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【摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体以其良好的优势已经成为备受青睐的新型教育媒体。与传统教学手段相比，多媒体教学显示了它独有的优越性：它给孩子创设了一个融声、图、文于一体的认知环境，它把枯燥的文字演绎成精美的画面，它让无声的作品显得更为多姿。因此，多媒体教学不仅容易激发幼儿的学习兴趣，而且可以打破时间、空间上的限制，让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，这些都是常规的教学手段所无法企及的，而且它还能根据教学要求和幼儿个体差异作选择、编排，大大提高了教学的灵活性，吸引了幼儿的注意力，提高了教学效果，使幼儿的综合素质得到了提高。
【关键词】多媒体幼儿园素质教育作用
随着《纲要》的颁布和实施，在实践中深切地感受到要深化幼儿素质教育，加强对现代教育手段的探索与运用是必不可缺的。多媒体技术因其自身具有的优越性而在幼儿园教学活动中得到越来越广泛的运用。是幼儿教育活动中的一条有效的方法，它以独特的声、色、形、乐等特点调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习兴趣，确立幼儿在学习中的主体地位，引导他们探索、创造，从而更好地促进其综合素质的提高。
一 、变静态为动态，激发幼儿学习的兴趣
心理学家认为：兴趣具有动力作用。有了兴趣幼儿才能去主动观察表达，在教学中激发幼儿的兴趣，促进幼儿乐于表达、乐于交流是十分重要的。《纲要》中提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，创造给幼儿一个宽松、自由的语言交往环境，同时可以通过准确的语言表达其自身的感受与思想，发展语言能力。”如果在语言活动中，教师缺乏丰富的语言素材，仅采用一些简单的静态图片等教具，那么幼儿群体在语言表达方面会逐渐弱化，因为这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点。而凭借现代化的多媒体技术，创设感性的立体信息显示的动态情境，可以快速激发幼儿对活动的兴趣，以使他们有表达的欲望。在故事《猜猜我有多爱你》教学中，当教学课件用大屏幕播放后，幼儿立刻被深深地吸引了，随着优美的音乐、富有动态的情景和逼真的形象，幼儿情不自禁地想说、乐说，非常迅速地进入活动中。当活动结束了以后，幼儿还兴致未尽，希望再看一遍。可以看出，课件已经充分地调动了幼儿的积极性，富有真实感的动态信息唤起幼儿已有的经验，促进幼儿不仅把它单纯地作为某一知识去认识，同时在积极利用已有的经验把握及理解它的同时，形成了更完美的知识。
二、 变抽象为形象，帮助幼儿感知生活，积累经验
知识来源于生活，而许多东西由于受环境等条件限制，孩子们不能去亲身体验，正可谓经验离不开生活，要想让幼儿获得丰富的经验，运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为幼儿思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。如：大班常识课《种子的传播》教学中，我让幼儿观看CAI课件：一片清澈的湖水，碧波荡漾，睡眠上生长着摇曳多姿的荷花。莲蓬成熟了，垂着头，突然一颗莲子从莲蓬里掉出来，随着湖水漂远了。岸边一棵高高的椰子树茂密的绿叶中长满了果实，一阵微风吹来，一颗椰子“咚”的一声落到水里，也随波飘走了。多么神气美丽的大自然呀！听着悠扬动听的音乐，看着形象生动的画面，幼儿的注意力被深深吸引住了。多媒体将莲子和椰子的传播过程形象生动的展现在幼儿面前，声画同步，视听结合，调动了幼儿多种感官参与，立刻把幼儿带进了丰富多采并不段变化的自然界里，犹如亲临其境，极大的激发了幼儿的学习兴趣，帮助教师很好的完成了教学。又如：在常识课《认识雷雨》的教学中，我运用录像机播放雷雨天的景象，让幼儿在身临其境中感受雷雨时的情景，理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季，简单了解雷雨的形成过程，较好地调动了幼儿学习的兴趣。在课堂上幼儿提出了：“为什么有闪电就要打雷？”“为什么有时有闪电又听不到打雷？”“打雷为什么会把大树打倒“”等问题。这些本来应该是教师提了问题，现在由幼儿主动的进出来了，并超出了原故事的范围，说明幼儿的思维随着音像的仿真效果得到了发展，超出了预期的教学效果。
三 、变复杂为简单，促幼儿养成良好的习惯
幼儿对社会秩序的认知和习惯的养成还缺乏正确的分辨能力，靠教师简单的说教很难让幼儿有深刻的感知，他们只是被动地接受，而多媒体教学使幼儿的教育生动丰富更有说服力，更利于幼儿主动学习和接受，促良好习惯的养成。在活动中合理地利用多媒体录像教育功能，记录孩子行为过程的诸多瞬间，直观而形象地展现他们的各种行为，放大孩子在生活中好的行为以榜样的作用鼓励表扬，让孩子有愉悦的体验，从而相互间更自觉地约束自己、爱护玩具、关爱他人、学会合作和分享。我们还利用生活中自己摄制的影像资料来教育孩子，让孩子积累一些日常生活经验，促使他们遵守规则。如在安全教育主题活动中我们拍摄了一些交通标志，利用生活中真实的素材让孩子们近距离的感知认识各种交通标志，从而丰富幼儿的已有经验，了解各种标志含义，自觉遵守交通规则，使幼儿的安全意识不断增强。
