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摘要：培养学生的口语交际能力是小学语文教学中的重要内容，创新教学方式，促使学生全身心投入到学习中去。此外，教师还必须以长远的眼光来教育学生，让他们不仅在轻松愉悦的环境下学到知识，而且为以后发展奠定基础。
关键词：小学语文;口语交际;能力;措施
前言：
小学阶段对于学生语言能力的形成、智力的发展都有着至关重要的作用。培养小学生的口语交际能力不仅仅影响到他们的学习生活，更关系到他们以后在社会中的发展。在这种情况下，教师要将培养小学生的口语交际能力作为教学工作的首要任务。本文就针对小学阶段的语文教学活动，培养学生的口语交际能力提出几点建议。
1、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
第一，可以加快新课程改革的步伐。随着新课程改革的推进，培养小学生的口语交际能力逐渐被重视起来，这不仅改变了以往的教学内容，而且培养了学生的综合素质。第二，能够促进学生素质全面发展[1]。在传统语文教学中，学生往往处于被动状态，导致他们缺乏学习积极性，严重影响学习效率，学生的学习素养得不到提升。在推行新课改以后，将在小学语文教学中以培养学生的口语交际能力作为重点工作内容，不仅如此，他们的主体地位得到巩固，主观能动性被调动，使学生的口语交际能力在沟通交流中得到锻炼，达到综合素质全面发展的目的。
2、小学语文教学中提高学生口语交际能力的措施
2.1创立情景教学，提高口语能力
只有在特定的情景下展开口语交际活动才能显示其独特功能，帮助学生提高他们的口语交际能力。为了达到这个目的，首先教师可以先设定一个情景，让学生们展开讨论。其次，将课文内容中的角色分配给学生，让他们进行角色扮演。这样既锻炼的学生表演能力，激发他们的学习热情，更能够提升课堂教学效率[2]。不仅如此，还可以采用情景模式的讲解方法，让学生以小组的形式进行情景演练。
比如在学习《扁鹊治病》以后，教师可以先给学生创立一个情景：同学们，你们都听说过哪些历史人物？他们之间都发生过什么故事？设立这样一个情景，然后让学生以小组的形式进行交流，在这个过程中，对于表达不当的地方教师要给予适当的指导和纠正。不仅如此，讨论结束以后，教师还可以组织学生将他们知道的历史人物的事迹分角色表演出来，这样通过学生之间的互动，增强了他们的语言表达能力，为他们以后的发展奠定基础。
2.2利用多媒体技术，培养学生的口语交际能力
随着社会的不断的进步，多媒体技术已经走进生活的每一个角落，对人们生产生活有着重要作用。网络技术在教育行业的应用，使得教育模式不断创新，学生在学习时拥有更丰富学习资源，更广阔的学习平台，更好的学习环境。因此，在这种情况下，教师应该以学生的实际学习情况为基础，根据具体的教学内容，将小学语文教学与多媒体技术紧密结合起来，让学生在一个良好的氛围当中进行口语练习，以提高口语交际能力。针对于小学阶段的学生，教师应该根据他们的实际情况以及教学内容，利用媒体技术为他们创造出一个特定的情境，然后让他们在这个情境中锻炼口语交际能力。
比如在《北京的春节》中，主要描述了老北京春节的热闹景象。在正式课程开始之前，教师可以利用多媒体技术，向学生展示有关春节的视频或者图片，然后由教师安排学生想象春节时候大家都做了什么？并让他们将自己知道的事情分享给他人。通过这样有目的性的练习，在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力，在表达过程中还有效锻炼了他们的语言组织能力。这样，不仅提高了学生的口语交际能力，而且他们提前熟悉了课文内容，使后边正式课程的开展更加顺利。
2.3利用阅读教学，提高学生的口语交际能力
