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摘要：在初中数学课堂中应用“合作学习”的教学模式不仅可以营造出良好的教学氛围，而且还可以提高学生学习的积极性，培养初中生合作互助的精神。因此，这种教学模式是符合新课改的教学策略的。
关键词：数学教学；合作学习；模式创新
“小组合作”学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性的学习，它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。我认为，在数学教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。深入地研究小组合作学习的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使数学教学“动”起来，“活”起来。
一、初中数学教学应用小组合作学习的优势
在我国素质教育下，学生们普遍缺少合作观念。很多学者认为在未来的社会发展中，合作比竞争更重要。学生们将自己掌握的数学知识，与他人进行互动才能体现出数学知识的价值，如果缺少合作互动，学生所学的数学知识便是无价值的，而这种数学教育也是失败的。在初中数学教学中应用小组合作学习模式，加强了师生间、生生间的合作互动，同时还可以使学生的数学学习变得更加的生动、活泼。此外，在小组合作学习中，学生们实现了自我价值、学生尊重和交往需求。在小组合作学习中建立了小组互相激励、互相尊重、平等合作交流的平台，这实现了学生尊重需求，小组成员互相关心、帮助和交流，实现学生的交往需求。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
1、发挥好教师的监督者和引导者作用。合作学习模式是对传统课堂教学模式的否定与创新，将学习当作一项团队合作的任务，以求通过合作与交流进行更有效率的学习，并培养学生的各项综合能力。在合作学习模式中，教师与学生的角色都发生了转变，教师已经不再是知识的传输者而成为监督者与引导者。
具体地说，在初中数学教学的合作学习模式中，教师要对学生合作学习的过程中进行监督，要对课堂教学的纪律和秩序进行有力掌控，进而保证合作学习能够顺利开展。在此基础上，教师需要对学生的合作学习进行正确引导，也就是要为学生制定明确的合作学习目标，使学生能够进行有针对性的合作学习。
以《图形的全等》这一节的教学为例，教师首先要将学生分为不同的小组，并要求学生通过合作与交流探究什么是全等图形，并推导全等图形的判定条件，并将其运用于实际问题的解决过程中。
此时，学生就能够根据教师制定的教学任务进行有针对性有目标的合作与交流，就能够避免学生在课堂教学中漫无目的的学习与探索。与此同时，教师要对学生合作与交流的过程中进行仔细观察，需要敏感的发现学生合作与交流中存在的问题，并对学生合作与交流的疑难点进行汇总.
2、利用好学生的参与者和主导者的有利条件。课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。
（1）组建好合作学习小组。合作学习是一种具有实际意义的学习方式。不能简单地认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会产生合作的效应。小组合作学习由以下要素构成：积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。学生之间的合作交流，规模要小一些，以4至6人为宜，应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
（3）师生换位。引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
（4）及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船”上，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”。在课外，小组成员也互帮互学，共同提高。
总之，“小组合作学习”的效果是显而易见的。正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。小组合作学习是一种新的学习方式，还有许多问题需要进一步探索和研究使小组合作学习发挥其应有的作用。
参考文献
[1] 徐清美.合作学习模式在初中数学教学中的应用.东方青年·教师，2013.24.
[2] 朱义华.数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用.文理导航（中旬）-2015（3）.
关键词：数学教学；合作学习；模式创新
“小组合作”学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性的学习，它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。我认为，在数学教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。深入地研究小组合作学习的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使数学教学“动”起来，“活”起来。
一、初中数学教学应用小组合作学习的优势
在我国素质教育下，学生们普遍缺少合作观念。很多学者认为在未来的社会发展中，合作比竞争更重要。学生们将自己掌握的数学知识，与他人进行互动才能体现出数学知识的价值，如果缺少合作互动，学生所学的数学知识便是无价值的，而这种数学教育也是失败的。在初中数学教学中应用小组合作学习模式，加强了师生间、生生间的合作互动，同时还可以使学生的数学学习变得更加的生动、活泼。此外，在小组合作学习中，学生们实现了自我价值、学生尊重和交往需求。在小组合作学习中建立了小组互相激励、互相尊重、平等合作交流的平台，这实现了学生尊重需求，小组成员互相关心、帮助和交流，实现学生的交往需求。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
1、发挥好教师的监督者和引导者作用。合作学习模式是对传统课堂教学模式的否定与创新，将学习当作一项团队合作的任务，以求通过合作与交流进行更有效率的学习，并培养学生的各项综合能力。在合作学习模式中，教师与学生的角色都发生了转变，教师已经不再是知识的传输者而成为监督者与引导者。
具体地说，在初中数学教学的合作学习模式中，教师要对学生合作学习的过程中进行监督，要对课堂教学的纪律和秩序进行有力掌控，进而保证合作学习能够顺利开展。在此基础上，教师需要对学生的合作学习进行正确引导，也就是要为学生制定明确的合作学习目标，使学生能够进行有针对性的合作学习。
以《图形的全等》这一节的教学为例，教师首先要将学生分为不同的小组，并要求学生通过合作与交流探究什么是全等图形，并推导全等图形的判定条件，并将其运用于实际问题的解决过程中。
此时，学生就能够根据教师制定的教学任务进行有针对性有目标的合作与交流，就能够避免学生在课堂教学中漫无目的的学习与探索。与此同时，教师要对学生合作与交流的过程中进行仔细观察，需要敏感的发现学生合作与交流中存在的问题，并对学生合作与交流的疑难点进行汇总.
2、利用好学生的参与者和主导者的有利条件。课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。
（1）组建好合作学习小组。合作学习是一种具有实际意义的学习方式。不能简单地认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会产生合作的效应。小组合作学习由以下要素构成：积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。学生之间的合作交流，规模要小一些，以4至6人为宜，应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
（3）师生换位。引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
（4）及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船”上，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”。在课外，小组成员也互帮互学，共同提高。
总之，“小组合作学习”的效果是显而易见的。正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。小组合作学习是一种新的学习方式，还有许多问题需要进一步探索和研究使小组合作学习发挥其应有的作用。
参考文献
[1] 徐清美.合作学习模式在初中数学教学中的应用.东方青年·教师，2013.24.
[2] 朱义华.数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用.文理导航（中旬）-2015（3）.