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【摘要】在核心素养体系下的《普通高中化学课程标准（2017年版）》，对一线教师的教学具有很强的指导作用，同时也给我们高中化学教师提出了新的要求，如何利用好《普通高中化学课程标准（2017年版）》呢？如何将发展学生核心素养的理念渗透到课堂教学的各个环节呢？笔者从高中化学课堂教学导入环节的具体实例入手，结合课程标准对学生科学态度与社会责任培养的要求，分析、研究、反思、探索能够促进学生科学素养发展的策略。
【关键词】化学学科核心素养 《普通高中化学课程标准》（2017版） 课堂导入环节 渗透
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0057-02
2018年年初教育部召开新闻发布会，宣布经国家教材委员会审查通过，《普通高中课程方案和学科课程标准（2017年版）》正式与师生见面。《普通高中化学课程标准（2017年版）》以发展化学学科核心素养为主旨，重视开展“素养为本”的教学。“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“科学探究与创新意识”、“科学态度和社会责任”五个方面的化学学科核心素养的提出是本次高中化学新课程标准的最大亮点，它的提出更加适应社会主义新时代教育的发展要求。
课堂教学是实施国家科学教育战略的前沿阵地，教育者应从课堂教学的基本环节入手，去寻找发展学生核心素养培养的切入点。需要我们要在核心素养体系指导下进行教学设计，将化学学科核心素养体系融入于课堂教学活动的全过程。教师要开展好基于发展学生化学学科核心素养的课堂教学，首先就要从教学思想方面发生根本转变，在发展学科素养思想的指导下，开展多元化的课堂教学模式。其次要善于专研课程标准、挖掘教材、潜心备课、精心设计教学实施的过程，这些都是对化学教师专业素养的一个严峻挑战。教师只有不断地学习和反思中汲取养分，才能适应新时期的发展要求。
教师应在学生化学学科核心素养培养体系的指导下，进行教学设计，将核心素养体系分解，并渗透到课堂教学的各个环节中去。课堂教学中的导入环节是一门艺术，同时在整个教学过程中也有着重要的地位。那么如何在导入环节中实施核心素养的培养呢？我通过研读新课标，发现课标中提出发展学生化学学科核心素养“科学态度和社会责任”方面的论述，有利于教师对课堂教学的导入环节进行设计，有很好的指引作用。新版课程标准倡导教师要在课堂上创设真实的问题情境，學生只有在真实的情境中才能提高参与欲望、学习兴趣，从而逐步形成化学学科的核心素养。在课堂教学的导入环节中，可以结合生产生活实际情况创设情境，也可以结合化学发展史创设情境，也可以结合化学实验创设情境。以下是在课堂教学实践中的尝试，并进行了简要的总结。
一、从生产生活中的真实事件导入，培养学生安全意识和严谨求实的科学态度
例如在讲到人教版必修二《甲烷》这一课时，选择从身边生产生活中的真实事件导入新课。首先是放映视频新闻“煤矿瓦斯爆炸”（图一），然后在由学生朗诵情境诗（图二）《爸爸》进一步渲染由矿难给家庭带来的灾难。
学生通过真实的情景下视频的刺激和朗诵诗带来的情感体验，真切地感受到在实际的生产和生活当中安全是尤为重要的，形成科学生产、安全生产的意识。学生牢固树立在生产生活中要严格按照科学的操作流程去做事，才能避免危险的发生，维护人与社会的和谐，从而提升化学学科核心素养。
二、从科学实验研究与名人事迹导入，培养学生探索未知、崇尚真理的意识
例如以人教版化学必修二《甲烷》一课为例，从人们对可燃冰的研究导入新课。"可燃冰"又称为天然气水合物被誉为未来洁净的新能源，极具发展潜力。1960年就被发现，但由于开采技术上的困难，至今还没有工业化生产。2005年我国首次发现的天然气水合物碳酸盐岩标本，经过科学家十多年的艰辛努力，2017年5月传来好消息，我国第一次在海域试验采集获得技术突破，举国为之振奋。我国计划2030年实现商业开采。人类每一次的科技进步和创新，都需要付出艰辛和努力，祖国的建设还需要有志向的同学们贡献自己的力量。学生体会到祖国的建设、美好中国梦的实现是时代赋予的责任，促进学生形成正确的人生观。
