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摘 要：小学阶段，学生的思维和情感都还处于不稳定的状态，而小学语文中的很多内容对学生的思维和情感都有很强的推动作用，单独凭借学生的学习，无法理解其中的情感。教师可以利用一定的教学技术为学生提供一定的教学支持，让学生在形象化的情境中理解语文中的情感，提升学生积极的人生态度。本文结合语文的相关特色提出了利用信息技术提升学生情感的教学策略。
关键词：小学语文;信息技术;情感教学;策略研究
当下的小学由于自身的理解能力和情感发展还不健全，导致学生的学习能力和发展能力还有待提升。在信息技术发展的背景下，很多教师将信息技术中的有关元素应用到课堂上，为课堂效果的提升提供了较大的助力。但信息技术是不断发展的，其更新发展的速度较快，教师只有不断研究和创新信息技术的使用方法，才会让信息技术为课堂服务，提升语文课堂的真实效果。小学语文教师要在信息技术与语文之间寻求一定的连接点，提升小学生的语文学习兴趣，提升他们的情感素养。
1.利用多媒体创设情境，提升学生审美情感
在小学语文的教学中，依靠多媒体技术，教师可以将信息技术中的有关元素应用到语文课堂，让学生的眼、脑都跟着信息技术转动。在一些语文文本中，内容虽然对于成年人较为简单，但是对于处于形象思维的小学生而言却有很大的难度。将信息技术应用到语文教学中，可以丰富语文的相关内容，提升学生的审美观。
例如，在讲解《金色的草地》这一篇课文时，只看题目，学生们就感到纳闷：“草地怎么是金色的呢？”由于不理解其中的内涵，学生也将无法体会本文的情感。所以，在学习这篇文本时，笔者采用了多媒体的形式将草地在一天中不同的时段所呈现的颜色播放给学生观看。镜头随着时间而移动，草地的颜色也出现了不同的色彩。如此，学生们终于明白了题目的基本含义，并体會到了大自然的神奇之处，培养了学生良好的自然情感，也提升了学生的审美情操。
2.通过信息技术设置分层，提升学生文本情感
在科学技术高速发展的今天，只有不断的适应新环境，并不断地懂得创新，才会与时俱进，成为时代发展需要的人才。语文教师除了具备专业的语文知识外，还要认真研究信息技术的其他功能，将信息技术应用进行创新，达到信息技术与语文的完美融合。唯有懂得创新，才会提升学生的语文兴趣，加深学生对语文的理解，提升他们对文本内容的情感。
例如，在进行《一枚金币》教学时，笔者先对班级的学生进行了分层，分层的依据是学生平时的阅读能力和在课堂的整体表现。当将学生进行分层之后，笔者给每个层次的学生布置了一定的任务，并将任务呈现在多媒体屏幕中。具体的任务是：第一层次的学生要分析文本的主要内涵，并用自己的话描述;第二层次的学生要熟读文本，并用自己的理解分析文本中“爸爸”这个角色;第三层次的学生说说文本中“儿子”的心理变化。如此，每个层次的学生都带着自己的问题进行了认真的阅读，不仅提升了学生的阅读兴趣，也让每个层次的学生都得到了情感的熏陶，提升了每个学生学习的信心。
3.信息技术应用在作文中，丰富学生的情感厚度
在小学语文的作文教学中，很多小学生因为缺乏有关的人生经历或缺乏相关的素材作为支持，导致学生写出来的作文毫无感情色彩。语文教师可以借助信息技术手段，丰富学生的素材积累，提升学生的写作能力，培养学生的情感。
例如，在进行《我的伙伴》为题目的作文教学中，教师应在学生创作之前利用多媒体课件中播放《找朋友》这首歌曲，并在课件中例举出学生们学过的有关伙伴的文本，让学生回忆之前学过的文本是如何描写伙伴的，如此，学生们的思维就像打开的闸门，有的学生一边回忆之前的文本一边在本上写起来。这时，教师提醒学生，以前学过的文本都是其他人的生活经历，并不是学生自己的，鼓励学生写自己熟悉的人物。在开始的阶段，教师不要求学生写得多华丽和完美，只要学生敢写、写得逼真就行。如此，在信息技术支持下，每个学生构想出自己理想的伙伴，有的学生以网络中的某个人物或卡通人物作为自己的伙伴进行描写。因为有了信息技术的支持和教师的鼓励，每个学生畅所欲言，有的写了一段话，有的写了几个词语，不断提升了学生的表达能力，为提升学生的语文情感带来了巨大助力。
总之，小学语文多媒体教学中的情感教学要想顺利有效的开展，小学语文教师跟上时代发展的步伐，不断地进行信息技术研究。语文教师要将信息技术中的有利因素应用到语文教学的各个层次，激发学生的思维，丰富学生的认知，对提升他们的情感有着非常重要的意义，语文教师可以将信息技术应用在各个层次的教学实践中，可以将之应用到语文阅读教学中，可以将之应用到语文文本分析中，还可以应用到语文写作教学中。语文教师还可以将信息技术应用到更多的语文教学领域，只要不断创新和实践，相信信息技术可以发挥出更大的价值，提升学生的语文能力，提升他们的情感素养。
参考文献
[1] 章和芹.小学语文教学中的情感教学模式及其应用[J].中国校外教育，2016（26）：74-76.
