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摘要：随着乡镇小学教学条件的改善，多媒体教学方法在实践中如何熟练应用，首先分析传统课堂教学的不足之处，再分析多媒体教学的优点之处，最后如何把多媒体教学的方法和传统课堂教学合理的、科学地融合在一起取得最佳的教学效果。
关键词：多媒体教学；乡镇小学数学教学
以前，由于乡镇学校的教学条件相对落后，学生学习的教学设备欠缺，教师在教学中都是一种传统的课堂教学方法。现如今，由于国家对教育的重视，对乡镇学校的教学条件加大了投入，使得现在的乡镇学校的面貌焕然一新，每间教室都配备有电子白板、电脑、投影仪等先进设备，充分应用现代的多媒体来进行教学。在这里，我就来阐述一下多媒体教学在乡镇小学数学教学中的实际应用。
首先，我们来分析一下传统课堂教学的不足之处：
第一，在传统课堂教学中，教学方法存在单一性。在传统的小学数学教学过程中，教师习惯性地只是照本宣科，学生总是被动地接受教师在课堂上讲授的知识，没有在指导学生自学和知识的拓展方面下功夫，久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动的接受，在长期的教学过程中教师注重的仅仅是教学内容的重点和难点，而往往忽视如何采用不同的教学方法来提高学生们的学习兴趣，这样的课堂教学就变得枯燥无味，学生在学习中也变得被动无趣。
第二，在传统课堂教学中，教学方法又存在局限性。在传统的小学数学教学中，往往是以教师为中心，学生只是被动地接受，而事实上，教学过程应该是一种积极、主动的学习的过程，必须以学生为主体，以教师为主导，通过学生的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，教师加于引导使学生获取知识。
其次，我们再来分析一下多媒体教学手段的优点：
第一，利用多媒体创设教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣。实践证明多媒体能将抽象、生涩的数学知识直观化、形象化，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，从而激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生主动学习的积极性。
第二，运用多媒体技术培养学生的思维能力。多媒体作为一种教学辅助工具，它表现力强、信息量大，学生可以通过观察直观的画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进扩散性思维的发展。
第三，多媒体教学比较灵活而不机械死板。多媒体作为一种教学工具能打破时空的限制，让教学内容变得形象生动，在课堂上学生不只是听教师单独地讲授，而且能够接受多方位的刺激。多媒体显示的画面清晰、重点突出、图文并茂、信息量大，还能演示一些动态变化等教学情境，具有简单、直观、形象的特点，所以能有效地激发学生学习数学的兴趣，可以减轻教师的教学负担，节省教学时间，同时也能提高课堂教学的效率。
最后，在数学课堂教学中如何更好地应用多媒体教学，我们通过将多媒体教学与传统课堂教学进行比较后，不难看出，若能将两者合理地、科学地结合在一起才能取得最佳的、学生能最积极参与的课堂教学的效果。
第一，多媒体教学和教师教学风格要保持一致。在运用多媒体教学时，许多教师的课件往往是资源共享，因此，一些教师的教学方法相同，没有鲜明的个性特征，学生在学习的过程中没有兴趣。所以教师要通过自己的逻辑思维，按照教学进程设计教学所用的课件，选用最适合自己的教法，有效地组织课堂教学，而且课件必须充分展现教师自己的教学风格，在设计课件的过程中，教师应亲自创作，很自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，而且要让学生易于接受。
第二，多媒体教学应符合数学教学的特点。如果能合理地应用计算机多媒体辅助教学工具，就能给数学课堂教学带来质的飞跃，但是如果过多地使用多媒体，整堂课将会变成多媒体课件的展示课，教师成了简单的播放员，所以在多媒体辅助教学的过程中，教师应发挥其主导的作用，结合数学教学的特点合理应用多媒体教学。
第三，在教学过程中要注重各类媒体的有效结合。在数学课堂教学过程中，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。在数学课堂教学中避免把投影屏幕当成黑板，教师应随时根据教学进展的需要创设情景，引导学生进入学习的氛围。若完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
第四，充分发挥学生的主体性，切实做到“以人为本”在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，使用多媒体展示时，应当促进学生能既动脑又动口，能积极主动地参与到课堂教学中。
总之，在数学课堂教学过程中，我们一定要科学、合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习数学的教学情境，同时要充分发挥教师的主导作用，并发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得尽可能多的数学知识，这样就可以达到利用计算机多媒体辅助教学在数学课堂教学中来提高教学效果的目的，进一步提升乡镇学校教师的教学水平，使学生的学习成绩和认知水平得到质的提高。
