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摘 要：数学学科所具有的思维特点是条理清晰，具有极强的逻辑性。对于小学生来说，正是教师培养学生最佳的数学思维逻辑时期，小学生的特点是活泼好动，好奇心强烈。教师可以利用小学生的这一特点，在课堂上介入数学小游戏，从而引发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。下面笔者就多年的教学经验，从两个方面“课堂利用数学游戏”“用多媒体教学方式”来对数学游戏对小学生数学思维的启发进行探究。
关键词：小学生;数学思维;数学游戏
小学数学思维主要强调的大概有八个方面，“假设”“对应”“逆向”“转化”“消元”“发散”“联想”“量不变”。如果教师沿循传统的教学模式，只是拿着课本凭借一张嘴，一节课的讲下来，想必学生一定会失去学习数学的兴趣。在新课改的背景下，教师的主要目标在于充分调动学生学习数学的积极性，故教师要在课堂上引入数学趣味小游戏来吸引学生，引导学生进入数学的学习殿堂。只有在兴趣的原始驱动下，学生才会有坚持学习数学的动力，学生也才能够成功地培养数学思维。
一、课堂利用数学游戏，激发学生学习兴趣
教师在课堂上合理的设置数学趣味游戏，不仅不会耽误学生对数学的学习，反而还能够增强学生对数学思维的理解和掌握。不管什么类型的游戏，对于小学生而言，都会极大地吸引他们的注意力。小学生正处在人生的初级阶段，对一切事物怀有强烈的好奇心，什么事情都能够抓走他们的注意力。教师在平时的课堂上，采用趣味小游戏的方式来吸引学生，往往能够保持学生的高效听课效率，成功激发学生学习数学的兴趣并培养学生的数学思维。
例如，课本上有这样一道题目，“一个数扩大1/2倍，再减去3/2倍，然后除以2，再乘以1/4，最后得数为7/13，求这个数是多少？”学生在面对这样一道题时，一定不感兴趣。教师可以设置游戏，一个同学扮演“X”的角色，一个同学扮演“1/2”的角色，一个同学扮演“3/2”的角色，一个同学扮演“2”的角色，一个同学扮演“1/4”的角色，一个同学扮演“7/13”的角色，然后在设置相应的规则，跑过去代表“乘”，单腿碰过去代表“减去”，横着走过去代表“除”。根据题干要求，让学生做出相应的动作。通过趣味游戏的方式来解决这道题，学生很快就能够把握假设、逆向的数学思维模式。
二、用多媒体教学方式，创造愉快学习氛围
如今是互联网的时代，但不少的老师还没有对多媒体产生重视。他们认为有了趣味游戏的帮助，就能够很好地完成新课改的教学要求了。其实教师还需要多媒体教学工具的帮助，多媒体教学工具在课堂上有效地运用能够有效的加强学生对数学知识的记忆程度，把复杂抽象的数学重难点，数学思维形象生动地转换成图片，视频。帮助学生更好地吸收和理解数学知识。多媒体教学工具还能够极大地丰富课堂内容，为学生的学习创造良好的学习氛围。
例如，在学习“圆”一课中，教师可以利用多媒体来播放关于圆的课件，展示圆的对称，对称轴，周长和面积的计算等，还能够非常直观的展示圆形和扇形的关系。用幻灯片的方式，将圆分割，分割出来的部分就是扇形。从而能够扩展教学内容，进一步的探究扇形的特点，周长，面积。从而让学生能够得出圆和扇形之间的关系，以及它们各自的特点。再比如，学习“方向与位置”一课的时候，教师如果只是采用口语的方式去展示方向和位置，那产生的教学效果肯定没有多媒体上面的图片所产生的效果好。通过多媒体教学，能够很好地弥补传统教学模式的不足，为学生培养数学思维营造良好的学习氛围。
三、通过课堂数学游戏，升华学生数学认知
不管是数学趣味游戏的运用，还是多媒体的辅助教学方式，它们的目的都是为了培养学生的数学思维，并激发学生对数学的学习兴趣的。学生如果只是机械性的学习数学知识，背诵数学知识，而不加以理解，不去培养相应的数学思维的话，久而久之，学生就为以后學不好数学埋下了伏笔。教师通过课堂数学游戏，可以升华学生对数学的认知。
例如，在学习数学广角（鸽巢）一课时，学生只是简单地记忆题干给出的信息，而不去理解题干，那么无论如何是解不出答案的。教师可以根据“抽屉原理”设置情景游戏，“盒子里有同样大小的红球和篮球各4个，要想摸出的球一定有两个同色的，至少要摸出几个球？”，让学生实际操纵一下，实践过后，学生可能会这样想，“只摸出两个球能保证同色吗”还有的同学这样想“摸出五个球，肯定有两个同色的”，还会有同学这样想，“有两种颜色，那摸三个球就能保证同色”。这样通过情景游戏的设置，学生能够很好的理解抽象的抽屉原理。
综上所述，数学趣味游戏的应用不仅能够激发学生对于学习数学的兴趣，而且还能够帮助学生提高数学思维能力，帮助学生形成良好的逻辑性;数学趣味游戏既可以活跃枯燥的课堂学习氛围，又可以帮助教师提高教学的效率，从而实现寓教于乐的教学理念。在数学游戏里，学生能够更好地锻炼自己的头脑灵活性，比起单纯的学习课本知识要有效得多。
参考文献
[1] 李晓红.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018，12（4）：87.
