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一、问题提出
二十一世纪，阅读已成为一个人的核心能力。朱永新教授强调，阅读会改变一个人的人生，它改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度，可以使人视野广阔、胸怀博大，使人活得高贵、优雅。阅读是美好人生的起步。
二至三岁是孩子“好习惯”的养成期，除了说故事，还要让孩子从“听故事”升级到“听书”，养成良好的“深度聆听”习惯，进而延伸养成良好的阅读习惯。四五岁是孩子想象力发展的高峰期，此时，让孩子聆听经典名著或以文学的语言写成的好作品，这些都是引导孩子爱上阅读的好素材。无论是孩子“人生头一年”，还是二三岁的秩序敏感期或四五岁的想象力发展期，都是在幼儿园度过的，这对幼儿园来说，培养孩子的阅读爱好和阅读习惯显得尤为重要，有许多工作要做。
二、研究目标
第一，提供丰富的物质环境和人文环境，培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣；
第二，加强教师阅读能力的培养，与家长密切联系，提高师幼共读、亲子阅读的有效性；
第三，提高幼儿的阅读能力和语言表达能力。
三、研究内容
第一，营造良好的阅读环境，建立有班级特色的阅读区域，丰富幼儿的阅读资料；
第二，定期组织教师学习相关理论，交流实践中的具体问题，让教师理解课题的核心理念和主要内容；
第三，以提高幼儿语言表达能力为目标，在园内、班级内定期开展阅读的相关竞赛及展演活动；
第四，每月对教研工作进行总结，根据情况对计划进行调整。
四、研究过程
（一）精心营造书香氛围，让环境充满文化气息
第一，幼儿园的每一个角落都是孩子活动的空间，充分利用室外地面、墙面、楼梯等，通过图形拼构、迷宫等形式，增大幼儿受信息刺激的机会。走廊悬挂名人名言和教师的感悟，便于与家长和教师进行心灵的交流。在幼儿视线范围的走廊两侧，布置《三字经》《弟子规》展板、经典儿歌童谣和幼儿作品，供幼儿随时阅读和欣赏。
第二，班级设置“三味书屋”“快乐书吧”等活动区，以开放自主的活动时间、空间吸引幼儿，孩子可以随时翻阅。教师还有目的、有计划的为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物的定时更换和幼儿自由阅读的充足时间，使幼儿的阅读经验运用到自由阅读之中。
第三，将阅读活动渗透于一日活动的各个环节之中。“教育无处不在”。在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾、学具、水彩笔上贴上孩子的名字、适当的标记；活动室的物品上贴有相应的物品名称……
（二）开展丰富多彩的阅读活动，提升幼儿阅读的兴趣
第一，游戏是幼儿最喜爱的活动，开展“三个一” 活动：每天选一位播音员，播放一则新闻，朗诵一首儿歌，表演一个广告；每周开展一次升国旗活动，国旗下讲话内容以身边事、经典故事等为主，师幼互动；每月开展一次阅读日、读书比赛、创编故事、故事情景表演活动。午睡前开展“睡前故事PK台” ……通过一系列阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力。
第二，根据幼儿的年龄特点，结合主题活动和《儿童古诗欣赏》电子书，大班幼儿吟诵《百家姓》《千字文》和经典唐诗；中班幼儿以《弟子规》和《唐诗三百首》为主要内容；小班和托班幼儿以听诵《三字经》、《经典唐诗》为主；老师们通过说唱、经典旋律、动作等多种形式进行活动，调动了幼儿学习的兴趣。
（三）积极开展“交流阅读”，让教师分享阅读的快乐
1.主题性交流阅读
教师围绕同一主题，阅读相关的书籍后进行交流和分享，例如在进行大班主题活动《中国人》时，涉及到京剧脸谱、水墨画、国画等内容，通过查阅资料，在教研活动时进行专题的交流。每个人切入的点不一样，教师对内容的理解更为清晰，感悟更为深刻。
2.智慧性交流阅读
以教育科研为载体，每位教师根据自己的喜好，自由阅读，在每周的园本教研会上，轮流推荐一篇好文章，共享文章的精彩；每月开展一次教师读书交流活动，有口头交流的、书面形式或演讲的，营造一种阅读的氛围、阅读的习惯，有利于教师智慧的提升。