例如以人教版化学必修一《碳酸钠与碳酸氢钠》一课为例，从化学之父-侯德榜先生的生平事迹导入新课。首先进行课前抢答游戏：请同学们猜想一下下面提到的科学家是谁？1.他是著名科学家；2.杰出化学家；3.侯氏制碱法的创始人；4.中国化学工业的开拓者。学生争先恐后的回答，然后教师以讲故事的形式进行讲解。侯德榜先生少年时家中特别贫困，过着半耕半读的生活，他“挂车攻读”的典故广为流传。他在清华园学习期间门门功课满分，成绩特别优秀。侯德榜先生说过：“勤能补拙，勤俭立业”；他遇到疑难问题，总爱说：“down to root”，直到问题被弄清解决为止。他的永不服输精神，创造出了我国“红三角”牌纯碱，并在1926年进入万国博览会，获得了金质奖章。从科学试验研究导入新课，从化学名人事迹导入新课，让学生认识到真理是需要人们通过对科学的不懈追求才能实现的，它或许要经历一代人或几代人的努力才能被揭示出来。渐渐的给学生渗透崇尚真理，永不服输，不为艰辛，钉子般的科学精神。
三、从美好生活导入，认识化学的重大贡献
例如以人教版化学必修二《原电池》一课为例，通过设问引入新课。让同学们设想如果我们的生活中没有电池会变成什么样？同学们会发挥想象描绘出没有电池生活的情景，“电动车无法运行、手机无法使用、卫星不能运行、电视没有信号、降低了人们生产和生活的效率、汽车无法启动……”，简直生活无法想象。从原电池的应用导入新课，使学生认识到化学给人类带来的巨大贡献，提升了对化学的科学认识。
例如以人教版化学必修一《用途广泛的金属材料》一课为例，通过生活中的金属制品图片、节日焰火和金属在生产生活中的应用导入新课，结合真实情境中的应用实例，使学生体会、了解金属在生产生活中的应用。同时使学生深刻认识到，化学创造了更多的物质财富和精神财富，满足了人民日益增长的美好生活需要，化学作出了重大的贡献。化学作为科学在人的生活中是必不可少的，具有极其重要的地位。 四、注重培养学生具有节约能源、保护环境的可持续发展意识
例如 以人教版化学必修二《化学能与热能》一课为例，从能源的重要性和利用角度引入新课。引入中强调能源是近代社会发展的重要支柱，能源是人类文明的先决条件。从古至今，人类社会的一切活动都离不开能源，能源是经济和社会发展的重要物质基础。我国正处于决胜建成小康社会的关键阶段，我国已把能源放在优先发展战略地位。作为当代高中生我们要怎样做？同学们有目的进行反思，逐步树立要从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式得意识。使学生形成珍稀资源呵护生存环境，合理利用化学能源，正确使用化学品的意识。学生通过了解化学在解决环境问题中的重要作用，逐渐建立环境和资源可持续发展的意识。
五、从与化学有关的社会热点问题导入，培养学生作出正确判断
例如以人教版化学必修二《影响化学反应速率的因素》一课为例，从人们所关注的食品安全问题导入新課。商贩为了延长面制食品腐败的速率，向食品中掺加甲醛，引导学生分析这种调控化学反应速率的做法是否可行？引发学生进行讨论，进而得出结论，作出正确的判断。使学生了解调控化学反应速率的简单方法，能根据物质的化学性质，对人类有害无益的做法作出准确的判断，能运用化学反应速率的影响规律解释生产、生活、实验室中的实际问题，优化化学反应需要的条件。
以“素养为本”的教学，将会给我们的课堂教学带来无限的生机和活力。教师在课堂教学的设计各个环节中要不断的去尝试，创设出真实的问题情境，将学科核心素养渐渐渗透给学生。要善于运用化学科学的独特魅力去吸引、感染学生，激发学生学习热情，提升学生的社会责任意识。使学生作为社会公民能够关注与化学有关的经济、社会问题，能结合具体的情况作出正确的决策。提升学生科学态度和社会责任，促进学生学科核心素养的形成和发展。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准2017年版[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2] 宋心琦等.普通高中课程标准实验教科书化学必修1 [M].北京：人民教育出版社，2007.
