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【摘要】新课改改变了初中思想品德课的教学内容，促使教师转变教学观念与方法，提高初中思想品德课的教育教学效果，让学生学会学习，具备终身学习的能力。
【关键词】思想品德课教学 生活化 原则与方法
新课程内容根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平与生活实际出发，围绕成长的学生个体、学生与他人、学生与集体、国家和社会等关系为基础，整合了道德、心理健康、法律和国情教育内容，在对当今生活的全面理解上，精选与学生的生活、成长与发展有密切关系的知识，课程内容的选择以学生的生活为基础。
为此，本人的体会是：首先，教学要生活化。课程内容的选择以学生的生活为基础，教学内容选择应面向学生的现实生活，为学生的发展服务，应将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，让他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活、学会生存，促进自身的发展。
一、教学内容生活化
学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。在教学时，教师要了解学生的生活及他们对生活的感受、认识和感悟，并将生活体验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验和已知知识，在教学中充分发挥作用。
二、教学方式生活化
提倡在生活化的情境中学习，让学生在情感体验中学习。教学中要充分考虑学生，组织他们多看、多做、多参与，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生亲身体验的过程。如学习“学会与父母沟通”时，先让一位学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼，然后把他的家长请进课堂讲述家长的烦恼，然后组织学生讨论，寻找造成与父母沟通困难的原因，并在家长、学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。
三、课后实践活动生活化
课后实践活动是让学生用生活印证知识、深化认识的有效手段，也是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。比如，在学习“可持续发展战略”后，组织学生开展课外拓展活动：去调查你所生活的村庄或小区存在卫生问题？查找原因并想解决方法？并设计出实施方案。通过参与社会实践生活，深化了认识，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。只有“以生活为本”，生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德共鸣。
四、教学应坚持以下原则、方法
1.坚持理论联系实际、学以致用的原则
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所系。我时常结合教材内容，有针对性地讲解现实生活中的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的时政热点与书中知识生动形象地结合，如2009年新疆7.5事件、2013年6月26日新疆鄯善发生暴力恐怖事件，我们应强调民族关系的重要性。2009年湖南校园踩踏事件引导学生关注校园安全，提高自我防护意识与能力。这样学生易接受所学知识，也加深了对知识的理解。
2.强调学生的主体地位与主体作用
教师应树立“以学生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。如在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后请同学们一起“会诊”，从书中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼。
3.尊重差异、因材施教
将群体教育与个别教育结合起来，针对个性化的学生，进行个性教育。调动每一位学生的积极性、主动性。充分发挥每一个学生的智慧和才能，并发展他们的兴趣、爱好、特长。
4.以养成良好行为习惯为教学目的
转变教学模式，努力探索师生互动、以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等，始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，旨在培养学生分析问题、解决问题的能力。
【参考文献】
1.张勤：《 学会与孩子沟通》。2009.7.
2.张雅莲：《培养良好的行为习惯》，2010.6.
3.伍芳辉《尊重差异因材施教》，2011.5.
（作者单位：835706新疆尼勒克县种蜂场九年制中心学校）
【关键词】思想品德课教学 生活化 原则与方法
新课程内容根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平与生活实际出发，围绕成长的学生个体、学生与他人、学生与集体、国家和社会等关系为基础，整合了道德、心理健康、法律和国情教育内容，在对当今生活的全面理解上，精选与学生的生活、成长与发展有密切关系的知识，课程内容的选择以学生的生活为基础。
为此，本人的体会是：首先，教学要生活化。课程内容的选择以学生的生活为基础，教学内容选择应面向学生的现实生活，为学生的发展服务，应将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，让他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活、学会生存，促进自身的发展。
一、教学内容生活化
学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。在教学时，教师要了解学生的生活及他们对生活的感受、认识和感悟，并将生活体验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验和已知知识，在教学中充分发挥作用。
二、教学方式生活化
提倡在生活化的情境中学习，让学生在情感体验中学习。教学中要充分考虑学生，组织他们多看、多做、多参与，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生亲身体验的过程。如学习“学会与父母沟通”时，先让一位学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼，然后把他的家长请进课堂讲述家长的烦恼，然后组织学生讨论，寻找造成与父母沟通困难的原因，并在家长、学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。
三、课后实践活动生活化
课后实践活动是让学生用生活印证知识、深化认识的有效手段，也是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。比如，在学习“可持续发展战略”后，组织学生开展课外拓展活动：去调查你所生活的村庄或小区存在卫生问题？查找原因并想解决方法？并设计出实施方案。通过参与社会实践生活，深化了认识，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。只有“以生活为本”，生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德共鸣。
四、教学应坚持以下原则、方法
1.坚持理论联系实际、学以致用的原则
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所系。我时常结合教材内容，有针对性地讲解现实生活中的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的时政热点与书中知识生动形象地结合，如2009年新疆7.5事件、2013年6月26日新疆鄯善发生暴力恐怖事件，我们应强调民族关系的重要性。2009年湖南校园踩踏事件引导学生关注校园安全，提高自我防护意识与能力。这样学生易接受所学知识，也加深了对知识的理解。
2.强调学生的主体地位与主体作用
教师应树立“以学生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。如在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后请同学们一起“会诊”，从书中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼。
3.尊重差异、因材施教
将群体教育与个别教育结合起来，针对个性化的学生，进行个性教育。调动每一位学生的积极性、主动性。充分发挥每一个学生的智慧和才能，并发展他们的兴趣、爱好、特长。
4.以养成良好行为习惯为教学目的
转变教学模式，努力探索师生互动、以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等，始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，旨在培养学生分析问题、解决问题的能力。
【参考文献】
1.张勤：《 学会与孩子沟通》。2009.7.
2.张雅莲：《培养良好的行为习惯》，2010.6.
3.伍芳辉《尊重差异因材施教》，2011.5.
（作者单位：835706新疆尼勒克县种蜂场九年制中心学校）