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摘要：教学评价是课堂教学的重要环节，也是我们对学生的知识掌握程度和教学效果的了解和反馈，因此我们要采用合适的教学评价模式，来活跃小学音乐课堂。
关键词：小学音乐；课堂评价；教学实践
音乐学科与其他学科相比，有非语义性和不确定性等独特的特点，因此其教学评价模式也不同于其他学科。很多老师在课堂评价时，常常用“一歌定所有”的模式来评定学生的学习效果，这既不合理、不到位、不全面、不科学，也不符合新课程改革所倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价目标和要求。现阶段的教育改革中，素质教育是我们在教育教学的全过程、全方面应该始终坚持和贯彻的理念，在小学音乐的课堂教学中，活用教学评价模式，活跃小学音乐课堂。
一、 转变课堂评价理念，给小学音乐教学“新想法”
思想指导行动，理念决定道路。积极转变课堂评价理念，是我们活用小学音乐课堂评价模式的前提。因此，我們要顺应时代发展和教育改革的潮流，与时俱进，有机更新教育教学理念，让小学音乐的课堂评价更加适合学生个性化发展的需要，更加结合学生身心发展的规律和特点。反馈原理指出：“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。”作为课堂教学的有效反馈形式，我们要利用好课堂评价这一环节，以科学先进的评价理念为指导，以正确合理的教学设计为辅助，以学生的健康成长和全面发展为目标，不断在小学音乐课堂的教育教学实践中改进方法，改变模式，改善工作，给小学音乐课堂的教学评价注入新想法、新理念。
二、 创新课堂评价模式，给小学音乐教学“新点子”
（一） 以音乐普及为标准，降低考核难度
培养学生对音乐的兴趣，加强对音乐的普及，帮助他们建立自信，促进全面发展的学习音乐评价方式是我国小学阶段的音乐教学的首要任务和重要目标，这就要求我们在设计和进行课堂评价的过程中适当降低考核的难度，以音乐的普及为标准，避免以高要求、高标准、高难度打击孩子音乐的信心，影响孩子的音乐兴趣，影响孩子在音乐方面的成长进步及身心健康成长。我们要在教学实践中不断改进，探索出一种既能关注学生的专业成绩，又能培养学生的兴趣，充分挖掘学生的潜能。
在花城版小学音乐教材四年级上册第5课《快乐的人们》一课的课堂评价中，由于学生对这一类的音乐内容可能不太了解，对这一类的音乐题材接触较少，这就需要我们在课堂评价时尽量降低要求，以欣赏为主，考查为辅，让孩子在轻松愉悦的环境中快乐学习、快乐成长。我们在设置评价考核标准时难度要适中，让班级内大多数的同学经过一定程度和一定时间的努力就可以达到合格要求和标准，使学生在评价总结的教学活动中获得满足感、成就感、进步感，符合孩子的身心发展规律和成长特点，符合素质教育下减压减负的要求，符合孩子全面发展、个性化发展、快乐发展的需求。
（二） 以音乐欣赏为要求，培养音乐素养
素质教育，素养为基；音乐教学，欣赏为上。让学生学会音乐欣赏，培养孩子的音乐素养是我们在小学音乐的课堂评价中所应遵循的原则。首先，要帮助孩子培养正确的学习态度，激发学习音乐的兴趣，更加注重教学的实践过程，对学生进行细化评价。在考核中，我们还可以多加入平时的观察，而不是仅仅以课堂的测验为根据，用课余的谈话、课间的提问、课后的讨论、课下的练习、集体的活动、歌唱的抽查等多种方式所得的信息作为课堂评价的信息来源，更加充分地体现出评价的民主性、科学性、合理性。