对于孩子在生活中的不良习惯，利用课件让幼儿观看对比，事半功倍。如：最近在幼儿午餐中发现孩子掉饭粒和挑食较严重，及时给幼儿讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并借助课件让幼儿直观感知，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭，渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法吃饭了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。
四 变枯燥为有趣，增强教学的互动性
多媒体综合运用色、声、形效果，创设各种灵活多变、形象生动的教学情境及学习情境，重现生活情景，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件，增强了教学互动性。如：大班音乐《森吉德玛》是一首反应草原生活的乐曲，旋律优美，整首曲子有两段风格不同的旋律，反映了草原上宁静安祥与万马奔腾。孩子们边听音乐边欣赏画面，很快把音乐与画面联系到一起，说出了前一部分音乐优美、安静、缓慢，反映了蓝天白云下，羊儿吃草的宁静安祥，后一部分音乐欢快、热闹似万马奔腾，一片欢腾，使幼儿对音乐有了真切的感受，当教师第三遍请幼儿欣赏音乐时，随着音乐录上自己的朗诵词：“蓝蓝的天空白云飘、静静地河滩上羊群在吃草，羊群好象天上的白云，伴随着牧童的笛声，多少宁静安祥”。音乐、画面、朗诵三味一体地给幼儿一个美的意境，使幼儿深深地被优美的音乐所吸引，也使得难以理解的音乐欣赏变得情真意切、身临其境。通过先进的电教媒体使音乐欣赏课达到意想不到的效果，当教师最后请孩子们根据音乐自己做动作时，孩子们准确地抓住了音乐的精髓，做出抚摸羊宝宝，安静休息的姿态，充分地体现了孩子对音乐的理解和对音乐美的感知、表现和创造。
实践证明，在实施素质教育的今天，教师巧妙、合理的运用多媒体进行教学，不仅能增加课堂气氛，而且还能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力等等。电教媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化发展，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用，它将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具。
参考文献
［1］孙丽娜.对幼儿素质教育的几点思考［J］.南昌教育学院学报，2010（8）
［2］刘静.关注幼儿的兴趣和需求［J］.幼儿教育.2009（1）
［3］许易峰.陶行知生活教育理论与幼儿素质教育［J］.科学大众科学教育，2011（4）
【关键词】多媒体幼儿园素质教育作用
随着《纲要》的颁布和实施，在实践中深切地感受到要深化幼儿素质教育，加强对现代教育手段的探索与运用是必不可缺的。多媒体技术因其自身具有的优越性而在幼儿园教学活动中得到越来越广泛的运用。是幼儿教育活动中的一条有效的方法，它以独特的声、色、形、乐等特点调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习兴趣，确立幼儿在学习中的主体地位，引导他们探索、创造，从而更好地促进其综合素质的提高。
一 、变静态为动态，激发幼儿学习的兴趣
心理学家认为：兴趣具有动力作用。有了兴趣幼儿才能去主动观察表达，在教学中激发幼儿的兴趣，促进幼儿乐于表达、乐于交流是十分重要的。《纲要》中提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，创造给幼儿一个宽松、自由的语言交往环境，同时可以通过准确的语言表达其自身的感受与思想，发展语言能力。”如果在语言活动中，教师缺乏丰富的语言素材，仅采用一些简单的静态图片等教具，那么幼儿群体在语言表达方面会逐渐弱化，因为这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点。而凭借现代化的多媒体技术，创设感性的立体信息显示的动态情境，可以快速激发幼儿对活动的兴趣，以使他们有表达的欲望。在故事《猜猜我有多爱你》教学中，当教学课件用大屏幕播放后，幼儿立刻被深深地吸引了，随着优美的音乐、富有动态的情景和逼真的形象，幼儿情不自禁地想说、乐说，非常迅速地进入活动中。当活动结束了以后，幼儿还兴致未尽，希望再看一遍。可以看出，课件已经充分地调动了幼儿的积极性，富有真实感的动态信息唤起幼儿已有的经验，促进幼儿不仅把它单纯地作为某一知识去认识，同时在积极利用已有的经验把握及理解它的同时，形成了更完美的知识。
二、 变抽象为形象，帮助幼儿感知生活，积累经验
