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【摘 要】新课程标准下的语文课堂教学，提倡以学生为中心，以教师为主导，强调自主、合作、探究性学习。学生是学习活动的主体，教师只有调动起了学生学习的积极性，让学生在宽松、民主的氛围中学习，培养起学生自主学习的意识，使他们乐学、善学、好学，这样才能随新课改的东风掀起新时代的学习热潮。
【关键词】语文教学 自主学习 主体地位
新课程倡导的新的学习方式是自主、合作、探究性学习，而所谓的自主学习，即指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。它有如下四个特点：（1）学习者能参与学习目标的制定，能安排学习进度，设计评价指标；（2）学习者能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力支持，能从学习中获得情感體验；（4）学习者能在学习过程中对认知活动进行自我监控，并作出相应的调适。下面我就从三个方面来论述。
一、教师要建立全新的角色意识
要培养学生的自主学习意识，就要建立全新的教师角色意识，这一点非常重要。教师要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，明确教师不是学生语文学习活动的主宰者和支配者，而是促进学生个性和谐健康发展的指导者、帮助者和促进者。
1.教师是学生学习能力的培养者，而不再是知识的传授者。随着媒体技术的发展，学生获取信息的渠道十分丰富，哪些知识是学生已知的，哪些知识是教师必须传授的，界限已十分模糊，教师已没有了知识占有者的权威。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及他们对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，促进他们不断向新的知识领域发起挑战。
2.教师是学生人生的引路人。老师不能仅仅向学生传播知识，而是要引导他们沿着正确的道路健康地成长。要指导他们不断为自己设置奋斗目标，要帮助他们勇敢地克服学习和人生道路上遇到的各种困难，要激励他们树立学习和生活的信心，要不断地促进他们学会学习、学会生活、学会做人。
二、确保学生的主体地位，培养学生的主体意识
学生是语文学习的主人。在课堂教学中，只有确保了学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥，学生的自主学习的意识和习惯才能得以培养，学生的能力才能得到提高。因此，教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
1．给学生充分读书的时间。这看起来是一件小事，也是一件能轻而易举能做到的事情，但是，在教学实践中，我们却不难发现，学生自由、充分的读书时间并不多，有些老师往往把学生读书当作一种摆设，常常是走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，或者是根本没有自己的真切体会，只能死记老师的分析，食而不化。因此，教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，打断学生，也不要作喋喋不休的烦琐分析，要让学生在阅读中自我领悟，自我建构；不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。
2．给学生开展探究性学习的机会。这是一种使学生由被动接受式学习转向主动的探索性学习的极好形式，也是语文教改的必然趋势。学生在探索研究的过程中，能培养独立思考和独立解决实际问题的能力，同时，也能使他们形成科学的精神和科学的态度，从中学会与他人合作，共同分享成功的喜悦，得到情感和情趣的陶冶。探究性学习可在课堂上进行，也可在课外进行。在课堂上进行探究性学习，主要结合阅读教学来开展，可以就一篇课文中的若干问题开展讨论和争鸣，鼓励同学各抒己见，发表自己独到的看法和见解。也可以把几篇课文放在一起进行比较阅读，寻找出它们在内容、形式等方面的相似点和不同点，并探讨形成这些异同的原因，从而获得对课文的重新认识。教师还可以组织学生开展专题研究，让学生从学习和生活中选择自己感兴趣的课题，自己确定研究目标，指定研究计划，自己查找资料，自己整理研究成果，从中培养学生独立思考和分析的能力。
三、确保学生的主体地位，培养自主学习意识
1．重视课内，实现趣味导学
在教学方法上也要体现出趣味性，即要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。发现法，可以让学生主动探索，自己发现问题，自己解决问题，从而品尝到成功的喜悦；点面结合法，是找准切入点，以教师的点带动学生的面，以学生的点带动学生的面，从而形成以教师为主导，学生为主体的课堂氛围；层次法，针对不同层次的学生要设计不同的学习目标，进行分层教学，个别辅导，使每个学生都能获得成功的喜悦，都能成为学习的主人。
2．重视课外，扩展学生的语文知识视野要提高学生的语文素质，就要向课堂40分钟要质量，但仅仅靠课堂40分钟的时间还远远不够，大千世界处处有语文，我们不妨把视野引向课外，让学生到课外去，汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操。
学名著，让学生有计划，有目的地去阅读古今中外文学名著，并作读书笔记，写作读后感，定期进行交流，培养文学素养，这样，一开始就使学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，这样，学生在获得知识的同时，也获得了精神上的营养。
3．重视训练，培养学生的语文能力“四个一”工程训练，培养学生听说读写的能力。所谓“四个一”工程训练，是指“每人讲一首古诗”、“每周一篇读书笔记”、“每周一篇日记”、“每月一部好书”，培养学生听说读写的能力。这一训练把课外阅读积累起来，通过课内有计划的活动，如激兴演讲，日记展评，故事会，新闻发布会，读书报告会，我是小主人知识竞赛等，训练学生的主体参与意识，训练学生的思维能力、应变能力，以及口语表达能力。