[3] 宋心琦等.普通高中课程标准实验教科书化学必修2 [M].北京：人民教育出版社，2007.
[4] 孙重阳.中学化学教学参考[J].陕西：陕西师范大学出版总社，2018（1-2）：5-8.
【关键词】化学学科核心素养 《普通高中化学课程标准》（2017版） 课堂导入环节 渗透
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0057-02
2018年年初教育部召开新闻发布会，宣布经国家教材委员会审查通过，《普通高中课程方案和学科课程标准（2017年版）》正式与师生见面。《普通高中化学课程标准（2017年版）》以发展化学学科核心素养为主旨，重视开展“素养为本”的教学。“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“科学探究与创新意识”、“科学态度和社会责任”五个方面的化学学科核心素养的提出是本次高中化学新课程标准的最大亮点，它的提出更加适应社会主义新时代教育的发展要求。
课堂教学是实施国家科学教育战略的前沿阵地，教育者应从课堂教学的基本环节入手，去寻找发展学生核心素养培养的切入点。需要我们要在核心素养体系指导下进行教学设计，将化学学科核心素养体系融入于课堂教学活动的全过程。教师要开展好基于发展学生化学学科核心素养的课堂教学，首先就要从教学思想方面发生根本转变，在发展学科素养思想的指导下，开展多元化的课堂教学模式。其次要善于专研课程标准、挖掘教材、潜心备课、精心设计教学实施的过程，这些都是对化学教师专业素养的一个严峻挑战。教师只有不断地学习和反思中汲取养分，才能适应新时期的发展要求。
教师应在学生化学学科核心素养培养体系的指导下，进行教学设计，将核心素养体系分解，并渗透到课堂教学的各个环节中去。课堂教学中的导入环节是一门艺术，同时在整个教学过程中也有着重要的地位。那么如何在导入环节中实施核心素养的培养呢？我通过研读新课标，发现课标中提出发展学生化学学科核心素养“科学态度和社会责任”方面的论述，有利于教师对课堂教学的导入环节进行设计，有很好的指引作用。新版课程标准倡导教师要在课堂上创设真实的问题情境，學生只有在真实的情境中才能提高参与欲望、学习兴趣，从而逐步形成化学学科的核心素养。在课堂教学的导入环节中，可以结合生产生活实际情况创设情境，也可以结合化学发展史创设情境，也可以结合化学实验创设情境。以下是在课堂教学实践中的尝试，并进行了简要的总结。
一、从生产生活中的真实事件导入，培养学生安全意识和严谨求实的科学态度
例如在讲到人教版必修二《甲烷》这一课时，选择从身边生产生活中的真实事件导入新课。首先是放映视频新闻“煤矿瓦斯爆炸”（图一），然后在由学生朗诵情境诗（图二）《爸爸》进一步渲染由矿难给家庭带来的灾难。
学生通过真实的情景下视频的刺激和朗诵诗带来的情感体验，真切地感受到在实际的生产和生活当中安全是尤为重要的，形成科学生产、安全生产的意识。学生牢固树立在生产生活中要严格按照科学的操作流程去做事，才能避免危险的发生，维护人与社会的和谐，从而提升化学学科核心素养。
二、从科学实验研究与名人事迹导入，培养学生探索未知、崇尚真理的意识
例如以人教版化学必修二《甲烷》一课为例，从人们对可燃冰的研究导入新课。"可燃冰"又称为天然气水合物被誉为未来洁净的新能源，极具发展潜力。1960年就被发现，但由于开采技术上的困难，至今还没有工业化生产。2005年我国首次发现的天然气水合物碳酸盐岩标本，经过科学家十多年的艰辛努力，2017年5月传来好消息，我国第一次在海域试验采集获得技术突破，举国为之振奋。我国计划2030年实现商业开采。人类每一次的科技进步和创新，都需要付出艰辛和努力，祖国的建设还需要有志向的同学们贡献自己的力量。学生体会到祖国的建设、美好中国梦的实现是时代赋予的责任，促进学生形成正确的人生观。