（四）积极开展读书文化活动，让师幼在阅读中成长
1.开展师幼共读名著活动
幼儿园是儿童阅读的启蒙阶段。如经典名著教师可以阅读原版的《三国演义》《西游记》等，而幼儿则可以阅读改编的图画书。通过师幼共读儿童经典《绿野仙踪》《木偶奇遇记》、安徒生童话等，拉近了与孩子间的距离，走进孩子的世界，师幼间的沟通和交流更融洽。
2.开展教师伴读活动
以教师伴读为依托，开展不同类型的读书会活动，如开展小组阅读竞赛活动，“我当小老师”活动，鼓励幼儿大胆讲述。鼓励幼儿自编故事，自创图书，丰富阅读材料，提高幼儿阅读的兴趣和持续性。
（五）倡导家庭读书活动，让幼儿养成阅读习惯
营造书香校园，让孩子热爱读书，养成良好的读书习惯，家长的参与是必不可少的。
1.每天陪读一小时
倡导家长每天陪伴孩子一起读书，通过与孩子平等的交流对话，来帮助幼儿理解书籍的内涵，提升阅读的效果。这种陪读活动既能帮助孩子逐渐养成每天阅读的好习惯，还可以增进亲子间的交流与沟通，感受到父母对自己的爱。
2每周主读一个话题
在陪读的基础上开展每周主读一个话题活动。家长对孩子的阅读活动要有一个计划，家长有目的、有选择地确定阅读的内容，采取幼儿表述家長听，开展亲子表演等活动形式，强化阅读的效果，最大限度地发挥阅读的作用。
3每月读、讲一个故事
家长可以从故事理解入手，采用分段讲述、学说对话、创编故事等形式，帮助幼儿将故事内化为自身的语言，以读或讲的形式，向他人讲述故事。同时配合幼儿园开展的 “故事小擂台”“亲子故事会”等活动，激发幼儿阅读的兴趣，锻炼幼儿的表述、概括能力。
五、取得成效
通过园本教研，大多数孩子有了浓厚的阅读兴趣，自主选择阅读区的幼儿越来越多；教师指导幼儿阅读的有效性得到提高，师幼伴读让师幼关系更加融洽；亲子阅读让情感得到升华，阅读更美好。
读书影响孩子的一生，从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，让孩子从小以书为伴，感受阅读的快乐，是我们老师献给孩子最宝贵的礼物！
二十一世纪，阅读已成为一个人的核心能力。朱永新教授强调，阅读会改变一个人的人生，它改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度，可以使人视野广阔、胸怀博大，使人活得高贵、优雅。阅读是美好人生的起步。
二至三岁是孩子“好习惯”的养成期，除了说故事，还要让孩子从“听故事”升级到“听书”，养成良好的“深度聆听”习惯，进而延伸养成良好的阅读习惯。四五岁是孩子想象力发展的高峰期，此时，让孩子聆听经典名著或以文学的语言写成的好作品，这些都是引导孩子爱上阅读的好素材。无论是孩子“人生头一年”，还是二三岁的秩序敏感期或四五岁的想象力发展期，都是在幼儿园度过的，这对幼儿园来说，培养孩子的阅读爱好和阅读习惯显得尤为重要，有许多工作要做。
二、研究目标
第一，提供丰富的物质环境和人文环境，培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣；
第二，加强教师阅读能力的培养，与家长密切联系，提高师幼共读、亲子阅读的有效性；
第三，提高幼儿的阅读能力和语言表达能力。
三、研究内容
第一，营造良好的阅读环境，建立有班级特色的阅读区域，丰富幼儿的阅读资料；
第二，定期组织教师学习相关理论，交流实践中的具体问题，让教师理解课题的核心理念和主要内容；
第三，以提高幼儿语言表达能力为目标，在园内、班级内定期开展阅读的相关竞赛及展演活动；
第四，每月对教研工作进行总结，根据情况对计划进行调整。
四、研究过程
（一）精心营造书香氛围，让环境充满文化气息
第一，幼儿园的每一个角落都是孩子活动的空间，充分利用室外地面、墙面、楼梯等，通过图形拼构、迷宫等形式，增大幼儿受信息刺激的机会。走廊悬挂名人名言和教师的感悟，便于与家长和教师进行心灵的交流。在幼儿视线范围的走廊两侧，布置《三字经》《弟子规》展板、经典儿歌童谣和幼儿作品，供幼儿随时阅读和欣赏。