语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文。
(作者单位：山东昌邑市塔耳堡小学）
【关键词】语文教学 自主学习 主体地位
新课程倡导的新的学习方式是自主、合作、探究性学习，而所谓的自主学习，即指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。它有如下四个特点：（1）学习者能参与学习目标的制定，能安排学习进度，设计评价指标；（2）学习者能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力支持，能从学习中获得情感體验；（4）学习者能在学习过程中对认知活动进行自我监控，并作出相应的调适。下面我就从三个方面来论述。
一、教师要建立全新的角色意识
要培养学生的自主学习意识，就要建立全新的教师角色意识，这一点非常重要。教师要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，明确教师不是学生语文学习活动的主宰者和支配者，而是促进学生个性和谐健康发展的指导者、帮助者和促进者。
1.教师是学生学习能力的培养者，而不再是知识的传授者。随着媒体技术的发展，学生获取信息的渠道十分丰富，哪些知识是学生已知的，哪些知识是教师必须传授的，界限已十分模糊，教师已没有了知识占有者的权威。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及他们对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，促进他们不断向新的知识领域发起挑战。
2.教师是学生人生的引路人。老师不能仅仅向学生传播知识，而是要引导他们沿着正确的道路健康地成长。要指导他们不断为自己设置奋斗目标，要帮助他们勇敢地克服学习和人生道路上遇到的各种困难，要激励他们树立学习和生活的信心，要不断地促进他们学会学习、学会生活、学会做人。
二、确保学生的主体地位，培养学生的主体意识
学生是语文学习的主人。在课堂教学中，只有确保了学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥，学生的自主学习的意识和习惯才能得以培养，学生的能力才能得到提高。因此，教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
1．给学生充分读书的时间。这看起来是一件小事，也是一件能轻而易举能做到的事情，但是，在教学实践中，我们却不难发现，学生自由、充分的读书时间并不多，有些老师往往把学生读书当作一种摆设，常常是走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，或者是根本没有自己的真切体会，只能死记老师的分析，食而不化。因此，教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，打断学生，也不要作喋喋不休的烦琐分析，要让学生在阅读中自我领悟，自我建构；不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。
2．给学生开展探究性学习的机会。这是一种使学生由被动接受式学习转向主动的探索性学习的极好形式，也是语文教改的必然趋势。学生在探索研究的过程中，能培养独立思考和独立解决实际问题的能力，同时，也能使他们形成科学的精神和科学的态度，从中学会与他人合作，共同分享成功的喜悦，得到情感和情趣的陶冶。探究性学习可在课堂上进行，也可在课外进行。在课堂上进行探究性学习，主要结合阅读教学来开展，可以就一篇课文中的若干问题开展讨论和争鸣，鼓励同学各抒己见，发表自己独到的看法和见解。也可以把几篇课文放在一起进行比较阅读，寻找出它们在内容、形式等方面的相似点和不同点，并探讨形成这些异同的原因，从而获得对课文的重新认识。教师还可以组织学生开展专题研究，让学生从学习和生活中选择自己感兴趣的课题，自己确定研究目标，指定研究计划，自己查找资料，自己整理研究成果，从中培养学生独立思考和分析的能力。
三、确保学生的主体地位，培养自主学习意识
1．重视课内，实现趣味导学
在教学方法上也要体现出趣味性，即要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。发现法，可以让学生主动探索，自己发现问题，自己解决问题，从而品尝到成功的喜悦；点面结合法，是找准切入点，以教师的点带动学生的面，以学生的点带动学生的面，从而形成以教师为主导，学生为主体的课堂氛围；层次法，针对不同层次的学生要设计不同的学习目标，进行分层教学，个别辅导，使每个学生都能获得成功的喜悦，都能成为学习的主人。
2．重视课外，扩展学生的语文知识视野要提高学生的语文素质，就要向课堂40分钟要质量，但仅仅靠课堂40分钟的时间还远远不够，大千世界处处有语文，我们不妨把视野引向课外，让学生到课外去，汲取营养，丰富知识，开阔眼界，陶冶情操。
学名著，让学生有计划，有目的地去阅读古今中外文学名著，并作读书笔记，写作读后感，定期进行交流，培养文学素养，这样，一开始就使学生站在一个很高的层次上和文学大师进行交流，这样，学生在获得知识的同时，也获得了精神上的营养。
3．重视训练，培养学生的语文能力“四个一”工程训练，培养学生听说读写的能力。所谓“四个一”工程训练，是指“每人讲一首古诗”、“每周一篇读书笔记”、“每周一篇日记”、“每月一部好书”，培养学生听说读写的能力。这一训练把课外阅读积累起来，通过课内有计划的活动，如激兴演讲，日记展评，故事会，新闻发布会，读书报告会，我是小主人知识竞赛等，训练学生的主体参与意识，训练学生的思维能力、应变能力，以及口语表达能力。
语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文。
(作者单位：山东昌邑市塔耳堡小学）