关键词：多媒体教学；乡镇小学数学教学
以前，由于乡镇学校的教学条件相对落后，学生学习的教学设备欠缺，教师在教学中都是一种传统的课堂教学方法。现如今，由于国家对教育的重视，对乡镇学校的教学条件加大了投入，使得现在的乡镇学校的面貌焕然一新，每间教室都配备有电子白板、电脑、投影仪等先进设备，充分应用现代的多媒体来进行教学。在这里，我就来阐述一下多媒体教学在乡镇小学数学教学中的实际应用。
首先，我们来分析一下传统课堂教学的不足之处：
第一，在传统课堂教学中，教学方法存在单一性。在传统的小学数学教学过程中，教师习惯性地只是照本宣科，学生总是被动地接受教师在课堂上讲授的知识，没有在指导学生自学和知识的拓展方面下功夫，久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动的接受，在长期的教学过程中教师注重的仅仅是教学内容的重点和难点，而往往忽视如何采用不同的教学方法来提高学生们的学习兴趣，这样的课堂教学就变得枯燥无味，学生在学习中也变得被动无趣。
第二，在传统课堂教学中，教学方法又存在局限性。在传统的小学数学教学中，往往是以教师为中心，学生只是被动地接受，而事实上，教学过程应该是一种积极、主动的学习的过程，必须以学生为主体，以教师为主导，通过学生的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，教师加于引导使学生获取知识。
其次，我们再来分析一下多媒体教学手段的优点：
第一，利用多媒体创设教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣。实践证明多媒体能将抽象、生涩的数学知识直观化、形象化，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，从而激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生主动学习的积极性。
第二，运用多媒体技术培养学生的思维能力。多媒体作为一种教学辅助工具，它表现力强、信息量大，学生可以通过观察直观的画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进扩散性思维的发展。
第三，多媒体教学比较灵活而不机械死板。多媒体作为一种教学工具能打破时空的限制，让教学内容变得形象生动，在课堂上学生不只是听教师单独地讲授，而且能够接受多方位的刺激。多媒体显示的画面清晰、重点突出、图文并茂、信息量大，还能演示一些动态变化等教学情境，具有简单、直观、形象的特点，所以能有效地激发学生学习数学的兴趣，可以减轻教师的教学负担，节省教学时间，同时也能提高课堂教学的效率。
最后，在数学课堂教学中如何更好地应用多媒体教学，我们通过将多媒体教学与传统课堂教学进行比较后，不难看出，若能将两者合理地、科学地结合在一起才能取得最佳的、学生能最积极参与的课堂教学的效果。
第一，多媒体教学和教师教学风格要保持一致。在运用多媒体教学时，许多教师的课件往往是资源共享，因此，一些教师的教学方法相同，没有鲜明的个性特征，学生在学习的过程中没有兴趣。所以教师要通过自己的逻辑思维，按照教学进程设计教学所用的课件，选用最适合自己的教法，有效地组织课堂教学，而且课件必须充分展现教师自己的教学风格，在设计课件的过程中，教师应亲自创作，很自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，而且要让学生易于接受。
第二，多媒体教学应符合数学教学的特点。如果能合理地应用计算机多媒体辅助教学工具，就能给数学课堂教学带来质的飞跃，但是如果过多地使用多媒体，整堂课将会变成多媒体课件的展示课，教师成了简单的播放员，所以在多媒体辅助教学的过程中，教师应发挥其主导的作用，结合数学教学的特点合理应用多媒体教学。
第三，在教学过程中要注重各类媒体的有效结合。在数学课堂教学过程中，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。在数学课堂教学中避免把投影屏幕当成黑板，教师应随时根据教学进展的需要创设情景，引导学生进入学习的氛围。若完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
第四，充分发挥学生的主体性，切实做到“以人为本”在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，使用多媒体展示时，应当促进学生能既动脑又动口，能积极主动地参与到课堂教学中。
总之，在数学课堂教学过程中，我们一定要科学、合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习数学的教学情境，同时要充分发挥教师的主导作用，并发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得尽可能多的数学知识，这样就可以达到利用计算机多媒体辅助教学在数学课堂教学中来提高教学效果的目的，进一步提升乡镇学校教师的教学水平，使学生的学习成绩和认知水平得到质的提高。