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摘要：随着现代教育技术的发展，信息技术在英语教学中的应用日益广泛，运用信息技术进行英语学科教学，既可以优化中职教师的教学方式，也可以改变学生的学习方式，使课堂充满生机与活力，使学生在课堂上憧憬喜悦、兴趣、困惑与成功的情感体验。但教师在运用信息技术时，要注意“以生为本”，对查找到的资料进行适当的整合。
关键词：中职；英语；课堂教学；信息技术
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0061-03
随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。现代教育观认为，教学不但要求教师把书本知识传授给学生，还要开发学生的智力、培训学生的思维能力、提高学生的实践能力。而基础教育的改革，就是要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为基础教育的主要课程之一，英语学科与信息技术的有机结合是进行课改的必然趋势。运用信息技术手段优化英语教学，是提高中职英语课堂教学质量的有效途径之一。
一、信息技术在优化中职英语课堂教学中的应用
（一）运用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由于中职生具有好奇、好动、专注力时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，运用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习英语的兴趣。
在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，中职生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如，在学习Home and Family这一单元时，笔者就提前让学生把有关家人的相片找来（相片可以是打印出来的，也可以是电子档）。然后笔者就把相片用电脑排版好，配上精美的电子相框、优美的歌曲，在课堂上用英语说：My family。个别学生拿过来的相片历史悠久，是婴儿时代的，笔者就让学生猜：Who is she（he）？由于学生们都已经长大了，看到可爱的婴儿照片就特别兴奋，猜谜底的劲头特别大，整堂课充满了欢声笑语。而被猜中了的学生也很大方，用英语介绍了自己的家庭情况。
教学中，笔者运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习Daily life and work这单元时，为了让学生更好地体会一天之内在学校的活动情况，笔者先摄取了学生的几组生活画面（包括起床、早餐、早操、课堂、室场实操、体育活动、娱乐、自修……），扫描进电脑，并给每个画面配上英语单词，所有的图片摆放成一个圆形的钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天24小时，自己的活动情况。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果非常好。
（二）运用信息技术，优化教师的教学方式，改变学生的学习方式
随着网络的发展，学生可以通过手机、电脑等多种方式来上网。获得的信息技术知识越来越多，他们就越来越不满意照本宣科的老师，他们喜欢有创意的教学。在这种情况下，教师应正确对待，及时转变观念。建构主义（constructivism）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资源（多媒体课件或Internet上的信息等）主动构建获得的（见图1）。
因此，英语教师就要利用信息技术的优势引导学生进行正确的认知，创造各种条件，使教师的教授转化为学生的主动学习。例如，英语音标的学习，传统的教法都是教师带读，学生跟读。结果就是教师教得累，学生学得不理想。现在有了网络，情况就可以改善了，网上有许多“英语音标教学”的视频，教师可以在课堂上放多几遍，让学生跟着学就可以了。既节省时间，效果又好。笔者还试过通过网络平台，让学生听、唱英语歌曲的方式来教音标。学生都很喜欢唱英语歌曲Big Big World，歌词：I’m a big big girl，in a big big world.It’s not a big big thing if you leave me，but I do do feel that I too too will miss you much，miss you much...I can see the first leaf falling…里面就主要突出了两个元音/i/ /i：/。教师先让学生听，然后就歌词朗诵一遍，再跟着视频唱几遍，唱时先布置一下前置作业：歌词里面涉及比较多的音标有几个，是哪几个？Big Big World这首歌很容易唱，歌词比较简单，又能训练学生的语音语调，比单独的在课堂上讲音标，既枯燥又抽象的，教学效果是显而易见的。