例如以人教版化学必修一《碳酸钠与碳酸氢钠》一课为例，从化学之父-侯德榜先生的生平事迹导入新课。首先进行课前抢答游戏：请同学们猜想一下下面提到的科学家是谁？1.他是著名科学家；2.杰出化学家；3.侯氏制碱法的创始人；4.中国化学工业的开拓者。学生争先恐后的回答，然后教师以讲故事的形式进行讲解。侯德榜先生少年时家中特别贫困，过着半耕半读的生活，他“挂车攻读”的典故广为流传。他在清华园学习期间门门功课满分，成绩特别优秀。侯德榜先生说过：“勤能补拙，勤俭立业”；他遇到疑难问题，总爱说：“down to root”，直到问题被弄清解决为止。他的永不服输精神，创造出了我国“红三角”牌纯碱，并在1926年进入万国博览会，获得了金质奖章。从科学试验研究导入新课，从化学名人事迹导入新课，让学生认识到真理是需要人们通过对科学的不懈追求才能实现的，它或许要经历一代人或几代人的努力才能被揭示出来。渐渐的给学生渗透崇尚真理，永不服输，不为艰辛，钉子般的科学精神。
三、从美好生活导入，认识化学的重大贡献
例如以人教版化学必修二《原电池》一课为例，通过设问引入新课。让同学们设想如果我们的生活中没有电池会变成什么样？同学们会发挥想象描绘出没有电池生活的情景，“电动车无法运行、手机无法使用、卫星不能运行、电视没有信号、降低了人们生产和生活的效率、汽车无法启动……”，简直生活无法想象。从原电池的应用导入新课，使学生认识到化学给人类带来的巨大贡献，提升了对化学的科学认识。
例如以人教版化学必修一《用途广泛的金属材料》一课为例，通过生活中的金属制品图片、节日焰火和金属在生产生活中的应用导入新课，结合真实情境中的应用实例，使学生体会、了解金属在生产生活中的应用。同时使学生深刻认识到，化学创造了更多的物质财富和精神财富，满足了人民日益增长的美好生活需要，化学作出了重大的贡献。化学作为科学在人的生活中是必不可少的，具有极其重要的地位。 四、注重培养学生具有节约能源、保护环境的可持续发展意识
例如 以人教版化学必修二《化学能与热能》一课为例，从能源的重要性和利用角度引入新课。引入中强调能源是近代社会发展的重要支柱，能源是人类文明的先决条件。从古至今，人类社会的一切活动都离不开能源，能源是经济和社会发展的重要物质基础。我国正处于决胜建成小康社会的关键阶段，我国已把能源放在优先发展战略地位。作为当代高中生我们要怎样做？同学们有目的进行反思，逐步树立要从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式得意识。使学生形成珍稀资源呵护生存环境，合理利用化学能源，正确使用化学品的意识。学生通过了解化学在解决环境问题中的重要作用，逐渐建立环境和资源可持续发展的意识。
五、从与化学有关的社会热点问题导入，培养学生作出正确判断
例如以人教版化学必修二《影响化学反应速率的因素》一课为例，从人们所关注的食品安全问题导入新課。商贩为了延长面制食品腐败的速率，向食品中掺加甲醛，引导学生分析这种调控化学反应速率的做法是否可行？引发学生进行讨论，进而得出结论，作出正确的判断。使学生了解调控化学反应速率的简单方法，能根据物质的化学性质，对人类有害无益的做法作出准确的判断，能运用化学反应速率的影响规律解释生产、生活、实验室中的实际问题，优化化学反应需要的条件。
以“素养为本”的教学，将会给我们的课堂教学带来无限的生机和活力。教师在课堂教学的设计各个环节中要不断的去尝试，创设出真实的问题情境，将学科核心素养渐渐渗透给学生。要善于运用化学科学的独特魅力去吸引、感染学生，激发学生学习热情，提升学生的社会责任意识。使学生作为社会公民能够关注与化学有关的经济、社会问题，能结合具体的情况作出正确的决策。提升学生科学态度和社会责任，促进学生学科核心素养的形成和发展。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准2017年版[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2] 宋心琦等.普通高中课程标准实验教科书化学必修1 [M].北京：人民教育出版社，2007.
[3] 宋心琦等.普通高中课程标准实验教科书化学必修2 [M].北京：人民教育出版社，2007.
[4] 孙重阳.中学化学教学参考[J].陕西：陕西师范大学出版总社，2018（1-2）：5-8.