[2] 熊成霞.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].成功：中下，2018，21（3）：114.
关键词：小学生;数学思维;数学游戏
小学数学思维主要强调的大概有八个方面，“假设”“对应”“逆向”“转化”“消元”“发散”“联想”“量不变”。如果教师沿循传统的教学模式，只是拿着课本凭借一张嘴，一节课的讲下来，想必学生一定会失去学习数学的兴趣。在新课改的背景下，教师的主要目标在于充分调动学生学习数学的积极性，故教师要在课堂上引入数学趣味小游戏来吸引学生，引导学生进入数学的学习殿堂。只有在兴趣的原始驱动下，学生才会有坚持学习数学的动力，学生也才能够成功地培养数学思维。
一、课堂利用数学游戏，激发学生学习兴趣
教师在课堂上合理的设置数学趣味游戏，不仅不会耽误学生对数学的学习，反而还能够增强学生对数学思维的理解和掌握。不管什么类型的游戏，对于小学生而言，都会极大地吸引他们的注意力。小学生正处在人生的初级阶段，对一切事物怀有强烈的好奇心，什么事情都能够抓走他们的注意力。教师在平时的课堂上，采用趣味小游戏的方式来吸引学生，往往能够保持学生的高效听课效率，成功激发学生学习数学的兴趣并培养学生的数学思维。
例如，课本上有这样一道题目，“一个数扩大1/2倍，再减去3/2倍，然后除以2，再乘以1/4，最后得数为7/13，求这个数是多少？”学生在面对这样一道题时，一定不感兴趣。教师可以设置游戏，一个同学扮演“X”的角色，一个同学扮演“1/2”的角色，一个同学扮演“3/2”的角色，一个同学扮演“2”的角色，一个同学扮演“1/4”的角色，一个同学扮演“7/13”的角色，然后在设置相应的规则，跑过去代表“乘”，单腿碰过去代表“减去”，横着走过去代表“除”。根据题干要求，让学生做出相应的动作。通过趣味游戏的方式来解决这道题，学生很快就能够把握假设、逆向的数学思维模式。
二、用多媒体教学方式，创造愉快学习氛围
如今是互联网的时代，但不少的老师还没有对多媒体产生重视。他们认为有了趣味游戏的帮助，就能够很好地完成新课改的教学要求了。其实教师还需要多媒体教学工具的帮助，多媒体教学工具在课堂上有效地运用能够有效的加强学生对数学知识的记忆程度，把复杂抽象的数学重难点，数学思维形象生动地转换成图片，视频。帮助学生更好地吸收和理解数学知识。多媒体教学工具还能够极大地丰富课堂内容，为学生的学习创造良好的学习氛围。
例如，在学习“圆”一课中，教师可以利用多媒体来播放关于圆的课件，展示圆的对称，对称轴，周长和面积的计算等，还能够非常直观的展示圆形和扇形的关系。用幻灯片的方式，将圆分割，分割出来的部分就是扇形。从而能够扩展教学内容，进一步的探究扇形的特点，周长，面积。从而让学生能够得出圆和扇形之间的关系，以及它们各自的特点。再比如，学习“方向与位置”一课的时候，教师如果只是采用口语的方式去展示方向和位置，那产生的教学效果肯定没有多媒体上面的图片所产生的效果好。通过多媒体教学，能够很好地弥补传统教学模式的不足，为学生培养数学思维营造良好的学习氛围。
三、通过课堂数学游戏，升华学生数学认知
不管是数学趣味游戏的运用，还是多媒体的辅助教学方式，它们的目的都是为了培养学生的数学思维，并激发学生对数学的学习兴趣的。学生如果只是机械性的学习数学知识，背诵数学知识，而不加以理解，不去培养相应的数学思维的话，久而久之，学生就为以后學不好数学埋下了伏笔。教师通过课堂数学游戏，可以升华学生对数学的认知。
例如，在学习数学广角（鸽巢）一课时，学生只是简单地记忆题干给出的信息，而不去理解题干，那么无论如何是解不出答案的。教师可以根据“抽屉原理”设置情景游戏，“盒子里有同样大小的红球和篮球各4个，要想摸出的球一定有两个同色的，至少要摸出几个球？”，让学生实际操纵一下，实践过后，学生可能会这样想，“只摸出两个球能保证同色吗”还有的同学这样想“摸出五个球，肯定有两个同色的”，还会有同学这样想，“有两种颜色，那摸三个球就能保证同色”。这样通过情景游戏的设置，学生能够很好的理解抽象的抽屉原理。
综上所述，数学趣味游戏的应用不仅能够激发学生对于学习数学的兴趣，而且还能够帮助学生提高数学思维能力，帮助学生形成良好的逻辑性;数学趣味游戏既可以活跃枯燥的课堂学习氛围，又可以帮助教师提高教学的效率，从而实现寓教于乐的教学理念。在数学游戏里，学生能够更好地锻炼自己的头脑灵活性，比起单纯的学习课本知识要有效得多。
参考文献
[1] 李晓红.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018，12（4）：87.
[2] 熊成霞.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].成功：中下，2018，21（3）：114.