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当前，小学语文教学改革工作正不断向纵深推进，广大语文教师在这场改革的洪流中，拓展思路、创新理念，积极配合教学改革的顺利实施，形式一些行之有效的教学模式。笔者在教学工作中，深入分析当前语文教学改革的目标要求，有效落实到自身教学工作中，取得了显著的成效。本文主要针对小学语文教学改革的有效抓手进行简要分析。
一、深入推进小学语文教学改革当立足学生身心特点
小学生正处于7到13岁年龄段，这一阶段的学生身心发展具有显著的阶段性烙印，如形象思维能力较强、好奇心重、参与愿望强等。教师在进行教学设计和教学环节的组织过程中，要立足学生的这些身心发展特点，有针对性地设计教学方案。笔者在教学中将学生思维特点、心理状态等因素充分融入教学设计中，进行了一系列行之有效的教学改革。如小学生形象记忆效果较好，笔者在教学中尽可能地对枯燥的文字进行信息补充，图文并茂，以直观形象的演示加深学生的理解，取得显著的效果。又如小学生在语文学习中渴望成功，渴望得到老师的肯定，因此，笔者运用激励教学法，对学生在语文学习中的进步之处进行及时表扬，通过这样的方式增强学生在语文学习中的积极情感，这对于提高学生语文学习积极性具有较大帮助。实践证明，教师在小学语文教学中多利用激励手段，能够有效激发学生的学习兴趣。
二、深入推进小学语文教学改革当完善教学辅助手段
信息化的教学手段是当前小学语文课堂教学中最得力的助手，其显著优势在于演示的生动性、蕴含信息的丰富性。教师在这一过程中要将其优势体现出来，更好地服务小学语文教学。例如教学《黄果树瀑布》时，笔者运用视频短片播放黄果树瀑布美丽壮观的场景，美丽的景色让学生大为赞叹，课文字里行间所描绘的景象生动直观地呈现在学生面前，这对于打造生动课堂、提高语文学习的有效性，尤其是加深学生理解等的作用非常显著。又如教学《我们爱你啊，中国》时，为了深化爱国主义教育，笔者在教学中进行配乐诗朗诵，以激昂的旋律配合抑扬顿挫的朗诵，带领学生走进教材所描述的世界，感受字里行间所表现出来的情感，运用这样的辅助手段可以营造浓厚的氛围，让学生受到深刻的思想教育。
三、深入推进小学语文教学改革当提高学生参与程度
在小学语文课堂上体现学生的主体地位，是课程改革的重要要求。广大教师要尽可能地将教学流程设计为学生自主探究和教师启发引导相结合的素质化模式，赋予学生更多的参与机会，进一步提高学生学习活动的参与度，让他们在课堂学习过程中掌握知识、锻炼能力。例如教学《莫泊桑拜师》时，笔者要求学生充分预习，在解决基础字词与文学常识等方面问题的基础上，按照笔者出示的思考题进行小组合作分析：“莫泊桑莫泊桑为什么要拜师？从哪些地方可以看出他从小就热爱写作？他对作品没有特色是什么样的心情？莫泊桑三次去福楼拜家中求教，他们每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？从他们的对话中我们感悟出什么？莫泊桑在拜访福楼拜之后是怎么做的？结果怎样？你从这篇文章中受到了什么启发？有什么样的体会？”这样一组探究题，既对文章整体内容与难点要点等实现了有效把握，又对学生进行了探究能力方面的培养，在潜移默化中渗透了思想教育。自主探究与教师的启发引导相结合，能够打造更素质化的小学语文课堂。
四、深入推进小学语文教学改革当拓展延伸语文课堂
在小学语文教学中，立体化教学体系是促进学生全面发展的重要依托。语文教师既要抓好课堂教学，又要发挥课外资源的作用，让各类兴趣活动、拓展活动成为课堂的有效延伸与拓展。笔者一方面对语文教学课堂教学延伸，通过课后仿写、指导学生梳理学习重点难点等方式，课后开展专题研究活动，巩固课堂教学中的薄弱环节，实现课内外相结合，加深学生理解与把握效果的目标。另一方面，笔者通过兴趣小组的方式提高学生的语文素养，无论是写作兴趣小组、朗诵兴趣小组还是口语表达兴趣小组等，都与语文教学一脉相承，既体现对语文教学的巩固效果，又注重学生的综合素质培养，是新课程改革中体现学生全面发展目标的有效实施路径。由此可见，拓展语文课堂是打造素质化语文教学的重要途径，也是推进语文教学改革的有效措施。
五、深入推进小学语文教学改革当体现因人施教原则
小学语文教师的教学对象具有显著的差异，这样的差异既有学习基础学习能力方面的差异，又有态度情感方面的因素。无论是哪一种类型的差异都必须引起教师的关注，教师在教学中要认真分析小学生的学习状况，对其学习能力、态度、成效等方面进行有效评估，在此基础上坚持因人施教。对于学习基础薄弱的学生要适当降低要求，侧重课余强化基础知识巩固，让学生迅速弥补不足，迎头赶上；对于学习情感态度不积极的学生，强化思想教育与激励促进，让他们认识到语文学习的重要性，在学习活动中感受到成功的快乐，从而增强学习热情。另外，教师还要针对学生的性格特点，组织建立多个学生合作小组，让他们相互帮助，引导优秀生在学习方法示范、思维方式引导等方面发挥促进功能，实现全体同学共同进步。
