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摘 要： 高职院校的学生与一般普通高中的学生在学习能力上存在一定的差距，尤其是在数学这门对于学生的逻辑思维和抽象思维要求较高的学科的学习中表现得尤为明显，数学教师要对高职学生进行数学学习的方法指导。本文对高职新生在数学学习中存在的问题及解决措施进行了分析。
关键词： 高职新生 数学学法 指导方式
高职学生是参加了中考，考试成绩达到分数线的初中毕业生，其学习素质和能力不是很高，且缺乏学习热情。在进入高职院校后，一些学生只注重专业知识的学习，对于数学这门基础学科不重视，因此要对高职新生在数学学习中存在的问题进行分析并探讨解决策略。
1.高职新生数学学习中存在的问题
数学是一门需要学生发挥自身的逻辑思维能力和抽象思维能力思考的学科。对于高职新生来说，他们还没有真正建立起逻辑思维和抽象思维，因此数学是一个难点学科，其存在的问题主要有以下几个。
1.1高职新生的数学基础差
根据一系列的调查研究表明，进入高职院校学习的新生普遍数学学习水平较低，数学基础较差，在初中数学学习中并没有做到很好地消化吸收，导致进入高职院校后在数学学习中出现问题。
1.2高职新生对于数学存在抵触情绪
由于高职新生刚刚经历过中考，进入学校后心情还很放松，没有积极投入到学习中，再加上之前旧的数学知识还没有理解透彻，新的知识又堆积，因此极易对数学产生抵触甚至是厌学等负面情绪。
2.形成原因
2.1没有打好数学基础
高职新生虽然和一般的高中生一样，都是通过中考进入高一级院校的，但是高职新生普遍学习能力和素质不高，对于初中时学习的数学知识没有办法很好地进行消化和理解，没有为高职数学学习做好铺垫。
2.2高职数学与初中的知识衔接不好
初中数学知识有着难度小、知识点少、理解起来轻松简单的特点，与初中数学相比，高职数学课本上的知识难点明显增多，抽象的概念较多，需要学生用逻辑思维思考问题，具有基础高、难度增加、知识点较多、理解较复杂等特点。另外，高职院校的学生要在两年之内学完所有高中及大专的数学知识，且教学课时紧张，导致教师为了完成数学知识的教学，不仅没有从学生的实际情况出发，反而加快了教学进度，增加了学生学习的困难。
2.3数学教师在教学手法上的改变
初中数学由于难重点较少，因此教师可以针对难重点进行专项指导练习，而学生也习惯于这种被动听课的方式。进入高职后，数学知识点骤然增加，与讲解知识相比，数学教师更重视引导学生自主思考解决问题，训练学生的逻辑思维和抽象思维能力，但高职新生并不能很好地适应新的教学方式，从而导致问题颇多。
3.解决对策和措施
3.1做好初中与高职数学的衔接
对于高职院校的数学教学来说，首要任务是对新生进行数学知识的衔接教学，不能一开始就进入到较难的高职数学教学中。这样学生可以很清楚地理解并掌握初中难点和重点，然后再进入到较难的高职数学学习中。
3.2引导学生找出数学学习问题的真正原因
首先，很多高职新生认为自己学不好数学的原因就是自己的智力天赋不如其他人。这种情况下，高职数学教师要帮助学生找到问题症结所在，让学生意识到努力才是学好知识的关键，只要努力就一定会有所收获；消除学生的负面情绪，鼓励其努力学习。
其次，很多学生在努力了一段时间后，数学学习效果不显著，成绩进步不大，因此认为自己能力有限，出现抵触等负面情绪。这时教师要适时对学生的情绪进行调节，帮助其分析学习方法是否合理、上课听讲是否专心、知识点是否已经理解透彻、本身是否出现了马虎和粗心等问题，并通过反思自己、总结教训、加强逻辑与抽象思维的训练、尝试新的学习方法提高学习效率。
3.3适当利用多媒体进行教学
3.3.1数学是一门相对而言缺乏趣味性的学科，因此在高职数学教学中，教师要适当地利用多媒体教学，将生涩难懂的知识点转换为图画、影片等形式，让学生学起来更轻松，从而喜欢上数学。
3.3.2绝大部分高职新生不能很好地适应新环境，加上数学本身略枯燥，就更容易在课堂上出现如吃东西、睡觉等不良现象，因此要利用多媒体营造出活泼轻松的课堂氛围，有利于激发学生的学习热情。
3.4根据实际情况制订教学计划
一些高职教师为了追赶进度，没有从学生的实际情况出发，只在课堂上一味地讲授知识，使得学生旧的知识还没有理解透彻，新的知识又压上来，影响数学学习效果。因此，高职数学教师课下要时常跟同学们进行交流，了解数学学习情况，根据学生的反馈信息制订有针对性的教学计划，逐步提高高职学生的数学水平。
3.5改变学生考核方法
以往的学生考核都是看学生的考试成绩，并不注重学生日常的表现。要使高职学生喜欢上数学，就要将学生日常表现列入考核内容，促使学生自主学习，自主提出问题，并积极需求解决办法。这样不仅会改变学生传统的学习方法，还有利于学生克服对数学学习的恐惧心理，激发数学学习的积极性和学习热情，从而使得数学水平得到较大幅度的提升。
高职数学教学要从学生实际情况出发，理论联系实际，不断培养和训练学生的逻辑思维和抽象思维能力，让学生真正学会自主学习，从而提高高职数学教学质量和教学效率，为社会培养出更多的实用型、创新型人才。
参考文献：
[1]徐荣辉.高职院校新生数学基础调查与对策[A].科技信息（学术研究），2006（12）.