[2] 齐光桥.小学语文多媒体教学中情感教学的实践初探[J].中国新通信，2015，17（08）：24-25.
关键词：小学语文;信息技术;情感教学;策略研究
当下的小学由于自身的理解能力和情感发展还不健全，导致学生的学习能力和发展能力还有待提升。在信息技术发展的背景下，很多教师将信息技术中的有关元素应用到课堂上，为课堂效果的提升提供了较大的助力。但信息技术是不断发展的，其更新发展的速度较快，教师只有不断研究和创新信息技术的使用方法，才会让信息技术为课堂服务，提升语文课堂的真实效果。小学语文教师要在信息技术与语文之间寻求一定的连接点，提升小学生的语文学习兴趣，提升他们的情感素养。
1.利用多媒体创设情境，提升学生审美情感
在小学语文的教学中，依靠多媒体技术，教师可以将信息技术中的有关元素应用到语文课堂，让学生的眼、脑都跟着信息技术转动。在一些语文文本中，内容虽然对于成年人较为简单，但是对于处于形象思维的小学生而言却有很大的难度。将信息技术应用到语文教学中，可以丰富语文的相关内容，提升学生的审美观。
例如，在讲解《金色的草地》这一篇课文时，只看题目，学生们就感到纳闷：“草地怎么是金色的呢？”由于不理解其中的内涵，学生也将无法体会本文的情感。所以，在学习这篇文本时，笔者采用了多媒体的形式将草地在一天中不同的时段所呈现的颜色播放给学生观看。镜头随着时间而移动，草地的颜色也出现了不同的色彩。如此，学生们终于明白了题目的基本含义，并体會到了大自然的神奇之处，培养了学生良好的自然情感，也提升了学生的审美情操。
2.通过信息技术设置分层，提升学生文本情感
在科学技术高速发展的今天，只有不断的适应新环境，并不断地懂得创新，才会与时俱进，成为时代发展需要的人才。语文教师除了具备专业的语文知识外，还要认真研究信息技术的其他功能，将信息技术应用进行创新，达到信息技术与语文的完美融合。唯有懂得创新，才会提升学生的语文兴趣，加深学生对语文的理解，提升他们对文本内容的情感。
例如，在进行《一枚金币》教学时，笔者先对班级的学生进行了分层，分层的依据是学生平时的阅读能力和在课堂的整体表现。当将学生进行分层之后，笔者给每个层次的学生布置了一定的任务，并将任务呈现在多媒体屏幕中。具体的任务是：第一层次的学生要分析文本的主要内涵，并用自己的话描述;第二层次的学生要熟读文本，并用自己的理解分析文本中“爸爸”这个角色;第三层次的学生说说文本中“儿子”的心理变化。如此，每个层次的学生都带着自己的问题进行了认真的阅读，不仅提升了学生的阅读兴趣，也让每个层次的学生都得到了情感的熏陶，提升了每个学生学习的信心。
3.信息技术应用在作文中，丰富学生的情感厚度
在小学语文的作文教学中，很多小学生因为缺乏有关的人生经历或缺乏相关的素材作为支持，导致学生写出来的作文毫无感情色彩。语文教师可以借助信息技术手段，丰富学生的素材积累，提升学生的写作能力，培养学生的情感。
例如，在进行《我的伙伴》为题目的作文教学中，教师应在学生创作之前利用多媒体课件中播放《找朋友》这首歌曲，并在课件中例举出学生们学过的有关伙伴的文本，让学生回忆之前学过的文本是如何描写伙伴的，如此，学生们的思维就像打开的闸门，有的学生一边回忆之前的文本一边在本上写起来。这时，教师提醒学生，以前学过的文本都是其他人的生活经历，并不是学生自己的，鼓励学生写自己熟悉的人物。在开始的阶段，教师不要求学生写得多华丽和完美，只要学生敢写、写得逼真就行。如此，在信息技术支持下，每个学生构想出自己理想的伙伴，有的学生以网络中的某个人物或卡通人物作为自己的伙伴进行描写。因为有了信息技术的支持和教师的鼓励，每个学生畅所欲言，有的写了一段话，有的写了几个词语，不断提升了学生的表达能力，为提升学生的语文情感带来了巨大助力。
总之，小学语文多媒体教学中的情感教学要想顺利有效的开展，小学语文教师跟上时代发展的步伐，不断地进行信息技术研究。语文教师要将信息技术中的有利因素应用到语文教学的各个层次，激发学生的思维，丰富学生的认知，对提升他们的情感有着非常重要的意义，语文教师可以将信息技术应用在各个层次的教学实践中，可以将之应用到语文阅读教学中，可以将之应用到语文文本分析中，还可以应用到语文写作教学中。语文教师还可以将信息技术应用到更多的语文教学领域，只要不断创新和实践，相信信息技术可以发挥出更大的价值，提升学生的语文能力，提升他们的情感素养。
参考文献
[1] 章和芹.小学语文教学中的情感教学模式及其应用[J].中国校外教育，2016（26）：74-76.
[2] 齐光桥.小学语文多媒体教学中情感教学的实践初探[J].中国新通信，2015，17（08）：24-25.