例如，在四年级上册《我们的国歌》一课中，我们可以在课堂上让孩子多听几遍我们的国歌音乐，在歌曲中感受音乐所包含的内涵，体会歌曲中所传达的精神。在设计课堂评价时，我们也可以通过让孩子表达一下自己听后的感受，有感情地吟唱国歌等形式来进行教学评价，不仅注重了孩子的音乐知识的学习，更考查了孩子对音乐的欣赏能力和音乐素养的培养。让孩子更加去关注音乐的内涵，从小养成爱音乐、懂音乐的习惯，从孩子的身心发展的特点出发，从孩子音乐能力的提升和音乐素养的培养出发，让教学评价更加合理、更加科学、更加先进、更加准确。
（三） 以音乐创新为途径，强化综合能力
音乐是一门综合性、实践性、应用性很强的学科，这就使得小学音乐的课堂评价方式不同于其他学科，可以采用更加灵活、更有新意、更加丰富的方式来培养孩子在音乐方面的综合能力，充分挖掘孩子的音乐天赋。采用“发展性评价”“多元化评价”“过程性评价”等评价理念，让教学评价与具体实践相结合，让教学评价与开拓创新相结合，鼓励孩子在熟练和掌握课堂所教授的内容后，结合所学内容和生活中的灵感，进行音乐创作，比如哼一段自己编创的小调，自己尝试着进行作词作曲等，或者是运用笛子、口琴等乐器进行即兴演奏、即兴创作。或者是在进行教学评价时，可以给定孩子一个跟课文所学内容相关的主题，鼓励学生进行课后的创作，如在第二课《秋天的联想》一课中，我们可以让孩子以秋天为主题进行歌曲创作，让孩子在创作中体会和深化教学内容，养成音乐能力，形成音乐思维，并且学会创新，灵活运用，提高音乐综合能力。
三、 结束语
教学是手段，学习是目的；评价是手段，成长是目的。我们在小学音乐课堂的教学中要始终贯彻落实素质教育的教学理念，把它体现到我们教育教学、课堂实践、教学评价的全过程和全方面，灵活采用多种评价模式，不断探索新的评价方法，活用评价模式，活跃音乐课堂。
参考文献：
[1]李静.小学音乐课的多元评价策略[J].内蒙古教育，2016，（03）：21.
[2]朱冬梅.小学音乐课有效评价浅谈[J].小学生（教学实践），2014，（07）：81.
作者简介：
黄舒，广东省深圳市，深圳市龙岗区外国语学校。
关键词：小学音乐；课堂评价；教学实践
音乐学科与其他学科相比，有非语义性和不确定性等独特的特点，因此其教学评价模式也不同于其他学科。很多老师在课堂评价时，常常用“一歌定所有”的模式来评定学生的学习效果，这既不合理、不到位、不全面、不科学，也不符合新课程改革所倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价目标和要求。现阶段的教育改革中，素质教育是我们在教育教学的全过程、全方面应该始终坚持和贯彻的理念，在小学音乐的课堂教学中，活用教学评价模式，活跃小学音乐课堂。
一、 转变课堂评价理念，给小学音乐教学“新想法”
思想指导行动，理念决定道路。积极转变课堂评价理念，是我们活用小学音乐课堂评价模式的前提。因此，我們要顺应时代发展和教育改革的潮流，与时俱进，有机更新教育教学理念，让小学音乐的课堂评价更加适合学生个性化发展的需要，更加结合学生身心发展的规律和特点。反馈原理指出：“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。”作为课堂教学的有效反馈形式，我们要利用好课堂评价这一环节，以科学先进的评价理念为指导，以正确合理的教学设计为辅助，以学生的健康成长和全面发展为目标，不断在小学音乐课堂的教育教学实践中改进方法，改变模式，改善工作，给小学音乐课堂的教学评价注入新想法、新理念。
二、 创新课堂评价模式，给小学音乐教学“新点子”
（一） 以音乐普及为标准，降低考核难度
