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摘要初中的思想品德课，随着时代的不断进步和社会的快速发展，要求我们必须不断创新教学方法，而情景教学法在初中政治课的改革中起到了至关重要作用。本文主要阐述了情景教学在思品课教学中的具体运用。
中图分类号：G631文献标识码：A
Application of Situational Teaching Method into
Ideological and Moral Education Class
YU Weimin
(Haibin Middle School, Shenzhen, Guangdong 518101)
AbstractTeaching methods must be kept on innovating in ideological and moral education in junior middle schools, in which the situational teaching method has played a critical role in reforming politics class. This paper mainly illustrates how to apply the situational teaching method into the politics class.
Key wordssituational teaching; ideological and moral education; apply
初中思想政治课是中学教育中重要的课程，其主要目的是系统地向学生传授知识的同时，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，教会学生如何做人。随着初中政治课教材的改革，不仅对学生的培养目标、道德要求、法律和价值观念作了调整，符合当前青少年身心发展特点和当今社会所需要的人才培养目标；也对老师的课程理念、知识结构、教学方法提出了更高的要求。如何实现这些课改理念，使思想品德课贴近学生生活实际，为学生所喜欢，并能够真正认识和体验到思想品德课的价值所在？笔者认为情境教学是一种很好的教学手段和载体。
情境教学是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情感色彩、以形象为主体的、生动的学习情境或情景，并通过一定的方式把学生完全带入这个情境之中，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解知识，进而升华学生情感的一种教学方式。情景教学在思品课教学中的运用主要有以下方式：
1 根据教学内容，创设生活情景
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”思想品德课程是一门教育学生如何做人的德育课程，学生品德的发展离不开瑰丽多彩而又善恶并存的现实生活，需要在生活中自觉地去思索、去判断、去选择、去反省、去实践。当我们用这一新课程理念重新审视传统的思想品德课教学时，不难发现，传统的思想品德课堂往往重理论轻实践、重知识轻生活、重灌输轻体验，疏忽了学生所处的现实生活，导致学生思想品德的形成过程很难做到知、情、意、行的统一。那么，怎么克服传统思想品德课教学中的这些偏差呢？
（1）捕捉社会热点，让学生感悟生活情景。教师要根据教材内容和学生特点，在应用课本教材的知识框架的基础上，适当采用校本教材和生活教材，将思想品德课与学生的实际生活紧密结合起来，有目的地把思品书中的知识联系到现实的正在发生的一些相关事件或是学生生活中所熟悉熟知的事物中，激发起学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识，陶冶情操，以达到知情、意、行最佳统一，例如：通过介绍十一届人大三次会议和政协会议的胜利召开，让学生了解党的方针、政策，明白当前的形势，明确自己肩上的责任。通过分析2010年世博会的吉祥物“海宝”和会徽的文化内涵，使学生认识到中国文化博大精深，中华民族爱好和平，勇于创新，激发学生“为中华腾飞努力学习” 。
（2）循循善诱，让学生回味生活情景。重视学生在生活中的真实状态，重视在生活中遇到的问题，引入或创设能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的生动具体的场景，使思想品德课真正成为培养学生高尚思想道德品质的课堂，使思品课更加生活化、实际化，让学生在轻松愉快中接受思品的教育，并能积极参与到课堂教学中，在生活实践中培养锻炼品质。例如，在学习《我们的朋友遍天下》这个单元课程时，让学生回想自己曾经历过的与同学发生矛盾冲突的事件，然后将真实的情景设计成小品进行表演，并思考：当时的矛盾冲突是怎么发生的？又是怎样解决冲突的？现在我们学了这一课后又该怎样解决？最后，围绕朋友这个主题，开展专题讨论，引导学生学会与朋友相处。
2 针对学生实际，创设活动情景
学生是宝贵的课堂资源，活动是教育的有效载体。在思想品德课的教学中，只有紧密联系学生思想，关注学生生活体念，创设贴近学生实际的思品课堂活动情景，才能有效调动学生学习的兴趣，才能在活动中升华思想、内化品质。（下转第193页）（上接第182页）
