【摘 要】
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“四史教育”是新时代职业院校思想政治工作的重要内容，如何有效地开展“四史教育”是近几年的重要研究内容。将“四史”教育与课程思政、专业学习有机融合，能够更好的实现“立德树人”的根本任务。本文根据化妆品技术专业的专业特色和人才培养目标，分析课程内容，挖掘“四史”元素，探究将“四史”元素融入课程思政的策略。
【基金项目】
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重庆市教委2020年度高等教育教学改革研究重点项目：“高职院校‘课程思政’与协同育人的耦合逻辑研究与实践”（202181）；
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“四史教育”是新时代职业院校思想政治工作的重要内容，如何有效地开展“四史教育”是近几年的重要研究内容。将“四史”教育与课程思政、专业学习有机融合，能够更好的实现“立德树人”的根本任务。本文根据化妆品技术专业的专业特色和人才培养目标，分析课程内容，挖掘“四史”元素，探究将“四史”元素融入课程思政的策略。
其他文献
“四史”教育融入高中思政课程教学，既符合课程核心素养培育的要求，又顺应当前国家教育发展的时代需要，具有十分重要的意义。本文从发挥核心价值引领，推动有效激励；讲好“四史”故事，展现素养担当；创建活动型课堂，实现寓教于乐；拓展教学资源，构建一惯性教育；强化实践育人，实现知行合一五个方面探析“四史”教育融入高中思政教学的途径，以期为高中“四史”教育的有效开展提供借鉴。
高职院校坚持立德树人，将课程思政建设和职业技能培养相结合，坚持德技并修，培养具有家国情怀和高尚品德的高素质技术技能人才。分析物联网应用技术专业课程思政建设在政策支持、师资能力和评价机制三个方面的现状，阐述加强课程思政建设的根本任务、核心原则和基本方法，从实践逻辑角度提出高职院校物联网应用技术专业课程思政应当以党史学习坚定信念，顶层设计提质增效；以四史引领师资建设，夯实人才培养规格；以健全多元评价机
当前高等院校课程思政的建设进入了重要机遇期和关键发展期。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（即“四史”）的学习教育与“课程思政”建设存在天然的、不可分割的联系。在“四史”教育中不断深化金融学课程思政的内涵是落实立德树人根本任务的必然选择，也是推进金融学课程思政建设的重要举措和有效途径。只有在“四史”教育中深入挖掘金融学课程思政的内涵，才能担负起为党育人、为国育才的历史使命，才能更好地实现高
实现将“四史”教育融入“课程思政”具有价值互济的作用。这是因为“四史”教育不仅与“课程思政”存在教学内容的联结性，还存在价值取向的同向性与教学主体的同行性。通过加强顶层设计，以教学为抓手，打造思政金课，鼓励师生角色换位，将“四史”教育融入“课程思政”,推动落实高校立德树人这一根本任务。
党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育是当前形势下大学生思想政治教育的宝贵素材，高校关心下一代工作委员会秉持着“急党政所急，想青少年所需，尽关工委所能”的方针开展工作，经实践证明，其独特优势在新时代大学生思政教育中可以发挥重要的辅助作用。本文分析了在课程思政改革要求下，当前“四史”教育开展现状和高校关工委开展工作相关优势，结合实际情况就如何发挥高校关工委在思政教育中的作用进行了初步探索。
“四史”教育促使学生学史明志、知史明道、品史明智，将“四史”教育融入高职思政课十分必要。当前，“四史”教育融入高职思政课仍存在诸多问题。本研究以思想道德与法治课程为例，阐述了“四史”教育融入高职思政课应立足时代需求、学生特点、学院特色等维度精准施策。
全面落实立德树人根本任务，推进职业教育思想政治教育工作，构建科学有效的职业教育思想政治工作新体系。运用“四史”教育“精准滴灌”融入职业教育课程思政建设工作，有针对性地寻找解决办法与路径，着力从“时代意义、分类施策、精准滴灌”三方面协同发力，教育引导大学生坚持用马克思主义的宽广眼界观察世界，把中国的发展放到世界大局中来思考，充分认识世情、国情、党情，形成具有职业教育特色的课程思政模式。
挖掘具有亲和力、说服力的课程思政元素，是专业课教师“讲政治”的必备条件，也是高校课程思政育人的重要内容。高校应以“四史”教育为主要抓手，协助专业课教师结合各自专业课程内容和育人目标找准着力点，深挖课程思政中的“四史”教育元素，探寻“四史”教育融入课程思政的有效路径。建设具有历史视野、大历史观的高素质专业教师队伍，逐步构建以“四史”教育为纽带的“大思政”育人格局，有利于培养新时代青年学生坚定的政治立
推进“四史”教育融入高校课程思政是新时期高校落实立德树人根本任务，解决好培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这个根本问题的途径，也是推进课程思政的重要举措，推进“四史”教育融入课程思政需充分明晰“四史”的育人价值，并在课程思政的条件基础上，有效利用课外实践、创新课堂教学形式、搭建三位一体的课程体系。
为适应新时代职业教育立德树人新常态，帮助学生树立崇高理想，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，文章以建筑力学与结构课程为例，围绕应用型人才培养的核心素养，提出了“四史”教育融入建筑专业课程思政的建设方案，探讨对课程思政实施成效的评价，论述了“四史”融入思政教育的有效路径。