学生学习语文的兴趣肯定会结出丰硕之果的。
参考文献
[1]俞峰.试论探究式教学中教师作用的体现[J]
[2]任效峰.浅析新课程教学中的探究性学习与接受式学习[J]
[3]徐杰.语言规划与语言教育[M]
[4]庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J]
云南省文山州广南县那洒镇中心学校
关键词：建构;自主;高效;课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-046
近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。因此培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。
1.当前小学语文教育课堂教学的现状
当前由于学校的指导思想和学生的不重视，以及教师积极性的消退等原因，当前我国大多数校学生课堂学习的兴趣以及考核成绩，均达不到令人满意的效果。具体现状如下：
1.1 实用主义。随着小学教育几十年的发展，不少学校的教学条件已相当优秀，但教学观念还没有转变过来。伴随着经济的发展，就业市场的压力，竞争的激烈，不少学校又出现了矫枉过正的思想和行为。实用主义一种是片面强调语文学科的工具性，如认为教会学生会写应用文，有基本的表达能力就可以了;第二种是将“实用”理解为专业技能技术的实用。目前在小学学校出现了小学性和技能性至上的实用主义的思潮，这有其合理的一面，但在实际操作中，往往走得过远。
1.2 缺乏知识储备。课堂教学实践告诉我们，仅仅在课内下功夫是远远不够的，也是不可能的。必須让学生在课外生活这个大舞台进行语文实践活动。语文不同于其它学科，语文无处不有，无时不有，有生活，就有语文。因此，应该把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如文学的、历史的、地理的、生物的等，这些知识也可能暂时与当前的学习、考试无关，但它却为日后直觉和灵感的创造构建了广阔的知识背景。但是当前很多小学对于这种基础知识重视不够，不注重基础知识的储备，导致学生后续实践能力缺乏。
1.3 单一性。在全面素质教育的今天，学生一方面在学习这些专业的基本理论和专业技能，较为注重专业的实践，另一方面，却忽略了语文学科与专业的联系，把语文与专业背景和知识技能完全剥离开来，教师由于自身学科面不宽，也没有引导学生将两者联系起来，进行教学设计。
2.新时期下小学语文高效课堂体系的构建
当前语文高效课堂主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。在教学中我们依据教学内容和学生实际学习情况的需要，利用这些内容开展探究的语文综合性学习。
2.1 组织领导。语文高效课堂教学是主体性极强的学习活动，活动中不仅是知识的习得和能力的培养，还是综合素质的全面提高。所以要充分调动学生的积极性。在教师指导下，应主要由学生来进行常规组织管理。比如在“感受自然”具体活动中，教师应建立相应的组织机构。如组长，班干，组员，答题人等。在任务的完成及活动的安全等方面，还需要建立一些保障性的制度。制订高效课堂教学的管理制度，既保证了教学的顺利开展，又培养了学生良好的组织纪律习惯，养成规范化的小学意识。如在高效课堂教学中应规定各环节的基本要求，活动的纪律、成果的保存等。某些不积极参与或者有捣乱心理的学生，也必须要遵守基本的制度底限。
2.2 做出规划。教师对该主题的全过程先有一个规划，学生在开展活动时也要在小组也应该先与一个口头或书面的规划。特别是课外实践，个人或小组要先提交较为详细的活动方案，教师备案，作为日后评估的参考。比如我们在“母亲的恩情”以课就让学生共同探讨了母亲的伟大。在这一过程中，教师要注意适时引导，有意识地培养学生的创新能力。
2.3 过程汇报。在活动过程中，教师要随时了解活动的进展情况。学生要定期汇报自己活动进展的情况。如果是课内或校内，教师要随时亲身了解，交流，辅导学生，提出建设性意见。比如有学生用幻灯片显示了人类起源的过程，具体的展示方式由各组自主选择，不管何种形式，要求能将自己小组的探究成果明确、方便地展示给大家。这样由课文中引出、在生活中寻觅、到身边去探究，使学生对这样的学习探究有了浓厚的兴趣，自觉主动，效果较为理想。
2.5 交流分享。分享感受、经验在心理教育中具有十分重要的作用，也是特别关键的一个环节。高效课堂教学的交流分享主要在课内完成，通过班级全体成员的参与，锻炼多种表达能力，建立成就感，吸收别人的间接经验，运用各种技术手段，潜移默化的提高学生的语文综合能力和小学素质。
2.6 学生评价。实施高效课堂教学的学生评价是高效课堂教学的最后一个环节，也是非常重要的一个环节。其最终目的是促进学生的全面发展，特别是实践应用能力的提高。它对于激励学生学习的主动性积极性，扩大学生成果的影响面，提高学生的接受评价能力等都具有重要作用。我们认为，高效课堂教学评分应占到学科成绩相当的比重，大约30%-40%的比例。同时在评价中，要遵循科学发展观和教育规律，并结合职校学生的特点，开展全面细致、切实可行的评价工作。
总之，在小学语文高效课堂活动中，只要我们以学生为本，认识到学生在学习中的主体地位，校学生学习语文的兴趣肯定会结出丰硕之果的。
参考文献
[1]俞峰.试论探究式教学中教师作用的体现[J]
[2]任效峰.浅析新课程教学中的探究性学习与接受式学习[J]
[3]徐杰.语言规划与语言教育[M]
[4]庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J]
云南省文山州广南县那洒镇中心学校