第二，班级设置“三味书屋”“快乐书吧”等活动区，以开放自主的活动时间、空间吸引幼儿，孩子可以随时翻阅。教师还有目的、有计划的为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物的定时更换和幼儿自由阅读的充足时间，使幼儿的阅读经验运用到自由阅读之中。
第三，将阅读活动渗透于一日活动的各个环节之中。“教育无处不在”。在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾、学具、水彩笔上贴上孩子的名字、适当的标记；活动室的物品上贴有相应的物品名称……
（二）开展丰富多彩的阅读活动，提升幼儿阅读的兴趣
第一，游戏是幼儿最喜爱的活动，开展“三个一” 活动：每天选一位播音员，播放一则新闻，朗诵一首儿歌，表演一个广告；每周开展一次升国旗活动，国旗下讲话内容以身边事、经典故事等为主，师幼互动；每月开展一次阅读日、读书比赛、创编故事、故事情景表演活动。午睡前开展“睡前故事PK台” ……通过一系列阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力。
第二，根据幼儿的年龄特点，结合主题活动和《儿童古诗欣赏》电子书，大班幼儿吟诵《百家姓》《千字文》和经典唐诗；中班幼儿以《弟子规》和《唐诗三百首》为主要内容；小班和托班幼儿以听诵《三字经》、《经典唐诗》为主；老师们通过说唱、经典旋律、动作等多种形式进行活动，调动了幼儿学习的兴趣。
（三）积极开展“交流阅读”，让教师分享阅读的快乐
1.主题性交流阅读
教师围绕同一主题，阅读相关的书籍后进行交流和分享，例如在进行大班主题活动《中国人》时，涉及到京剧脸谱、水墨画、国画等内容，通过查阅资料，在教研活动时进行专题的交流。每个人切入的点不一样，教师对内容的理解更为清晰，感悟更为深刻。
2.智慧性交流阅读
以教育科研为载体，每位教师根据自己的喜好，自由阅读，在每周的园本教研会上，轮流推荐一篇好文章，共享文章的精彩；每月开展一次教师读书交流活动，有口头交流的、书面形式或演讲的，营造一种阅读的氛围、阅读的习惯，有利于教师智慧的提升。
（四）积极开展读书文化活动，让师幼在阅读中成长
1.开展师幼共读名著活动
幼儿园是儿童阅读的启蒙阶段。如经典名著教师可以阅读原版的《三国演义》《西游记》等，而幼儿则可以阅读改编的图画书。通过师幼共读儿童经典《绿野仙踪》《木偶奇遇记》、安徒生童话等，拉近了与孩子间的距离，走进孩子的世界，师幼间的沟通和交流更融洽。
2.开展教师伴读活动
以教师伴读为依托，开展不同类型的读书会活动，如开展小组阅读竞赛活动，“我当小老师”活动，鼓励幼儿大胆讲述。鼓励幼儿自编故事，自创图书，丰富阅读材料，提高幼儿阅读的兴趣和持续性。
（五）倡导家庭读书活动，让幼儿养成阅读习惯
营造书香校园，让孩子热爱读书，养成良好的读书习惯，家长的参与是必不可少的。
1.每天陪读一小时
倡导家长每天陪伴孩子一起读书，通过与孩子平等的交流对话，来帮助幼儿理解书籍的内涵，提升阅读的效果。这种陪读活动既能帮助孩子逐渐养成每天阅读的好习惯，还可以增进亲子间的交流与沟通，感受到父母对自己的爱。
2每周主读一个话题
在陪读的基础上开展每周主读一个话题活动。家长对孩子的阅读活动要有一个计划，家长有目的、有选择地确定阅读的内容，采取幼儿表述家長听，开展亲子表演等活动形式，强化阅读的效果，最大限度地发挥阅读的作用。
3每月读、讲一个故事
家长可以从故事理解入手，采用分段讲述、学说对话、创编故事等形式，帮助幼儿将故事内化为自身的语言，以读或讲的形式，向他人讲述故事。同时配合幼儿园开展的 “故事小擂台”“亲子故事会”等活动，激发幼儿阅读的兴趣，锻炼幼儿的表述、概括能力。
五、取得成效
通过园本教研，大多数孩子有了浓厚的阅读兴趣，自主选择阅读区的幼儿越来越多；教师指导幼儿阅读的有效性得到提高，师幼伴读让师幼关系更加融洽；亲子阅读让情感得到升华，阅读更美好。
读书影响孩子的一生，从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，让孩子从小以书为伴，感受阅读的快乐，是我们老师献给孩子最宝贵的礼物！