传统的教学，教师都是自己在教，课堂上基本是“一言堂”， 很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，学生怎么还不会。”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。其实教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。例如，在学习Shopping这一单元时，教师在课前可以布置这些问题给学生思考：（1）the ways of shopping.（2）the places of shopping.（3）useful expressions for shopping.（4）ways of payment…学生接到问题，课后就可以上网查资料，通过小组的讨论和共同合作，制作成PPT，就能在课堂把自己的学习成果展现出来了。所以信息技术运用得当，是绝对能把学生“被动”的学习，改变成“自主”的学习的。 （三）运用信息技术，优化课堂练习，有效地突出重点、难点
以往的英语课堂教学，对于教学目标中的重点及难点内容的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。所以，在英语教学中，当遇到英语教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如，在教授“Asking the way and Giving directions”时，可以设计一段动画情境，让学生学做一名指路人，在网络课件上，学生点击每条路或者每个地点时，可以学习如下句型：（1）Turn right and you’ll see it.（2）Turn left at the second crossing.（3）Go straight on.（4）Go down this road till the end.（5）Walk to the traffic lights and turn right……这个过程完全由学生操作，自主探索，教师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。这样可以轻松地突破英语教学的重点与难点。
如何运用信息技术优化中职英语课堂教学（四）运用信息技术，改变评价方式，促进课堂主动发展
新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上，教师可以在校园网上，每个学生以自己的班级号和姓名为代码，登录到如图2的学生英语学习评价表中，把自己一节课的学习情况进行评价，然后立即上传，教师就可以马上了解某个学生本节课的学习情况，完善教学过程；学生也可以从其他同学的学习情况中，适当调整自己的学习状态，不断提升学习效果。
二、运用信息技术优化中职英语课堂教学应注意的问题
从上面的论述中可以看出，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，是有着更大的优势的。因此，现在大多数学校都在大力地推动信息技术化教学。但是我们也必须对信息技术在教学当中的作用有客观的认识。在中职英语课堂教学中，要合理运用信息技术，还要注意以下几个问题：
（一）避免信息技术使用“过度”，忽视了教师的“主导”作用
运用信息技术来进行教学，是一种辅助教学的手段，是为了提高语言教学效果而使用的。但有的教师在上课时，却片面地追求花哨的视听与动画效果，“过度”地使用了信息技术，忽视了教学的内容和学生的注意规律。结果是花俏的多媒体内容喧宾夺主，学生的注意力都放在好看的动画和悦耳的音乐上，要掌握的知识没有落到实处。所以，是否使用计算机应取决于英语课堂教学的需要。在教学中教师应使学生明确听、看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师的主导作用与多媒体的辅助作用。例如：在看英语电影Happy Feet《快乐的大脚》前，就可以布置以下的前置作业：电影里面有些有意义的台词，请找出对应的英语句子：（1）彰显智慧吧，弟兄们，大家挤在一起！（2）不管他们说什么，做什么，我们都会和你站在一起（相信你）……只有学生带着问题去看，才能更好地发挥信息技术的作用。总之，教师们要谨记，在课堂中，我们不是一个单纯的“演示者”或者“放映者”，而是要根据学生的学习实时状态，不断地转变教学方法。
（二）避免信息技术“乱用”，注意对信息技术内容进行“整合”
计算机和信息技术使教师之间、学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影；从搜索信息到传输信息，都让教师和学生深深地感到知识是无边界的。但是正因为信息技术内容的多样化，教师们在运用时，更要注意对内容进行必要的整合。笔者在职业中学任教，教师们使用的教材对于职校的学生英语水平来说，相对是比较难的。所以，很多教师就在网上下载资料来增强教学效果。因为每个教师的爱好、能力、理解的不同，下载下来的材料是否适合学生的学习实际呢？这是很难界定的，那么这就需要使用同一教材的教师共同研讨，根据不同的专业，对现有的知识材料进行“整合”，如英语游戏的选用、课件的制作选用哪些图片、视频等，才会更好地发挥出信息技术力量的作用。
（三）信息技术的使用要注重“以生为本”，发挥学生的主动性
在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，注重“以生为本”。根据学生的思维进程，随时调控自己的教学速度，合理控制节奏，按部就班，循序渐进，引导学生如何根据自己的学习基础，进行主动的学习。
参考文献：
[1]李育英.浅谈如何运用现代信息技术优化小学数学课堂教学[EB/OL].教学研究，2014-6-10[2015-07-10].http：//www.ghedu.net.cn/newsInfo.aspx？pkId=34776.