综上所述，在小学语文教学中，广大教师要深刻领会课程改革要求，结合教学流程与环节的要点进行优化与突破，综合着力提高学生语文综合素养。
一、深入推进小学语文教学改革当立足学生身心特点
小学生正处于7到13岁年龄段，这一阶段的学生身心发展具有显著的阶段性烙印，如形象思维能力较强、好奇心重、参与愿望强等。教师在进行教学设计和教学环节的组织过程中，要立足学生的这些身心发展特点，有针对性地设计教学方案。笔者在教学中将学生思维特点、心理状态等因素充分融入教学设计中，进行了一系列行之有效的教学改革。如小学生形象记忆效果较好，笔者在教学中尽可能地对枯燥的文字进行信息补充，图文并茂，以直观形象的演示加深学生的理解，取得显著的效果。又如小学生在语文学习中渴望成功，渴望得到老师的肯定，因此，笔者运用激励教学法，对学生在语文学习中的进步之处进行及时表扬，通过这样的方式增强学生在语文学习中的积极情感，这对于提高学生语文学习积极性具有较大帮助。实践证明，教师在小学语文教学中多利用激励手段，能够有效激发学生的学习兴趣。
二、深入推进小学语文教学改革当完善教学辅助手段
信息化的教学手段是当前小学语文课堂教学中最得力的助手，其显著优势在于演示的生动性、蕴含信息的丰富性。教师在这一过程中要将其优势体现出来，更好地服务小学语文教学。例如教学《黄果树瀑布》时，笔者运用视频短片播放黄果树瀑布美丽壮观的场景，美丽的景色让学生大为赞叹，课文字里行间所描绘的景象生动直观地呈现在学生面前，这对于打造生动课堂、提高语文学习的有效性，尤其是加深学生理解等的作用非常显著。又如教学《我们爱你啊，中国》时，为了深化爱国主义教育，笔者在教学中进行配乐诗朗诵，以激昂的旋律配合抑扬顿挫的朗诵，带领学生走进教材所描述的世界，感受字里行间所表现出来的情感，运用这样的辅助手段可以营造浓厚的氛围，让学生受到深刻的思想教育。
三、深入推进小学语文教学改革当提高学生参与程度
在小学语文课堂上体现学生的主体地位，是课程改革的重要要求。广大教师要尽可能地将教学流程设计为学生自主探究和教师启发引导相结合的素质化模式，赋予学生更多的参与机会，进一步提高学生学习活动的参与度，让他们在课堂学习过程中掌握知识、锻炼能力。例如教学《莫泊桑拜师》时，笔者要求学生充分预习，在解决基础字词与文学常识等方面问题的基础上，按照笔者出示的思考题进行小组合作分析：“莫泊桑莫泊桑为什么要拜师？从哪些地方可以看出他从小就热爱写作？他对作品没有特色是什么样的心情？莫泊桑三次去福楼拜家中求教，他们每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？从他们的对话中我们感悟出什么？莫泊桑在拜访福楼拜之后是怎么做的？结果怎样？你从这篇文章中受到了什么启发？有什么样的体会？”这样一组探究题，既对文章整体内容与难点要点等实现了有效把握，又对学生进行了探究能力方面的培养，在潜移默化中渗透了思想教育。自主探究与教师的启发引导相结合，能够打造更素质化的小学语文课堂。
四、深入推进小学语文教学改革当拓展延伸语文课堂
在小学语文教学中，立体化教学体系是促进学生全面发展的重要依托。语文教师既要抓好课堂教学，又要发挥课外资源的作用，让各类兴趣活动、拓展活动成为课堂的有效延伸与拓展。笔者一方面对语文教学课堂教学延伸，通过课后仿写、指导学生梳理学习重点难点等方式，课后开展专题研究活动，巩固课堂教学中的薄弱环节，实现课内外相结合，加深学生理解与把握效果的目标。另一方面，笔者通过兴趣小组的方式提高学生的语文素养，无论是写作兴趣小组、朗诵兴趣小组还是口语表达兴趣小组等，都与语文教学一脉相承，既体现对语文教学的巩固效果，又注重学生的综合素质培养，是新课程改革中体现学生全面发展目标的有效实施路径。由此可见，拓展语文课堂是打造素质化语文教学的重要途径，也是推进语文教学改革的有效措施。
五、深入推进小学语文教学改革当体现因人施教原则
小学语文教师的教学对象具有显著的差异，这样的差异既有学习基础学习能力方面的差异，又有态度情感方面的因素。无论是哪一种类型的差异都必须引起教师的关注，教师在教学中要认真分析小学生的学习状况，对其学习能力、态度、成效等方面进行有效评估，在此基础上坚持因人施教。对于学习基础薄弱的学生要适当降低要求，侧重课余强化基础知识巩固，让学生迅速弥补不足，迎头赶上；对于学习情感态度不积极的学生，强化思想教育与激励促进，让他们认识到语文学习的重要性，在学习活动中感受到成功的快乐，从而增强学习热情。另外，教师还要针对学生的性格特点，组织建立多个学生合作小组，让他们相互帮助，引导优秀生在学习方法示范、思维方式引导等方面发挥促进功能，实现全体同学共同进步。
综上所述，在小学语文教学中，广大教师要深刻领会课程改革要求，结合教学流程与环节的要点进行优化与突破，综合着力提高学生语文综合素养。