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摘要: 实践教学是高校人才培养的重要环节,也是高校教学环节中最为薄弱的一环。但目前高校实践教学中仍存在诸如实践教学形式化等问题。因而,要深化实践教学改革,就必须从根本上转变观念,重视实践教学基地与师资的建设,探索改革的基本途径与方法。
关键词: 实践教学;教学质量;基本途径
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310163-01
随着社会日益突飞猛进的发展,科技的不断进步,当今社会对大学生也提出了更高的要求。大学生不仅要具备扎实的专业知识还要不断增强自身的实践能力并具有创新精神。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确要求学校“要培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”实践教学作为教学工作的重要环节,是培养学生应用能力和创新能力、实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节,在加强对学生的素质教育与培养创新能力的培养方面起着举足轻重和不可替代的作用。
1 高校实践教学的现状分析
1)当前,实践教学的重要性已经得到广泛和充分的认同,但是很大程度上只停留在观念上、缺乏落实或落实不到位。以我校某教育类专业近三年的人才培养方案为例,2006年实践教学环节的学分为11.5分,占总学分比例的8.8%,而相应的学时数则为460学时,占总学时的17.66%;2007年实践教学环节的学分为18分,占总学分比例的14%,而相应的学时数则为590学时,占总学时的22.8%;到2008年实践环节的学分则达到了29分,占总学分比例的22%,而相应的学时数则为876学时,占总学时的31.6%。这些数据不难看出,实践教学的重要性已经得到了充分的重视,并且也从教育的培养目标上践行了这一点。然而从对学生的调查中却发现,94%的学生认为这些实践环节的课程设置对提高自己的实践能力没有实际的作用。通过深入的了解,课程设置中的实践课大多只是理论课的附属;实践的重心不在于培养学生动手能力和分析问题的能力,而只是加深有关理论课的理解和掌握。
2)高校对实践教学教师队伍的建设缺乏重视,没有一支稳定的专业实践教学教师队伍。近年来,随着我国高等教育的快速发展,在校大学生人数日益激增,各高校都积极引进高素质高水平的人才,但这部分教师多是从学校毕业后直接走上讲台的,缺乏相关的职业技能训练,缺乏科研实践,因此实践教学经验不足,动手能力不强,也就很难去指导学生。真正从企业或其他单位进入高校并具有实际操作经验的老师微乎其微,并且由于长年在校执教,受传统教育理念的影响“重理论,轻实践”,加上学校很少为实践教学教师创造培训、进修、攻读学位的机会,教师缺乏前沿的一线生产工作经验。
3)毕业实习的组织形式有待改进。毕业实习是占据了大学生整个大学生涯分量最重的一个环节。然而几乎每一所高校都会遇到这样的两难问题,毕业实习到底是采用分散进行还是集中进行?高校毕业实习的形式不外乎这两种,当然这两种形式都各有利弊。分散实习可以最大限度地锻炼学生自身的能力,并且由于是学生个人联系实习单位往往可以将就业考虑在内通过优异的表现留在实习单位解决就业的问题。然而分散实习也避免不了它的诸多弊端。
4)实习基地利用不充分。实习基地的建设对学生的实践教学发挥着巨大的作用。学生可以通过在实习基地的实践学习,接触到真正的实践知识,为大学生日后走出校园踏入社会提供了缓冲的桥梁作用。高校连年的持续扩张,使得人均的教学资源日益短缺,实习基地也不能满足高校的实践教学需求。另外高校的传统一直重视理论教学和科研的投入,用在实习基地的经费相对比较少。
2 采取有效措施,提高实践教学质量
2.1 从根本上转变观念,从实际中重视实践教学。我们必须从根本上改变观念,将实践教学放在更加重要的位置上,强化学生综合实践能力的培养。
2.2 建立一支稳定的实践教师队伍,不断提高教师的实践水平和业务素质。一支高素质的、具有创新精神的实践教学师资队伍,是实践教学内容改革和创新的根本保证。学校应充分重视实践教学师资队伍建设,把实践教师队伍建设纳入到学校整个师资队伍建设的规划中,要坚持专人全程负责实践教学活动。