知识来源于生活，而许多东西由于受环境等条件限制，孩子们不能去亲身体验，正可谓经验离不开生活，要想让幼儿获得丰富的经验，运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为幼儿思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。如：大班常识课《种子的传播》教学中，我让幼儿观看CAI课件：一片清澈的湖水，碧波荡漾，睡眠上生长着摇曳多姿的荷花。莲蓬成熟了，垂着头，突然一颗莲子从莲蓬里掉出来，随着湖水漂远了。岸边一棵高高的椰子树茂密的绿叶中长满了果实，一阵微风吹来，一颗椰子“咚”的一声落到水里，也随波飘走了。多么神气美丽的大自然呀！听着悠扬动听的音乐，看着形象生动的画面，幼儿的注意力被深深吸引住了。多媒体将莲子和椰子的传播过程形象生动的展现在幼儿面前，声画同步，视听结合，调动了幼儿多种感官参与，立刻把幼儿带进了丰富多采并不段变化的自然界里，犹如亲临其境，极大的激发了幼儿的学习兴趣，帮助教师很好的完成了教学。又如：在常识课《认识雷雨》的教学中，我运用录像机播放雷雨天的景象，让幼儿在身临其境中感受雷雨时的情景，理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季，简单了解雷雨的形成过程，较好地调动了幼儿学习的兴趣。在课堂上幼儿提出了：“为什么有闪电就要打雷？”“为什么有时有闪电又听不到打雷？”“打雷为什么会把大树打倒“”等问题。这些本来应该是教师提了问题，现在由幼儿主动的进出来了，并超出了原故事的范围，说明幼儿的思维随着音像的仿真效果得到了发展，超出了预期的教学效果。
三 、变复杂为简单，促幼儿养成良好的习惯
幼儿对社会秩序的认知和习惯的养成还缺乏正确的分辨能力，靠教师简单的说教很难让幼儿有深刻的感知，他们只是被动地接受，而多媒体教学使幼儿的教育生动丰富更有说服力，更利于幼儿主动学习和接受，促良好习惯的养成。在活动中合理地利用多媒体录像教育功能，记录孩子行为过程的诸多瞬间，直观而形象地展现他们的各种行为，放大孩子在生活中好的行为以榜样的作用鼓励表扬，让孩子有愉悦的体验，从而相互间更自觉地约束自己、爱护玩具、关爱他人、学会合作和分享。我们还利用生活中自己摄制的影像资料来教育孩子，让孩子积累一些日常生活经验，促使他们遵守规则。如在安全教育主题活动中我们拍摄了一些交通标志，利用生活中真实的素材让孩子们近距离的感知认识各种交通标志，从而丰富幼儿的已有经验，了解各种标志含义，自觉遵守交通规则，使幼儿的安全意识不断增强。
对于孩子在生活中的不良习惯，利用课件让幼儿观看对比，事半功倍。如：最近在幼儿午餐中发现孩子掉饭粒和挑食较严重，及时给幼儿讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并借助课件让幼儿直观感知，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭，渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法吃饭了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。
四 变枯燥为有趣，增强教学的互动性
多媒体综合运用色、声、形效果，创设各种灵活多变、形象生动的教学情境及学习情境，重现生活情景，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件，增强了教学互动性。如：大班音乐《森吉德玛》是一首反应草原生活的乐曲，旋律优美，整首曲子有两段风格不同的旋律，反映了草原上宁静安祥与万马奔腾。孩子们边听音乐边欣赏画面，很快把音乐与画面联系到一起，说出了前一部分音乐优美、安静、缓慢，反映了蓝天白云下，羊儿吃草的宁静安祥，后一部分音乐欢快、热闹似万马奔腾，一片欢腾，使幼儿对音乐有了真切的感受，当教师第三遍请幼儿欣赏音乐时，随着音乐录上自己的朗诵词：“蓝蓝的天空白云飘、静静地河滩上羊群在吃草，羊群好象天上的白云，伴随着牧童的笛声，多少宁静安祥”。音乐、画面、朗诵三味一体地给幼儿一个美的意境，使幼儿深深地被优美的音乐所吸引，也使得难以理解的音乐欣赏变得情真意切、身临其境。通过先进的电教媒体使音乐欣赏课达到意想不到的效果，当教师最后请孩子们根据音乐自己做动作时，孩子们准确地抓住了音乐的精髓，做出抚摸羊宝宝，安静休息的姿态，充分地体现了孩子对音乐的理解和对音乐美的感知、表现和创造。
实践证明，在实施素质教育的今天，教师巧妙、合理的运用多媒体进行教学，不仅能增加课堂气氛，而且还能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力等等。电教媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化发展，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用，它将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具。
参考文献
［1］孙丽娜.对幼儿素质教育的几点思考［J］.南昌教育学院学报，2010（8）
［2］刘静.关注幼儿的兴趣和需求［J］.幼儿教育.2009（1）
［3］许易峰.陶行知生活教育理论与幼儿素质教育［J］.科学大众科学教育，2011（4）