培养学生对音乐的兴趣，加强对音乐的普及，帮助他们建立自信，促进全面发展的学习音乐评价方式是我国小学阶段的音乐教学的首要任务和重要目标，这就要求我们在设计和进行课堂评价的过程中适当降低考核的难度，以音乐的普及为标准，避免以高要求、高标准、高难度打击孩子音乐的信心，影响孩子的音乐兴趣，影响孩子在音乐方面的成长进步及身心健康成长。我们要在教学实践中不断改进，探索出一种既能关注学生的专业成绩，又能培养学生的兴趣，充分挖掘学生的潜能。
在花城版小学音乐教材四年级上册第5课《快乐的人们》一课的课堂评价中，由于学生对这一类的音乐内容可能不太了解，对这一类的音乐题材接触较少，这就需要我们在课堂评价时尽量降低要求，以欣赏为主，考查为辅，让孩子在轻松愉悦的环境中快乐学习、快乐成长。我们在设置评价考核标准时难度要适中，让班级内大多数的同学经过一定程度和一定时间的努力就可以达到合格要求和标准，使学生在评价总结的教学活动中获得满足感、成就感、进步感，符合孩子的身心发展规律和成长特点，符合素质教育下减压减负的要求，符合孩子全面发展、个性化发展、快乐发展的需求。
（二） 以音乐欣赏为要求，培养音乐素养
素质教育，素养为基；音乐教学，欣赏为上。让学生学会音乐欣赏，培养孩子的音乐素养是我们在小学音乐的课堂评价中所应遵循的原则。首先，要帮助孩子培养正确的学习态度，激发学习音乐的兴趣，更加注重教学的实践过程，对学生进行细化评价。在考核中，我们还可以多加入平时的观察，而不是仅仅以课堂的测验为根据，用课余的谈话、课间的提问、课后的讨论、课下的练习、集体的活动、歌唱的抽查等多种方式所得的信息作为课堂评价的信息来源，更加充分地体现出评价的民主性、科学性、合理性。
例如，在四年级上册《我们的国歌》一课中，我们可以在课堂上让孩子多听几遍我们的国歌音乐，在歌曲中感受音乐所包含的内涵，体会歌曲中所传达的精神。在设计课堂评价时，我们也可以通过让孩子表达一下自己听后的感受，有感情地吟唱国歌等形式来进行教学评价，不仅注重了孩子的音乐知识的学习，更考查了孩子对音乐的欣赏能力和音乐素养的培养。让孩子更加去关注音乐的内涵，从小养成爱音乐、懂音乐的习惯，从孩子的身心发展的特点出发，从孩子音乐能力的提升和音乐素养的培养出发，让教学评价更加合理、更加科学、更加先进、更加准确。
（三） 以音乐创新为途径，强化综合能力
音乐是一门综合性、实践性、应用性很强的学科，这就使得小学音乐的课堂评价方式不同于其他学科，可以采用更加灵活、更有新意、更加丰富的方式来培养孩子在音乐方面的综合能力，充分挖掘孩子的音乐天赋。采用“发展性评价”“多元化评价”“过程性评价”等评价理念，让教学评价与具体实践相结合，让教学评价与开拓创新相结合，鼓励孩子在熟练和掌握课堂所教授的内容后，结合所学内容和生活中的灵感，进行音乐创作，比如哼一段自己编创的小调，自己尝试着进行作词作曲等，或者是运用笛子、口琴等乐器进行即兴演奏、即兴创作。或者是在进行教学评价时，可以给定孩子一个跟课文所学内容相关的主题，鼓励学生进行课后的创作，如在第二课《秋天的联想》一课中，我们可以让孩子以秋天为主题进行歌曲创作，让孩子在创作中体会和深化教学内容，养成音乐能力，形成音乐思维，并且学会创新，灵活运用，提高音乐综合能力。
三、 结束语
教学是手段，学习是目的；评价是手段，成长是目的。我们在小学音乐课堂的教学中要始终贯彻落实素质教育的教学理念，把它体现到我们教育教学、课堂实践、教学评价的全过程和全方面，灵活采用多种评价模式，不断探索新的评价方法，活用评价模式，活跃音乐课堂。
参考文献：
[1]李静.小学音乐课的多元评价策略[J].内蒙古教育，2016，（03）：21.
[2]朱冬梅.小学音乐课有效评价浅谈[J].小学生（教学实践），2014，（07）：81.
作者简介：
黄舒，广东省深圳市，深圳市龙岗区外国语学校。