2.3.采用集中和分散共同进行的实习组织模式,规范学生的实习制度。我们可以根据专业特点对学生采取“集中+分散+集中”的组织形式。在实习的初期由实践指导教师带队,统一分组安排学生到各实习基地进行实践活动。在此期间,实践指导教师可以在实践中灌输学生关于实习的目的,并对实习的总体步骤及常见问题予以提醒并解答。经过12周的集中实习,学生基本明确了实习的目的,熟悉实习的流程,在此基础上,学生自行联系实习单位开始分散个别实习。这个阶段学生通过自我的实践学会自己思考并动手解决问题,进一步熟悉业务知识,提高实践水平。而最后的集中实习阶段则是对学生在分散实习过程中遇到的各种问题进行答疑解惑,并对整个实习过程作一个总结交流。这种模式既避免了学生造假不参加实习活动,又能把实践和就业相结合,最大限度地发挥了实践教学的作用。
2.4 强化实践教学质量监控和评估机制,客观评价实践教学效果。实践教学的质量管理向来难以把握,不仅难在结果的评判,还难在过程的检测。因此,在实践的教学过程中,不仅要注重目标管理,设定实践教学管理的目标,还要进行过程管理,细化各阶段的管理目标,在过程中及时检测阶段的教学成果。
2.5 加大对实习基地的经费支持,充分利用实习基地。要切实加强对校内外实践教育基地的统筹和规范,充分利用实习基地的资源进行实践教学活动。投入不足是制约实践教学发展的瓶颈。学校实验室基础条件较差、实习基地不能满足教学要求势必影响实践教学的效果。因此要加大对实习基地的经费投入,建立充足的实习基地为学生提供良好的实践环境。要真正把实习基地利用起来而不是当摆设,要尽可能地让学生参与到实习基地的各项具体实践活动中去,使实践教学真正收到实效,突出实践教学在培养人才中的作用。
3 结束语
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学不仅能提高学生的实践能力和创新精神,也是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。高校必须不断调整和明确办学思想,真正做到把人才培养放在首位,重点突出实践教学的重要性,构建合理的人才培养模式,提高人才培养质量。
参考文献:
[1]张建国、孙琳,高校实践教学存在的主要问题及对策,现代企业文化,2009年第38期.
[2]赵艳、王以华,高校实践教学工作的形势分析与改进探讨,重庆职业技术学院学报,2008年3月.
[3]朱杰斌、巢传宣,创新能力:高校实践教学的出发点与归宿点,江西广播电视大学学报,2006年第4期.
关键词: 实践教学;教学质量;基本途径
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310163-01
随着社会日益突飞猛进的发展,科技的不断进步,当今社会对大学生也提出了更高的要求。大学生不仅要具备扎实的专业知识还要不断增强自身的实践能力并具有创新精神。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确要求学校“要培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”实践教学作为教学工作的重要环节,是培养学生应用能力和创新能力、实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节,在加强对学生的素质教育与培养创新能力的培养方面起着举足轻重和不可替代的作用。
1 高校实践教学的现状分析
1)当前,实践教学的重要性已经得到广泛和充分的认同,但是很大程度上只停留在观念上、缺乏落实或落实不到位。以我校某教育类专业近三年的人才培养方案为例,2006年实践教学环节的学分为11.5分,占总学分比例的8.8%,而相应的学时数则为460学时,占总学时的17.66%;2007年实践教学环节的学分为18分,占总学分比例的14%,而相应的学时数则为590学时,占总学时的22.8%;到2008年实践环节的学分则达到了29分,占总学分比例的22%,而相应的学时数则为876学时,占总学时的31.6%。这些数据不难看出,实践教学的重要性已经得到了充分的重视,并且也从教育的培养目标上践行了这一点。然而从对学生的调查中却发现,94%的学生认为这些实践环节的课程设置对提高自己的实践能力没有实际的作用。通过深入的了解,课程设置中的实践课大多只是理论课的附属;实践的重心不在于培养学生动手能力和分析问题的能力,而只是加深有关理论课的理解和掌握。