[2]于庆江.信息技术在小学语文教学中的优越性[EB/OL].人教网信息技术栏，2006-9[2015-07-10].
[3]葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999（3）： 23-25.
[4]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000（1）：46-7.
关键词：中职；英语；课堂教学；信息技术
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0061-03
随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。现代教育观认为，教学不但要求教师把书本知识传授给学生，还要开发学生的智力、培训学生的思维能力、提高学生的实践能力。而基础教育的改革，就是要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为基础教育的主要课程之一，英语学科与信息技术的有机结合是进行课改的必然趋势。运用信息技术手段优化英语教学，是提高中职英语课堂教学质量的有效途径之一。
一、信息技术在优化中职英语课堂教学中的应用
（一）运用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由于中职生具有好奇、好动、专注力时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，运用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习英语的兴趣。
在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，中职生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如，在学习Home and Family这一单元时，笔者就提前让学生把有关家人的相片找来（相片可以是打印出来的，也可以是电子档）。然后笔者就把相片用电脑排版好，配上精美的电子相框、优美的歌曲，在课堂上用英语说：My family。个别学生拿过来的相片历史悠久，是婴儿时代的，笔者就让学生猜：Who is she（he）？由于学生们都已经长大了，看到可爱的婴儿照片就特别兴奋，猜谜底的劲头特别大，整堂课充满了欢声笑语。而被猜中了的学生也很大方，用英语介绍了自己的家庭情况。
教学中，笔者运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习Daily life and work这单元时，为了让学生更好地体会一天之内在学校的活动情况，笔者先摄取了学生的几组生活画面（包括起床、早餐、早操、课堂、室场实操、体育活动、娱乐、自修……），扫描进电脑，并给每个画面配上英语单词，所有的图片摆放成一个圆形的钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天24小时，自己的活动情况。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果非常好。
（二）运用信息技术，优化教师的教学方式，改变学生的学习方式
随着网络的发展，学生可以通过手机、电脑等多种方式来上网。获得的信息技术知识越来越多，他们就越来越不满意照本宣科的老师，他们喜欢有创意的教学。在这种情况下，教师应正确对待，及时转变观念。建构主义（constructivism）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资源（多媒体课件或Internet上的信息等）主动构建获得的（见图1）。
因此，英语教师就要利用信息技术的优势引导学生进行正确的认知，创造各种条件，使教师的教授转化为学生的主动学习。例如，英语音标的学习，传统的教法都是教师带读，学生跟读。结果就是教师教得累，学生学得不理想。现在有了网络，情况就可以改善了，网上有许多“英语音标教学”的视频，教师可以在课堂上放多几遍，让学生跟着学就可以了。既节省时间，效果又好。笔者还试过通过网络平台，让学生听、唱英语歌曲的方式来教音标。学生都很喜欢唱英语歌曲Big Big World，歌词：I’m a big big girl，in a big big world.It’s not a big big thing if you leave me，but I do do feel that I too too will miss you much，miss you much...I can see the first leaf falling…里面就主要突出了两个元音/i/ /i：/。教师先让学生听，然后就歌词朗诵一遍，再跟着视频唱几遍，唱时先布置一下前置作业：歌词里面涉及比较多的音标有几个，是哪几个？Big Big World这首歌很容易唱，歌词比较简单，又能训练学生的语音语调，比单独的在课堂上讲音标，既枯燥又抽象的，教学效果是显而易见的。
传统的教学，教师都是自己在教，课堂上基本是“一言堂”， 很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，学生怎么还不会。”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。其实教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。例如，在学习Shopping这一单元时，教师在课前可以布置这些问题给学生思考：（1）the ways of shopping.（2）the places of shopping.（3）useful expressions for shopping.（4）ways of payment…学生接到问题，课后就可以上网查资料，通过小组的讨论和共同合作，制作成PPT，就能在课堂把自己的学习成果展现出来了。所以信息技术运用得当，是绝对能把学生“被动”的学习，改变成“自主”的学习的。 （三）运用信息技术，优化课堂练习，有效地突出重点、难点
