论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育理念的快速改革，启发式教学已经成为一种教育新理念，被广大教育工作者应用到教学实践中。启发式教学，对于学生思维能力的形成以及学习潜力的开发有推进作用。在初中语文教学中利用启发式教学模式，不仅给学生提供了自主思考的机会，也让学生能够更加深入地理解语文知识，成为独立的语文学习者。
关键词：初中语文；启发式；误区；应用；策略
教育改革的快速推进，让学生思维能力的培养成为重要的教学目标。教育部门对教学目标的改革，说明了学生思维能力培养的重要性。在语文课堂教学活动中落实在启发式教学活动，是初中语文教学中实施以人本为思想的重要实践。确立学生在语文课堂中的主人翁地位，才能促进学生轻松与快乐学习，保证其语文学习质量。
一、初中语文启发式教学误区分析
第一，课堂提问就是启发。提问，是启发学生思维的一种重要方式。但许多教师认为只要是课堂提问，都能启发学生的思维。在教学中，经常有教师不顾课堂教学目标随意进行提问，只是将提问作为课堂教学的一个环节，这样的提问是没有实质作用的。在讲课文时，许多教师习惯于提问“这个文章是不是抒发了作者的爱国之情？”面对这样的问题，学生不需要进行思考，脱口而出“是”或者“不是”。还有像“这个文章一共分成几个部分”，学生会说“三部分”或者“四部分”，学生会根据教师的面部表情猜测答案，而不是思考。随意性过大的问题，并不能启发学生的思维。
第二，重视结果的启发。许多教师重视标准答案，认为凡是问题都是一个标准答案，学生的答案越靠近标准答案，其正确率就越高。在教学准备阶段，教师会准备一些课堂问题，但也会针对这一课堂问题设计一个教师个人所向往的答案。在课堂提问中，教师会给学生无数的提醒，让学生向标准答案靠拢。这样的启发过于重视结果，忽视了学生的多样性。教师只关注学生思维结果是否与自己的结果相似，没有开发思维结果的个性化价值。
二、初中语文启发式教学方法应用策略
1.精心准备提问，实施启发式教学
高效的课堂，都是在轻松与紧张的氛围中完成的。一位优秀的语文教师，会利用看似随意的问题启发学生的思维。课堂中越自然的表现，课前都经过了更加精心的准备。在备课时，初中语文教师要明确自己的教学目标，围绕教学目标设计课堂问题，每一个问题都要具有针对性。教师要思考自己的答案，更要思考学生可能会想到的答案，研究学生的逻辑形式。精心准备的问题，有利于教师发现学生的学习漏洞，促进课堂生成资源的产生。发掘新旧知识之间的差异，用有效的问题引导学生回顾旧知，接受新知识。利用精心准备的问题，激发学生的思考与讨论热情，对于学生思维的开放发展有较大意义。
《化石吟》这篇文章是一首科学诗，具有清晰的体裁特点。教师可以结合這一特点进行提问，像“化石吟与古诗一样吗？”这样的问题，能够促进学生调动自己头脑中的古诗知识，将新旧知识联系在一起，更全面地认识新知识。
2.利用新颖提问，实施启发式教学
初中学生不能在课堂中完全控制好自己的行为，对于趣味性活动的向往情感明显。在初中语文教学中，教师可以利用初中学生的身心发展特点，设计一些较为新颖与轻松的活动，对学生的思维进行启发，寓教于乐。让课堂提问变得创新起来，能够激发学生的好奇心。提高课堂提问的趣味性，则有利于学生求知欲望的强化。在教学中，教师要从教学内容出发，给学生营造一个悬念性氛围，让学生自主进近语文学习内容，通过解决问题找到语文学习的成就感。
以讲解《皇帝的新装》为例子，当讲到两个男人骗皇帝说只有聪明的人才能看到皇帝的新衣时，教师可以让学生以记者的身份向皇帝提问，皇帝也由学生扮演。在角色扮演式的开放性提问活动中，学生的思维相对开放，能够激发出很多新的教学资源。
3.利用情感调动，实施启发式教学
受到学习经历的限制，初中学生的知识储备有限，思维能力发展不尽完全。利用具有层次感的提问，促进学生循序渐进地学习，有利于思维的启发。初中语文课堂中的问题一般由易到难，由简单到复杂。教师要综合考虑学生的语文学习能力，对学生进行有效提问。
比如在讲解《假如生活欺骗了你》时，教师可以先提出“假如生活欺骗了你，你会怎么做？”这样的问题，引导学生将课文内容与自己的个人情感联系起来。再提出“作者在被生活欺骗这件事上持有什么观点？”，引导学生与文本、作者进行互动，加强学生与学习内容的情感联系。循序渐进的互动，更有利于启发式教学活动的实施。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中实施启发式教学模式，是教学改革对初中语文教学的要求，也是初中学生个人发展的需求。要提高初中语文课堂教学效率，教师就要通过改革教学活动满足外在需求。从教学实际出发，对学生的思维进行启发，给学生更大的发展空间，才能让语文课堂为学生的成长而服务。
参考文献：
[1]芦明雄. 初中语文启发式教学探究[J]. 赤子（中旬），2013，08：290-291.
[2]郑丽英. 初中语文启发式教学探究[J]. 学周刊，2015，15：70.