2)高校对实践教学教师队伍的建设缺乏重视,没有一支稳定的专业实践教学教师队伍。近年来,随着我国高等教育的快速发展,在校大学生人数日益激增,各高校都积极引进高素质高水平的人才,但这部分教师多是从学校毕业后直接走上讲台的,缺乏相关的职业技能训练,缺乏科研实践,因此实践教学经验不足,动手能力不强,也就很难去指导学生。真正从企业或其他单位进入高校并具有实际操作经验的老师微乎其微,并且由于长年在校执教,受传统教育理念的影响“重理论,轻实践”,加上学校很少为实践教学教师创造培训、进修、攻读学位的机会,教师缺乏前沿的一线生产工作经验。
3)毕业实习的组织形式有待改进。毕业实习是占据了大学生整个大学生涯分量最重的一个环节。然而几乎每一所高校都会遇到这样的两难问题,毕业实习到底是采用分散进行还是集中进行?高校毕业实习的形式不外乎这两种,当然这两种形式都各有利弊。分散实习可以最大限度地锻炼学生自身的能力,并且由于是学生个人联系实习单位往往可以将就业考虑在内通过优异的表现留在实习单位解决就业的问题。然而分散实习也避免不了它的诸多弊端。
4)实习基地利用不充分。实习基地的建设对学生的实践教学发挥着巨大的作用。学生可以通过在实习基地的实践学习,接触到真正的实践知识,为大学生日后走出校园踏入社会提供了缓冲的桥梁作用。高校连年的持续扩张,使得人均的教学资源日益短缺,实习基地也不能满足高校的实践教学需求。另外高校的传统一直重视理论教学和科研的投入,用在实习基地的经费相对比较少。
2 采取有效措施,提高实践教学质量
2.1 从根本上转变观念,从实际中重视实践教学。我们必须从根本上改变观念,将实践教学放在更加重要的位置上,强化学生综合实践能力的培养。
2.2 建立一支稳定的实践教师队伍,不断提高教师的实践水平和业务素质。一支高素质的、具有创新精神的实践教学师资队伍,是实践教学内容改革和创新的根本保证。学校应充分重视实践教学师资队伍建设,把实践教师队伍建设纳入到学校整个师资队伍建设的规划中,要坚持专人全程负责实践教学活动。
2.3.采用集中和分散共同进行的实习组织模式,规范学生的实习制度。我们可以根据专业特点对学生采取“集中+分散+集中”的组织形式。在实习的初期由实践指导教师带队,统一分组安排学生到各实习基地进行实践活动。在此期间,实践指导教师可以在实践中灌输学生关于实习的目的,并对实习的总体步骤及常见问题予以提醒并解答。经过12周的集中实习,学生基本明确了实习的目的,熟悉实习的流程,在此基础上,学生自行联系实习单位开始分散个别实习。这个阶段学生通过自我的实践学会自己思考并动手解决问题,进一步熟悉业务知识,提高实践水平。而最后的集中实习阶段则是对学生在分散实习过程中遇到的各种问题进行答疑解惑,并对整个实习过程作一个总结交流。这种模式既避免了学生造假不参加实习活动,又能把实践和就业相结合,最大限度地发挥了实践教学的作用。
2.4 强化实践教学质量监控和评估机制,客观评价实践教学效果。实践教学的质量管理向来难以把握,不仅难在结果的评判,还难在过程的检测。因此,在实践的教学过程中,不仅要注重目标管理,设定实践教学管理的目标,还要进行过程管理,细化各阶段的管理目标,在过程中及时检测阶段的教学成果。
2.5 加大对实习基地的经费支持,充分利用实习基地。要切实加强对校内外实践教育基地的统筹和规范,充分利用实习基地的资源进行实践教学活动。投入不足是制约实践教学发展的瓶颈。学校实验室基础条件较差、实习基地不能满足教学要求势必影响实践教学的效果。因此要加大对实习基地的经费投入,建立充足的实习基地为学生提供良好的实践环境。要真正把实习基地利用起来而不是当摆设,要尽可能地让学生参与到实习基地的各项具体实践活动中去,使实践教学真正收到实效,突出实践教学在培养人才中的作用。
3 结束语
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学不仅能提高学生的实践能力和创新精神,也是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。高校必须不断调整和明确办学思想,真正做到把人才培养放在首位,重点突出实践教学的重要性,构建合理的人才培养模式,提高人才培养质量。
参考文献:
[1]张建国、孙琳,高校实践教学存在的主要问题及对策,现代企业文化,2009年第38期.
[2]赵艳、王以华,高校实践教学工作的形势分析与改进探讨,重庆职业技术学院学报,2008年3月.
[3]朱杰斌、巢传宣,创新能力:高校实践教学的出发点与归宿点,江西广播电视大学学报,2006年第4期.