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摘要：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学的积极性。所以，培养学生的学习兴趣是教师非常重要的任务。笔者在教学过程中，注意到了学习较差的学生，大多数不是没有能力，而是缺少兴趣。
关键词：英语 观念 兴趣
多年业，如何转化学困生并促其成功这个问题一直困扰着教育人士。随着素质教育的推进，教师要坚信学困生也有成长的潜能与愿望并积极帮助学生成功。
一、 以学生为主体，努力营造和谐气氛。
(一) 树立成就多元化的观念
一个人的成功不是应当以分数来确定的。每个学生的能力、兴趣是不同的，在多方面的发展可能中，有的方面突出，有的方面逊色，这都是正常的，我们应发现其闪光点，予以肯定和赏识，让他们有成功的愉快体验，强化其自信心，增强其自我效能感，这有助于形成积极向上的人格，成为激励学困生克服学习困难的精神支柱。
(二) 培养学生兴趣，增强学生信心
只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学的积极性。所以，培养学生的学习兴趣是教师非常重要的任务。笔者在教学过程中，注意到了学习较差的学生，大多数不是没有能力，而是缺少兴趣。具体表现在懒于记单词，不愿背课文，不记语法规则，于是学习成绩就落后了。并且经常性的低分使他们失去了自信和自尊心。一方面强调英语学科的重要性，因为它是进入大学的必考科目，所占分值较大，走向社会也必不可少。以“需要”产生“兴趣”；另一方面，密切注视他们的细微变化，稍有进步便在班上表扬。多鼓励，多关心，从而增强他们的信心。
(三) 注重对学生的评价
教师要保护其主动性和积极性，从而使学生的主体地位得以健康发展。
1、分层次教学是实现对学生正确评价的前提保障。分层次教学的核心是因材施教思想，也就是说针对不同的学生的差异的练习。“因材施教”使多数学生找到了自己的学习起点，增加各类学习机会：学生能尝到成功的喜悦。
2、教师要注重在课堂上对学生的活动进行积极的评价。以使他们更多地体验成功。针对他们的柔弱、自尊心强的特点，少批评多鼓励。
3、充分准备，提高成功率。课堂上的发言、操作，课后的讲故事、采访等事情，当教师决定让学困生去做时，要在事前指导他们做好充分的准备，保证成功，这样才能使他们积聚丰富的成功经验，从而逐渐培养信心，增强勇气。
(四) 教会学困生学习，既应“学会”，更应“会学”
1、培养学困生认真学习的习惯。首先根据学困生的心理特征和认知能力组织教学内容，改进教学方法。以培养学生的有意注意。其次培养他们看书自学的能力。
2、培养学困生刻苦钻研的意志品质。教师要多鼓励学困生提问。启发他们自己研究思考不轻易期待别人的解答。
3、学习应有一丝不苟的科学态度。教师要重视自身的示范作用，有意识地培养学生养成一丝不苟的科学态度。
二、 教师要做到“四心”
(一) 转化后进生，教师要有爱心。
“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教师的一颗爱心是每个学生健康成长道路上的润滑剂与催生剂。教师之爱有别于父母之爱，是一种对学生带有责任感的对学生成长寄以良好期望的态度与行为。后进生经常受到周围人的冷眼、指责、训斥，常感到孤立，无所依靠，所以他们比一般学生更需要温暖与爱护。教师要时刻把他们放在心上，体察他们的快乐与烦恼，关心他们的生活冷暖，关心他们做事、为人、学习的各个方面，同情他们的痛苦与不幸，当他们遇到挫折和困难时，给予及时地鼓励与开导，帮他们解决问题。
(二) 转化后进生，还需要教师细心。
自尊心理是一种自我评价所引起的自爱，自我尊重，并期望他人、集体和社会尊重的感情。是一种直接推动个人向上的强大内驱力。后进生往往是自尊心受挫，从而上进心动摇，最后导致自暴自弃。因此教师要细心观察学生，发现闪光点（特别是那些淹没在问题与缺点之中的闪光点），并给予真诚地赏识，使闪光点发扬光大进而激发后进生的自尊，树立自信心。
(三) 转化后进生，还需要教师有宽容之心。
后进生的一个突出表现就是自我控制自我约束能力差。教师除严格要求采用必要措施提高他们的自制力外，还要有适度地宽容之心。宽容后进生的过错，这不仅维护了他们的自尊，而且给了他们反思自己行为的空间和余地。在日常工作中，我理解的宽容为：对学生的过错不责备，提醒、暗示或示意即可；不揭学生的短处；处理新问题不翻旧帐，就事论事，多往前看，谈话时注意要朝着学生努力的方向说。
(四) 最后，转化后进生，还需要教师有恒心。
后进生的一些不良行为和习惯决非朝夕可改，因而进步的过程带有反复性。教师要静下心来认真分析原因，有针对性地做好工作。只要教师有恒心，积极鼓励、热心帮助、耐心引导，定会精诚所至，金石为开。
经过多年来的教学实践，我感悟到，对学生，尤其是后进生，要倾注出真心的爱，激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心，只要抓住时机正确的运用教育方法，就会有收获。我坚信，经过教师的精心培育，定能使他们重新扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。
