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“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”《中学英语教学基本要求（试行）》中指出：中学阶段英语课程的目的之一是激发学生学习英语的兴趣。中学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，便可成为英语课的兴趣点， 再从这些兴趣点切入，以点带面优化中学英语课堂教学，就能大面积提高中学英语教学的质量。
一、充分利用教材，发掘“兴趣点”
中学英语牛津教材课本中有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。如：《初中英语预备课程》P31“Playing a game”，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。因此，在完成介词教学后，教师可以利用这一彩页让学生两人一组开展活动，让学生找骰子掷，掷到哪个数就用英语说出这个数字，然后回答所要回答的问题或读出图上的句子，并翻译句子的意思，最后用进行时叙述图案内容，分析应该做什么和不应该做什么。学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材。
二、让学生制作教具，激发学习英语的兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在了课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出了图片的本身，它让学生体会到了成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
三、精心组织活动，寻找“兴趣点”
爱玩、好动仍然是中学生的天性。游戏、活动和对话符合中学生的认知结构与心理特点，教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词up、down、left、right为例，在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行了交际。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到了浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。
四、开展小组竞赛，培养“兴趣点”
兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断得到满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们要尽可能地让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如：在课堂上开展小组竞赛，加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“吉祥物”，如sheep Group、Cat Group、Dog Group、Rabbit Group 等一些容易吸引他们的可爱的小动物，每节课在复习、操练等各个环节穿插进行一些竞赛、小游戏，由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸或小红花，尽可能让所有学生都能为本组增光添彩，增强自信心和成就感。
五、利用媒体手段，增强“兴趣点”
实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强，好胜心强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣，可充分利用挂图、多媒体等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，增强兴趣点。 比如教学7A Unit6“Fashion”，绝大多数衣服都可以让学生自带实物，教师可用实物教他们衣服和颜色的英语单词，使他们记忆更加深刻。可以让学生展开想象，亲自动手设计自己喜欢的衣服，在班上搞一个个人时装表演活动并评选出优胜给予奖励，让学生觉得很新奇、很感兴趣，感受到成功的快乐
六、加强课外实践，巩固“兴趣点”
“学有所用”会驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感又能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师还可以鼓励学生大胆地相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话；指导学生在课外看英语节目，多看一写英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事等各项活动。另外，可利用各个东西方国家的节日，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。在日常的教学活动中，教师应和学生建立良好的师生关系，珍视对这一情感因素的凝积和培养、保护，也非常有助于教育教学工作的充分开展。
总之，课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面、大面积提高教学质量的作用。
一、充分利用教材，发掘“兴趣点”
中学英语牛津教材课本中有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。如：《初中英语预备课程》P31“Playing a game”，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。因此，在完成介词教学后，教师可以利用这一彩页让学生两人一组开展活动，让学生找骰子掷，掷到哪个数就用英语说出这个数字，然后回答所要回答的问题或读出图上的句子，并翻译句子的意思，最后用进行时叙述图案内容，分析应该做什么和不应该做什么。学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材。
二、让学生制作教具，激发学习英语的兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在了课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出了图片的本身，它让学生体会到了成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
三、精心组织活动，寻找“兴趣点”
爱玩、好动仍然是中学生的天性。游戏、活动和对话符合中学生的认知结构与心理特点，教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词up、down、left、right为例，在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行了交际。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到了浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。
四、开展小组竞赛，培养“兴趣点”
兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断得到满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们要尽可能地让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如：在课堂上开展小组竞赛，加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“吉祥物”，如sheep Group、Cat Group、Dog Group、Rabbit Group 等一些容易吸引他们的可爱的小动物，每节课在复习、操练等各个环节穿插进行一些竞赛、小游戏，由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸或小红花，尽可能让所有学生都能为本组增光添彩，增强自信心和成就感。
五、利用媒体手段，增强“兴趣点”
实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强，好胜心强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣，可充分利用挂图、多媒体等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，增强兴趣点。 比如教学7A Unit6“Fashion”，绝大多数衣服都可以让学生自带实物，教师可用实物教他们衣服和颜色的英语单词，使他们记忆更加深刻。可以让学生展开想象，亲自动手设计自己喜欢的衣服，在班上搞一个个人时装表演活动并评选出优胜给予奖励，让学生觉得很新奇、很感兴趣，感受到成功的快乐
六、加强课外实践，巩固“兴趣点”
“学有所用”会驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感又能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师还可以鼓励学生大胆地相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话；指导学生在课外看英语节目，多看一写英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事等各项活动。另外，可利用各个东西方国家的节日，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。在日常的教学活动中，教师应和学生建立良好的师生关系，珍视对这一情感因素的凝积和培养、保护，也非常有助于教育教学工作的充分开展。
总之，课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面、大面积提高教学质量的作用。