（1）课堂生成，表演情景。在思想品德课的教学中，教师必须走出照本宣科，空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，创设贴近学生生活实际的教学情境，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣。如在教学“法律保护消费者合法权益”时，可事先让学生排练了一个短剧，通过这个小短剧的表演，让学生进一步明确并巩固了这个知识点，并学习到：作为一个消费者，合法权益受到侵害时，该怎么做。在《男生女生》一时课，教师就可以利用学生的实际情况进行课堂教学组织，如确立“男生女生谁更优秀”的辩题，男生和女生各为正方和反方辩手，让学生们课前广泛收集有说服力的资料。
（2）开展活动，描述情景。教师可以借鉴社会热点、经典材料、故事或学生熟悉的生活事件引发问题，设立若干交流、探究、讨论、感悟、演讲、辩论等活动，打破常规课堂四平八稳的形态，引导学生自主拓展、探究、体验，以此提高认识，养成良好的道德品质。在上《我和父母》这一框时，就播放了从今日说法上下载的一个案例《两个中学生姐妹为什么要毒死自己的父母》，然后让学生讨论这个案例中，除了两姐妹的错，她们的父母在教育子女上有哪些做的不对的地方，从而引导学生要正确对待父母的爱。
3 运用现代手段，创设声视情景
现今科学技术迅猛发展，正在对人类的工作方式带来巨大变革，特别是多媒体技术的迅速兴起，给课堂教育教学产生了积极效应。因为多媒体技术把语音、图像和视听技术集成在一起，具有直观性、交互性和动态性，能够多视角、立体化建构教学环境，全方位调动学生的情绪、注意力和兴趣，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
（1）通过视频，展现情境。教师要设计优秀的多媒体课件，利用网络丰富课堂和书本的内涵，利用高科技让思品课变得生动。在课堂上采用了多种教学方法，如：结合教学内容播放相关视频和歌曲；如：在讲授《加强民族和睦团结》时，播放歌曲《爱我中华》，在欣赏音乐中,学生的神经进入了兴奋状态，又及时地展现中央提出西部大开发战略的录相片断，使学生认识到民族和睦团结的重要性及促进民族和睦团结的有效途经。如在上《认识新伙伴》时，播放歌曲《朋友》及视频《怎样交友》。在上《融入新集体时》，播放歌曲《众人划浆开大船》和视频《一滴水珠的故事》。
（2）播放音乐，渲染情境。音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。因此，教师要发掘教材内容，充分运用音乐形式，引导学生学习。通过这些歌曲和视频，拓展课堂教学，让学生更直观、更全面、更系统地接受知识，引导学生得出结论，从而达到教学目的，进一步增强思想品德课的吸引力、感染力和说服力。
参考文献
[1]施维伟.浅谈怎样上好初中思品课.科教文汇,2010（8）.
[2]朱燕红.思品课生活化教学的探索.江苏教育研究,2010.9.
中图分类号：G631文献标识码：A
Application of Situational Teaching Method into
Ideological and Moral Education Class
YU Weimin
(Haibin Middle School, Shenzhen, Guangdong 518101)
AbstractTeaching methods must be kept on innovating in ideological and moral education in junior middle schools, in which the situational teaching method has played a critical role in reforming politics class. This paper mainly illustrates how to apply the situational teaching method into the politics class.
Key wordssituational teaching; ideological and moral education; apply
初中思想政治课是中学教育中重要的课程，其主要目的是系统地向学生传授知识的同时，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，教会学生如何做人。随着初中政治课教材的改革，不仅对学生的培养目标、道德要求、法律和价值观念作了调整，符合当前青少年身心发展特点和当今社会所需要的人才培养目标；也对老师的课程理念、知识结构、教学方法提出了更高的要求。如何实现这些课改理念，使思想品德课贴近学生生活实际，为学生所喜欢，并能够真正认识和体验到思想品德课的价值所在？笔者认为情境教学是一种很好的教学手段和载体。
情境教学是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情感色彩、以形象为主体的、生动的学习情境或情景，并通过一定的方式把学生完全带入这个情境之中，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解知识，进而升华学生情感的一种教学方式。情景教学在思品课教学中的运用主要有以下方式：
1 根据教学内容，创设生活情景