关键词：英语 观念 兴趣
多年业，如何转化学困生并促其成功这个问题一直困扰着教育人士。随着素质教育的推进，教师要坚信学困生也有成长的潜能与愿望并积极帮助学生成功。
一、 以学生为主体，努力营造和谐气氛。
(一) 树立成就多元化的观念
一个人的成功不是应当以分数来确定的。每个学生的能力、兴趣是不同的，在多方面的发展可能中，有的方面突出，有的方面逊色，这都是正常的，我们应发现其闪光点，予以肯定和赏识，让他们有成功的愉快体验，强化其自信心，增强其自我效能感，这有助于形成积极向上的人格，成为激励学困生克服学习困难的精神支柱。
(二) 培养学生兴趣，增强学生信心
只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学的积极性。所以，培养学生的学习兴趣是教师非常重要的任务。笔者在教学过程中，注意到了学习较差的学生，大多数不是没有能力，而是缺少兴趣。具体表现在懒于记单词，不愿背课文，不记语法规则，于是学习成绩就落后了。并且经常性的低分使他们失去了自信和自尊心。一方面强调英语学科的重要性，因为它是进入大学的必考科目，所占分值较大，走向社会也必不可少。以“需要”产生“兴趣”；另一方面，密切注视他们的细微变化，稍有进步便在班上表扬。多鼓励，多关心，从而增强他们的信心。
(三) 注重对学生的评价
教师要保护其主动性和积极性，从而使学生的主体地位得以健康发展。
1、分层次教学是实现对学生正确评价的前提保障。分层次教学的核心是因材施教思想，也就是说针对不同的学生的差异的练习。“因材施教”使多数学生找到了自己的学习起点，增加各类学习机会：学生能尝到成功的喜悦。
2、教师要注重在课堂上对学生的活动进行积极的评价。以使他们更多地体验成功。针对他们的柔弱、自尊心强的特点，少批评多鼓励。
3、充分准备，提高成功率。课堂上的发言、操作，课后的讲故事、采访等事情，当教师决定让学困生去做时，要在事前指导他们做好充分的准备，保证成功，这样才能使他们积聚丰富的成功经验，从而逐渐培养信心，增强勇气。
(四) 教会学困生学习，既应“学会”，更应“会学”
1、培养学困生认真学习的习惯。首先根据学困生的心理特征和认知能力组织教学内容，改进教学方法。以培养学生的有意注意。其次培养他们看书自学的能力。
2、培养学困生刻苦钻研的意志品质。教师要多鼓励学困生提问。启发他们自己研究思考不轻易期待别人的解答。
3、学习应有一丝不苟的科学态度。教师要重视自身的示范作用，有意识地培养学生养成一丝不苟的科学态度。
二、 教师要做到“四心”
(一) 转化后进生，教师要有爱心。
“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教师的一颗爱心是每个学生健康成长道路上的润滑剂与催生剂。教师之爱有别于父母之爱，是一种对学生带有责任感的对学生成长寄以良好期望的态度与行为。后进生经常受到周围人的冷眼、指责、训斥，常感到孤立，无所依靠，所以他们比一般学生更需要温暖与爱护。教师要时刻把他们放在心上，体察他们的快乐与烦恼，关心他们的生活冷暖，关心他们做事、为人、学习的各个方面，同情他们的痛苦与不幸，当他们遇到挫折和困难时，给予及时地鼓励与开导，帮他们解决问题。
(二) 转化后进生，还需要教师细心。
自尊心理是一种自我评价所引起的自爱，自我尊重，并期望他人、集体和社会尊重的感情。是一种直接推动个人向上的强大内驱力。后进生往往是自尊心受挫，从而上进心动摇，最后导致自暴自弃。因此教师要细心观察学生，发现闪光点（特别是那些淹没在问题与缺点之中的闪光点），并给予真诚地赏识，使闪光点发扬光大进而激发后进生的自尊，树立自信心。
(三) 转化后进生，还需要教师有宽容之心。
后进生的一个突出表现就是自我控制自我约束能力差。教师除严格要求采用必要措施提高他们的自制力外，还要有适度地宽容之心。宽容后进生的过错，这不仅维护了他们的自尊，而且给了他们反思自己行为的空间和余地。在日常工作中，我理解的宽容为：对学生的过错不责备，提醒、暗示或示意即可；不揭学生的短处；处理新问题不翻旧帐，就事论事，多往前看，谈话时注意要朝着学生努力的方向说。
(四) 最后，转化后进生，还需要教师有恒心。
后进生的一些不良行为和习惯决非朝夕可改，因而进步的过程带有反复性。教师要静下心来认真分析原因，有针对性地做好工作。只要教师有恒心，积极鼓励、热心帮助、耐心引导，定会精诚所至，金石为开。
经过多年来的教学实践，我感悟到，对学生，尤其是后进生，要倾注出真心的爱，激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心，只要抓住时机正确的运用教育方法，就会有收获。我坚信，经过教师的精心培育，定能使他们重新扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。