当前，世界科技正迅猛发展，知识经济时代正迈步走来，要培养同现代化要求相适应的高素质人才，语文教学是不可缺少的一部分，而小学作文教学又是语文教学的重要组成部分。那么，如何使学生爱作文，调动学生的积极性、主动性，全面提高学生的作文能力呢？
　　一、范文激趣
　　学习作文就像初学绘画的人，首先要学会用画笔描摹花草树木，车马行人等。学习作文亦是如此，首先要把看到的人、事、物用文字描述出来，有不少的学生是因缺乏这种作文基本功，因此无话可说，无从下笔，要解决这一问题，仿写是捷径，要帮助学生练习作文基本功，开始必须给他们一根拐杖，扶他们一把。著名教育家叶圣陶说：“教材无非是例子，学习语文知识应选择课本中的材料为例。”为了增强学生的仿写能力，我在学生基本掌握仿写的一般方法后，有目的地提高到技巧的训练。一般的技巧初步掌握后，我又不失时机地交给学生一些仿中带创的技巧，比如选用一些描写、想象等手法，让学生不拘一格，不走老路，真正体现出生动活泼的语文课的魅力来。如在教学《写一种小动物》的习作时，我先让学生回忆《翠鸟》一文，进行仿写，用生动的语言激发学生把范文中某些优美词句恰当地运用到自己的作文中，学生有例文为依据，觉得作文难度小了，写作教学也能收到好的效果。
　　二、现场激趣
　　兴趣是对事物具有的积极态度和特殊倾向，是学习中最活跃的成分。在作文教学中不少的学生不知道“写什么”，更多的学生不知道“怎么写”，久而久之，对写作越来越不感兴趣。所以，要激发学生的习作兴趣，在作文指导时要为学生创设写作情境，并结合现场指导。如当活动到精彩时，启发学生用一些好的词句来表现各种情境，从而丰富学生的词汇量，为习作积累语言，使学生“笔下有话”，更使学生感受到习作的乐趣。一个个活泼的孩子，犹如一个个跳动的音符，充满了生机活力。他们不愿停下来静静地听四十分钟的作文课，因此，给孩子们上一节活的作文课是十分必要的。在教学《暑假里的一件事》的习作时，有的学生写到“钓鱼”，虽然写清了整个过程，但表达不具体，叙述平淡、呆板，没有钓鱼的乐趣。学校附近有一条小河，我干脆带学生再去体验一下，并适时引导学生：当你发现鱼吃食时，心情怎么样，怎么做，结果怎样？想过原因吗？启发学生把所做、所想写出来。经过这样的现场指导，学生不但感到容易写，还十分有兴趣，写出来的文章具体生动，令人有身临其境之感。
　　三、情感激趣
　　情，在文学作品中无所不在，因为文章是以情感人的，是爱与恨的产物。没有情感，文学形象就会苍白，反映的生活就缺少色彩，自然就不能打动读者。文章内容是作者情感的表现，作者在创作中“动之以情”，与读者在感情上产生共鸣，文章才能被认可。学生在强烈的情感、情绪作用下会自觉地感受周围的人和事，形成自己的认识，此时就有了强烈的表达愿望。在教学一篇表现“母爱”的主题文章时，我先让学生回忆有关母亲的课文《荔枝》、《秋天的怀念》等，再让学生讲述文章的内容梗概，最后我又声情并茂朗诵了一首诗《游子吟》，让学生去感受母爱的伟大，激起学生的情感，由此让他们联想到自己的母亲，回忆起母亲在日常生活中无微不至关爱自己的点点滴滴。这样，学生就不会觉得无话可写，还能以情感人。因为，强烈的情感可激发写作欲望。
　　四、赏识激趣
　　赏识，它蕴含着深厚的人本思想。一般地，人都有尊重的需要，都期待被赏识。人们往往在赏识和肯定中观照自身的力量，产生成就感，从而获得愉悦的审美感受和积极的情感体验。这种积极上进的心态，则又会成为人们进一步努力学习与工作的触发点，成为其获取更大成就的基石。小学生在这方面表现更为强烈。古人云：“数子十过，不如奖子一长。”几乎每一个学生都希望得到老师真诚的表扬。点评学生的作文应该以表扬鼓励为主，表扬是促使学生向积极方面转化的催化剂。如果学生的作文得到赏识，看到了老师的赞赏与期待，就能形成积极上进的心理期待，就能形成写作动机。因此，在作文教学中我努力去发掘学生的闪光点，哪怕是一句话，一个词语，我都会大力表扬他们，鼓励他们。对于好段落、好文章，我会在班上宣读并装贴。学生不断地得到积极肯定的情感激励，就能形成良好的学习动机，希望把作文写得更好，获得更多的赏识与肯定，作文便能不断地进步，从而变“要我写”为“我要写”。
　　责任编辑 龙建刚