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”思想品德课程是一门教育学生如何做人的德育课程，学生品德的发展离不开瑰丽多彩而又善恶并存的现实生活，需要在生活中自觉地去思索、去判断、去选择、去反省、去实践。当我们用这一新课程理念重新审视传统的思想品德课教学时，不难发现，传统的思想品德课堂往往重理论轻实践、重知识轻生活、重灌输轻体验，疏忽了学生所处的现实生活，导致学生思想品德的形成过程很难做到知、情、意、行的统一。那么，怎么克服传统思想品德课教学中的这些偏差呢？
（1）捕捉社会热点，让学生感悟生活情景。教师要根据教材内容和学生特点，在应用课本教材的知识框架的基础上，适当采用校本教材和生活教材，将思想品德课与学生的实际生活紧密结合起来，有目的地把思品书中的知识联系到现实的正在发生的一些相关事件或是学生生活中所熟悉熟知的事物中，激发起学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识，陶冶情操，以达到知情、意、行最佳统一，例如：通过介绍十一届人大三次会议和政协会议的胜利召开，让学生了解党的方针、政策，明白当前的形势，明确自己肩上的责任。通过分析2010年世博会的吉祥物“海宝”和会徽的文化内涵，使学生认识到中国文化博大精深，中华民族爱好和平，勇于创新，激发学生“为中华腾飞努力学习” 。
（2）循循善诱，让学生回味生活情景。重视学生在生活中的真实状态，重视在生活中遇到的问题，引入或创设能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的生动具体的场景，使思想品德课真正成为培养学生高尚思想道德品质的课堂，使思品课更加生活化、实际化，让学生在轻松愉快中接受思品的教育，并能积极参与到课堂教学中，在生活实践中培养锻炼品质。例如，在学习《我们的朋友遍天下》这个单元课程时，让学生回想自己曾经历过的与同学发生矛盾冲突的事件，然后将真实的情景设计成小品进行表演，并思考：当时的矛盾冲突是怎么发生的？又是怎样解决冲突的？现在我们学了这一课后又该怎样解决？最后，围绕朋友这个主题，开展专题讨论，引导学生学会与朋友相处。
2 针对学生实际，创设活动情景
学生是宝贵的课堂资源，活动是教育的有效载体。在思想品德课的教学中，只有紧密联系学生思想，关注学生生活体念，创设贴近学生实际的思品课堂活动情景，才能有效调动学生学习的兴趣，才能在活动中升华思想、内化品质。（下转第193页）（上接第182页）
（1）课堂生成，表演情景。在思想品德课的教学中，教师必须走出照本宣科，空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，创设贴近学生生活实际的教学情境，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣。如在教学“法律保护消费者合法权益”时，可事先让学生排练了一个短剧，通过这个小短剧的表演，让学生进一步明确并巩固了这个知识点，并学习到：作为一个消费者，合法权益受到侵害时，该怎么做。在《男生女生》一时课，教师就可以利用学生的实际情况进行课堂教学组织，如确立“男生女生谁更优秀”的辩题，男生和女生各为正方和反方辩手，让学生们课前广泛收集有说服力的资料。
（2）开展活动，描述情景。教师可以借鉴社会热点、经典材料、故事或学生熟悉的生活事件引发问题，设立若干交流、探究、讨论、感悟、演讲、辩论等活动，打破常规课堂四平八稳的形态，引导学生自主拓展、探究、体验，以此提高认识，养成良好的道德品质。在上《我和父母》这一框时，就播放了从今日说法上下载的一个案例《两个中学生姐妹为什么要毒死自己的父母》，然后让学生讨论这个案例中，除了两姐妹的错，她们的父母在教育子女上有哪些做的不对的地方，从而引导学生要正确对待父母的爱。
3 运用现代手段，创设声视情景
现今科学技术迅猛发展，正在对人类的工作方式带来巨大变革，特别是多媒体技术的迅速兴起，给课堂教育教学产生了积极效应。因为多媒体技术把语音、图像和视听技术集成在一起，具有直观性、交互性和动态性，能够多视角、立体化建构教学环境，全方位调动学生的情绪、注意力和兴趣，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
（1）通过视频，展现情境。教师要设计优秀的多媒体课件，利用网络丰富课堂和书本的内涵，利用高科技让思品课变得生动。在课堂上采用了多种教学方法，如：结合教学内容播放相关视频和歌曲；如：在讲授《加强民族和睦团结》时，播放歌曲《爱我中华》，在欣赏音乐中,学生的神经进入了兴奋状态，又及时地展现中央提出西部大开发战略的录相片断，使学生认识到民族和睦团结的重要性及促进民族和睦团结的有效途经。如在上《认识新伙伴》时，播放歌曲《朋友》及视频《怎样交友》。在上《融入新集体时》，播放歌曲《众人划浆开大船》和视频《一滴水珠的故事》。
（2）播放音乐，渲染情境。音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。因此，教师要发掘教材内容，充分运用音乐形式，引导学生学习。通过这些歌曲和视频，拓展课堂教学，让学生更直观、更全面、更系统地接受知识，引导学生得出结论，从而达到教学目的，进一步增强思想品德课的吸引力、感染力和说服力。
参考文献
[1]施维伟.浅谈怎样上好初中思品课.科教文汇,2010（8）.
[2]朱燕红.思品课生活化教学的探索.江苏教育研究,2010.9.