[2]蒋晓武.五年制高职新生数学学习不适应的原因及对策[A].职业技术教育，2005（11）.
[3]程德胜.高职新生数学学习状况研究与转化策略[A].江苏教育学院学报，2008（11）.
关键词： 高职新生 数学学法 指导方式
高职学生是参加了中考，考试成绩达到分数线的初中毕业生，其学习素质和能力不是很高，且缺乏学习热情。在进入高职院校后，一些学生只注重专业知识的学习，对于数学这门基础学科不重视，因此要对高职新生在数学学习中存在的问题进行分析并探讨解决策略。
1.高职新生数学学习中存在的问题
数学是一门需要学生发挥自身的逻辑思维能力和抽象思维能力思考的学科。对于高职新生来说，他们还没有真正建立起逻辑思维和抽象思维，因此数学是一个难点学科，其存在的问题主要有以下几个。
1.1高职新生的数学基础差
根据一系列的调查研究表明，进入高职院校学习的新生普遍数学学习水平较低，数学基础较差，在初中数学学习中并没有做到很好地消化吸收，导致进入高职院校后在数学学习中出现问题。
1.2高职新生对于数学存在抵触情绪
由于高职新生刚刚经历过中考，进入学校后心情还很放松，没有积极投入到学习中，再加上之前旧的数学知识还没有理解透彻，新的知识又堆积，因此极易对数学产生抵触甚至是厌学等负面情绪。
2.形成原因
2.1没有打好数学基础
高职新生虽然和一般的高中生一样，都是通过中考进入高一级院校的，但是高职新生普遍学习能力和素质不高，对于初中时学习的数学知识没有办法很好地进行消化和理解，没有为高职数学学习做好铺垫。
2.2高职数学与初中的知识衔接不好
初中数学知识有着难度小、知识点少、理解起来轻松简单的特点，与初中数学相比，高职数学课本上的知识难点明显增多，抽象的概念较多，需要学生用逻辑思维思考问题，具有基础高、难度增加、知识点较多、理解较复杂等特点。另外，高职院校的学生要在两年之内学完所有高中及大专的数学知识，且教学课时紧张，导致教师为了完成数学知识的教学，不仅没有从学生的实际情况出发，反而加快了教学进度，增加了学生学习的困难。
2.3数学教师在教学手法上的改变
初中数学由于难重点较少，因此教师可以针对难重点进行专项指导练习，而学生也习惯于这种被动听课的方式。进入高职后，数学知识点骤然增加，与讲解知识相比，数学教师更重视引导学生自主思考解决问题，训练学生的逻辑思维和抽象思维能力，但高职新生并不能很好地适应新的教学方式，从而导致问题颇多。
3.解决对策和措施
3.1做好初中与高职数学的衔接
对于高职院校的数学教学来说，首要任务是对新生进行数学知识的衔接教学，不能一开始就进入到较难的高职数学教学中。这样学生可以很清楚地理解并掌握初中难点和重点，然后再进入到较难的高职数学学习中。
3.2引导学生找出数学学习问题的真正原因
首先，很多高职新生认为自己学不好数学的原因就是自己的智力天赋不如其他人。这种情况下，高职数学教师要帮助学生找到问题症结所在，让学生意识到努力才是学好知识的关键，只要努力就一定会有所收获；消除学生的负面情绪，鼓励其努力学习。
其次，很多学生在努力了一段时间后，数学学习效果不显著，成绩进步不大，因此认为自己能力有限，出现抵触等负面情绪。这时教师要适时对学生的情绪进行调节，帮助其分析学习方法是否合理、上课听讲是否专心、知识点是否已经理解透彻、本身是否出现了马虎和粗心等问题，并通过反思自己、总结教训、加强逻辑与抽象思维的训练、尝试新的学习方法提高学习效率。
3.3适当利用多媒体进行教学
3.3.1数学是一门相对而言缺乏趣味性的学科，因此在高职数学教学中，教师要适当地利用多媒体教学，将生涩难懂的知识点转换为图画、影片等形式，让学生学起来更轻松，从而喜欢上数学。
3.3.2绝大部分高职新生不能很好地适应新环境，加上数学本身略枯燥，就更容易在课堂上出现如吃东西、睡觉等不良现象，因此要利用多媒体营造出活泼轻松的课堂氛围，有利于激发学生的学习热情。
3.4根据实际情况制订教学计划
一些高职教师为了追赶进度，没有从学生的实际情况出发，只在课堂上一味地讲授知识，使得学生旧的知识还没有理解透彻，新的知识又压上来，影响数学学习效果。因此，高职数学教师课下要时常跟同学们进行交流，了解数学学习情况，根据学生的反馈信息制订有针对性的教学计划，逐步提高高职学生的数学水平。
3.5改变学生考核方法
以往的学生考核都是看学生的考试成绩，并不注重学生日常的表现。要使高职学生喜欢上数学，就要将学生日常表现列入考核内容，促使学生自主学习，自主提出问题，并积极需求解决办法。这样不仅会改变学生传统的学习方法，还有利于学生克服对数学学习的恐惧心理，激发数学学习的积极性和学习热情，从而使得数学水平得到较大幅度的提升。
高职数学教学要从学生实际情况出发，理论联系实际，不断培养和训练学生的逻辑思维和抽象思维能力，让学生真正学会自主学习，从而提高高职数学教学质量和教学效率，为社会培养出更多的实用型、创新型人才。
参考文献：
[1]徐荣辉.高职院校新生数学基础调查与对策[A].科技信息（学术研究），2006（12）.
[2]蒋晓武.五年制高职新生数学学习不适应的原因及对策[A].职业技术教育，2005（11）.
[3]程德胜.高职新生数学学习状况研究与转化策略[A].江苏教育学院学报，2008（11）.