在小学语文教学中，教师经常让学生将文章的内容陈述出来，在陈述的过程中，学生需要用语言来概括文章内容，然后在阅读教学中进行陈述。这就需要学生掌握文章的主要内容，然后将其整理概括，最后用自己的语言叙述出来[3]。在这个过程中，学生可以将文章中优美的语言转化成自己的语言表达出来，从而锻炼了他们的语言表达能力，为进一步提高口语交际能力夯实基础。比如在学习《荷花》一文时，作者从初闻荷花，再闻荷花，到最后的幻化成荷花三个角度描写荷花的美，这时教师可以将文章分成几个段落让学生进行复述，或者教师利用多媒体技术，向学生展示美丽多姿的荷花景象，帮助他们梳理文章内容并组织语言表达出来。在这个过程中，教师需适当的引导学生并给他们充足的时间去思考。有些文章的内容非常清晰明了，复述起来也相对简单。但是对于一些比较难的文言文，比如《王戎不取道旁李》这样的文章，学生复述起来就存在一定困难。这个时候，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，将抽象的文字转化成简单的语言，并在此基础上进行润色加工，最后将整个文章用自己的语言表述出来。在小学语文教学中，师生之间不只存在简单的交流，因此，教师要鼓励学生表达自己的想法，并纠正其中词不达意的地方，这样才能使学生在表达的过程中增强口语交际能力。
2.4联系生活实践，培养学生的口语交际能力
针对于小学生的教学，生活实践对他们产生的的作用要比生硬机械的讲解课程内容大的多，而且，传统的教学模式导致小学生缺乏发展思维逻辑能力的空间。因此，教师在进行小学语文教学时要结合生活实践内容，来帮助学生形成良好的情绪和情感，让他们通过沟通交流来增强口语交际能力。
例如在学习了《爬天都山》以后，教师可以结合生活实践，让学生交流自己看到的山中景色是如何的？自己在爬山时是怎么样的状态？爬到山顶时的心情是怎样的。这样通过与生活实践的联系，不仅使学生感受到文章中的情感，深刻理解文章的内容，而且在这个过程中，他们的口语交际能力也能更进一步。
结束语
在传统教学模式中，虽然要求培养小学生的口语交际能力，但是由于缺乏对其重要性的认识以及相关教学内容的短缺，甚至在教材中也没有被体现出来。因此，教师要开设相关的口语交际课程，使之与语文教学形成一个完整的体系。但是对于如何具體操作，就要结合学生以及教学的具体情况来定，这个过程需要我们不断地思考，不断地探究。
参考文献：
[1]马彦红.语文教学中口语交际能力的培养策略[J].文学教育（下），2021（03）：78-79.
[2]姜琦雪.语文教学中口语交际能力的培养及训练[J].文学教育（下），2021（05）：179-180.
[3]梁永.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].中国新通信，2020，22（17）：228.
关键词：小学语文;口语交际;能力;措施
前言：
小学阶段对于学生语言能力的形成、智力的发展都有着至关重要的作用。培养小学生的口语交际能力不仅仅影响到他们的学习生活，更关系到他们以后在社会中的发展。在这种情况下，教师要将培养小学生的口语交际能力作为教学工作的首要任务。本文就针对小学阶段的语文教学活动，培养学生的口语交际能力提出几点建议。
1、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
第一，可以加快新课程改革的步伐。随着新课程改革的推进，培养小学生的口语交际能力逐渐被重视起来，这不仅改变了以往的教学内容，而且培养了学生的综合素质。第二，能够促进学生素质全面发展[1]。在传统语文教学中，学生往往处于被动状态，导致他们缺乏学习积极性，严重影响学习效率，学生的学习素养得不到提升。在推行新课改以后，将在小学语文教学中以培养学生的口语交际能力作为重点工作内容，不仅如此，他们的主体地位得到巩固，主观能动性被调动，使学生的口语交际能力在沟通交流中得到锻炼，达到综合素质全面发展的目的。
2、小学语文教学中提高学生口语交际能力的措施
2.1创立情景教学，提高口语能力
只有在特定的情景下展开口语交际活动才能显示其独特功能，帮助学生提高他们的口语交际能力。为了达到这个目的，首先教师可以先设定一个情景，让学生们展开讨论。其次，将课文内容中的角色分配给学生，让他们进行角色扮演。这样既锻炼的学生表演能力，激发他们的学习热情，更能够提升课堂教学效率[2]。不仅如此，还可以采用情景模式的讲解方法，让学生以小组的形式进行情景演练。
比如在学习《扁鹊治病》以后，教师可以先给学生创立一个情景：同学们，你们都听说过哪些历史人物？他们之间都发生过什么故事？设立这样一个情景，然后让学生以小组的形式进行交流，在这个过程中，对于表达不当的地方教师要给予适当的指导和纠正。不仅如此，讨论结束以后，教师还可以组织学生将他们知道的历史人物的事迹分角色表演出来，这样通过学生之间的互动，增强了他们的语言表达能力，为他们以后的发展奠定基础。