以往的英语课堂教学，对于教学目标中的重点及难点内容的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。所以，在英语教学中，当遇到英语教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如，在教授“Asking the way and Giving directions”时，可以设计一段动画情境，让学生学做一名指路人，在网络课件上，学生点击每条路或者每个地点时，可以学习如下句型：（1）Turn right and you’ll see it.（2）Turn left at the second crossing.（3）Go straight on.（4）Go down this road till the end.（5）Walk to the traffic lights and turn right……这个过程完全由学生操作，自主探索，教师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。这样可以轻松地突破英语教学的重点与难点。
如何运用信息技术优化中职英语课堂教学（四）运用信息技术，改变评价方式，促进课堂主动发展
新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上，教师可以在校园网上，每个学生以自己的班级号和姓名为代码，登录到如图2的学生英语学习评价表中，把自己一节课的学习情况进行评价，然后立即上传，教师就可以马上了解某个学生本节课的学习情况，完善教学过程；学生也可以从其他同学的学习情况中，适当调整自己的学习状态，不断提升学习效果。
二、运用信息技术优化中职英语课堂教学应注意的问题
从上面的论述中可以看出，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，是有着更大的优势的。因此，现在大多数学校都在大力地推动信息技术化教学。但是我们也必须对信息技术在教学当中的作用有客观的认识。在中职英语课堂教学中，要合理运用信息技术，还要注意以下几个问题：
（一）避免信息技术使用“过度”，忽视了教师的“主导”作用
运用信息技术来进行教学，是一种辅助教学的手段，是为了提高语言教学效果而使用的。但有的教师在上课时，却片面地追求花哨的视听与动画效果，“过度”地使用了信息技术，忽视了教学的内容和学生的注意规律。结果是花俏的多媒体内容喧宾夺主，学生的注意力都放在好看的动画和悦耳的音乐上，要掌握的知识没有落到实处。所以，是否使用计算机应取决于英语课堂教学的需要。在教学中教师应使学生明确听、看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师的主导作用与多媒体的辅助作用。例如：在看英语电影Happy Feet《快乐的大脚》前，就可以布置以下的前置作业：电影里面有些有意义的台词，请找出对应的英语句子：（1）彰显智慧吧，弟兄们，大家挤在一起！（2）不管他们说什么，做什么，我们都会和你站在一起（相信你）……只有学生带着问题去看，才能更好地发挥信息技术的作用。总之，教师们要谨记，在课堂中，我们不是一个单纯的“演示者”或者“放映者”，而是要根据学生的学习实时状态，不断地转变教学方法。
（二）避免信息技术“乱用”，注意对信息技术内容进行“整合”
计算机和信息技术使教师之间、学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影；从搜索信息到传输信息，都让教师和学生深深地感到知识是无边界的。但是正因为信息技术内容的多样化，教师们在运用时，更要注意对内容进行必要的整合。笔者在职业中学任教，教师们使用的教材对于职校的学生英语水平来说，相对是比较难的。所以，很多教师就在网上下载资料来增强教学效果。因为每个教师的爱好、能力、理解的不同，下载下来的材料是否适合学生的学习实际呢？这是很难界定的，那么这就需要使用同一教材的教师共同研讨，根据不同的专业，对现有的知识材料进行“整合”，如英语游戏的选用、课件的制作选用哪些图片、视频等，才会更好地发挥出信息技术力量的作用。
（三）信息技术的使用要注重“以生为本”，发挥学生的主动性
在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，注重“以生为本”。根据学生的思维进程，随时调控自己的教学速度，合理控制节奏，按部就班，循序渐进，引导学生如何根据自己的学习基础，进行主动的学习。
参考文献：
[1]李育英.浅谈如何运用现代信息技术优化小学数学课堂教学[EB/OL].教学研究，2014-6-10[2015-07-10].http：//www.ghedu.net.cn/newsInfo.aspx？pkId=34776.
[2]于庆江.信息技术在小学语文教学中的优越性[EB/OL].人教网信息技术栏，2006-9[2015-07-10].
[3]葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999（3）： 23-25.
[4]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000（1）：46-7.