[3]丁建中. 论初中语文教学中的启发式教育[J]. 中国校外教育，2010，21：64.
[4]武彦霞. 浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2014，27：87
关键词：初中语文；启发式；误区；应用；策略
教育改革的快速推进，让学生思维能力的培养成为重要的教学目标。教育部门对教学目标的改革，说明了学生思维能力培养的重要性。在语文课堂教学活动中落实在启发式教学活动，是初中语文教学中实施以人本为思想的重要实践。确立学生在语文课堂中的主人翁地位，才能促进学生轻松与快乐学习，保证其语文学习质量。
一、初中语文启发式教学误区分析
第一，课堂提问就是启发。提问，是启发学生思维的一种重要方式。但许多教师认为只要是课堂提问，都能启发学生的思维。在教学中，经常有教师不顾课堂教学目标随意进行提问，只是将提问作为课堂教学的一个环节，这样的提问是没有实质作用的。在讲课文时，许多教师习惯于提问“这个文章是不是抒发了作者的爱国之情？”面对这样的问题，学生不需要进行思考，脱口而出“是”或者“不是”。还有像“这个文章一共分成几个部分”，学生会说“三部分”或者“四部分”，学生会根据教师的面部表情猜测答案，而不是思考。随意性过大的问题，并不能启发学生的思维。
第二，重视结果的启发。许多教师重视标准答案，认为凡是问题都是一个标准答案，学生的答案越靠近标准答案，其正确率就越高。在教学准备阶段，教师会准备一些课堂问题，但也会针对这一课堂问题设计一个教师个人所向往的答案。在课堂提问中，教师会给学生无数的提醒，让学生向标准答案靠拢。这样的启发过于重视结果，忽视了学生的多样性。教师只关注学生思维结果是否与自己的结果相似，没有开发思维结果的个性化价值。
二、初中语文启发式教学方法应用策略
1.精心准备提问，实施启发式教学
高效的课堂，都是在轻松与紧张的氛围中完成的。一位优秀的语文教师，会利用看似随意的问题启发学生的思维。课堂中越自然的表现，课前都经过了更加精心的准备。在备课时，初中语文教师要明确自己的教学目标，围绕教学目标设计课堂问题，每一个问题都要具有针对性。教师要思考自己的答案，更要思考学生可能会想到的答案，研究学生的逻辑形式。精心准备的问题，有利于教师发现学生的学习漏洞，促进课堂生成资源的产生。发掘新旧知识之间的差异，用有效的问题引导学生回顾旧知，接受新知识。利用精心准备的问题，激发学生的思考与讨论热情，对于学生思维的开放发展有较大意义。
《化石吟》这篇文章是一首科学诗，具有清晰的体裁特点。教师可以结合這一特点进行提问，像“化石吟与古诗一样吗？”这样的问题，能够促进学生调动自己头脑中的古诗知识，将新旧知识联系在一起，更全面地认识新知识。
2.利用新颖提问，实施启发式教学
初中学生不能在课堂中完全控制好自己的行为，对于趣味性活动的向往情感明显。在初中语文教学中，教师可以利用初中学生的身心发展特点，设计一些较为新颖与轻松的活动，对学生的思维进行启发，寓教于乐。让课堂提问变得创新起来，能够激发学生的好奇心。提高课堂提问的趣味性，则有利于学生求知欲望的强化。在教学中，教师要从教学内容出发，给学生营造一个悬念性氛围，让学生自主进近语文学习内容，通过解决问题找到语文学习的成就感。
以讲解《皇帝的新装》为例子，当讲到两个男人骗皇帝说只有聪明的人才能看到皇帝的新衣时，教师可以让学生以记者的身份向皇帝提问，皇帝也由学生扮演。在角色扮演式的开放性提问活动中，学生的思维相对开放，能够激发出很多新的教学资源。
3.利用情感调动，实施启发式教学
受到学习经历的限制，初中学生的知识储备有限，思维能力发展不尽完全。利用具有层次感的提问，促进学生循序渐进地学习，有利于思维的启发。初中语文课堂中的问题一般由易到难，由简单到复杂。教师要综合考虑学生的语文学习能力，对学生进行有效提问。
比如在讲解《假如生活欺骗了你》时，教师可以先提出“假如生活欺骗了你，你会怎么做？”这样的问题，引导学生将课文内容与自己的个人情感联系起来。再提出“作者在被生活欺骗这件事上持有什么观点？”，引导学生与文本、作者进行互动，加强学生与学习内容的情感联系。循序渐进的互动，更有利于启发式教学活动的实施。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中实施启发式教学模式，是教学改革对初中语文教学的要求，也是初中学生个人发展的需求。要提高初中语文课堂教学效率，教师就要通过改革教学活动满足外在需求。从教学实际出发，对学生的思维进行启发，给学生更大的发展空间，才能让语文课堂为学生的成长而服务。
参考文献：
[1]芦明雄. 初中语文启发式教学探究[J]. 赤子（中旬），2013，08：290-291.
[2]郑丽英. 初中语文启发式教学探究[J]. 学周刊，2015，15：70.
[3]丁建中. 论初中语文教学中的启发式教育[J]. 中国校外教育，2010，21：64.
[4]武彦霞. 浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2014，27：87