2.2利用多媒体技术，培养学生的口语交际能力
随着社会的不断的进步，多媒体技术已经走进生活的每一个角落，对人们生产生活有着重要作用。网络技术在教育行业的应用，使得教育模式不断创新，学生在学习时拥有更丰富学习资源，更广阔的学习平台，更好的学习环境。因此，在这种情况下，教师应该以学生的实际学习情况为基础，根据具体的教学内容，将小学语文教学与多媒体技术紧密结合起来，让学生在一个良好的氛围当中进行口语练习，以提高口语交际能力。针对于小学阶段的学生，教师应该根据他们的实际情况以及教学内容，利用媒体技术为他们创造出一个特定的情境，然后让他们在这个情境中锻炼口语交际能力。
比如在《北京的春节》中，主要描述了老北京春节的热闹景象。在正式课程开始之前，教师可以利用多媒体技术，向学生展示有关春节的视频或者图片，然后由教师安排学生想象春节时候大家都做了什么？并让他们将自己知道的事情分享给他人。通过这样有目的性的练习，在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力，在表达过程中还有效锻炼了他们的语言组织能力。这样，不仅提高了学生的口语交际能力，而且他们提前熟悉了课文内容，使后边正式课程的开展更加顺利。
2.3利用阅读教学，提高学生的口语交际能力
在小学语文教学中，教师经常让学生将文章的内容陈述出来，在陈述的过程中，学生需要用语言来概括文章内容，然后在阅读教学中进行陈述。这就需要学生掌握文章的主要内容，然后将其整理概括，最后用自己的语言叙述出来[3]。在这个过程中，学生可以将文章中优美的语言转化成自己的语言表达出来，从而锻炼了他们的语言表达能力，为进一步提高口语交际能力夯实基础。比如在学习《荷花》一文时，作者从初闻荷花，再闻荷花，到最后的幻化成荷花三个角度描写荷花的美，这时教师可以将文章分成几个段落让学生进行复述，或者教师利用多媒体技术，向学生展示美丽多姿的荷花景象，帮助他们梳理文章内容并组织语言表达出来。在这个过程中，教师需适当的引导学生并给他们充足的时间去思考。有些文章的内容非常清晰明了，复述起来也相对简单。但是对于一些比较难的文言文，比如《王戎不取道旁李》这样的文章，学生复述起来就存在一定困难。这个时候，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，将抽象的文字转化成简单的语言，并在此基础上进行润色加工，最后将整个文章用自己的语言表述出来。在小学语文教学中，师生之间不只存在简单的交流，因此，教师要鼓励学生表达自己的想法，并纠正其中词不达意的地方，这样才能使学生在表达的过程中增强口语交际能力。
2.4联系生活实践，培养学生的口语交际能力
针对于小学生的教学，生活实践对他们产生的的作用要比生硬机械的讲解课程内容大的多，而且，传统的教学模式导致小学生缺乏发展思维逻辑能力的空间。因此，教师在进行小学语文教学时要结合生活实践内容，来帮助学生形成良好的情绪和情感，让他们通过沟通交流来增强口语交际能力。
例如在学习了《爬天都山》以后，教师可以结合生活实践，让学生交流自己看到的山中景色是如何的？自己在爬山时是怎么样的状态？爬到山顶时的心情是怎样的。这样通过与生活实践的联系，不仅使学生感受到文章中的情感，深刻理解文章的内容，而且在这个过程中，他们的口语交际能力也能更进一步。
结束语
在传统教学模式中，虽然要求培养小学生的口语交际能力，但是由于缺乏对其重要性的认识以及相关教学内容的短缺，甚至在教材中也没有被体现出来。因此，教师要开设相关的口语交际课程，使之与语文教学形成一个完整的体系。但是对于如何具體操作，就要结合学生以及教学的具体情况来定，这个过程需要我们不断地思考，不断地探究。
参考文献：
[1]马彦红.语文教学中口语交际能力的培养策略[J].文学教育（下），2021（03）：78-79.
[2]姜琦雪.语文教学中口语交际能力的培养及训练[J].文学教育（下），2021（05）：179-180.
[3]梁永.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].中国新通信，2020，22（17）：228.