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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0101-02
古语有云：“书读百遍，其义自现”，而今天我们的《新课程标准》中也明确地指出：：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见无论是古人还是今人都对“读”是相当重视的。那么目前我们大部分学生的早读的现状又是什么样的呢？
教师上早读大致分为以下四种类型：
1.毫无准备型
这一类型的教师总认为早读嘛，又不是正式的课，准备什么？让学生自己读就行了。早读上，教师要么批改作业；要么备课；更有甚者，与其他的老师闲聊。教师自己首先都从思想上没有重视早读，更何况学生们呢？！
2.准备过于充分型
这一类型的教师他们很珍惜时间，所以干脆就把“早读”变成了“辅导”，变成了“课堂”。他们有时讲练习册；有时纠正作业中的错误。就算好容易有个早读了，他们还是不放心，他们一句句地领读课文，帮助学生总结归纳，一一包办！
3.不加引导型
这一类型的教师，早读时只是单纯地布置早读的任务，但是关于学生怎样去读？怎样去背？却不加以引导。确立了明确的早读目标，就应该适时地指导学生早读，让学生学会如何去朗读，如何去背诵，这样早读的时间也就不会虚度了。
4.不加检查型
这一类型的教师早读上既对学生确立有明确的目标，又对他们加以引导，但是他们却忽略了最重要的一个环节——检查。当然，这样早读效果同样也是不理想的，也就是所谓的“百密一疏”。
学生上早读也有以下四种类型：
1.毫无目标型
教师上早读没有准备，学生自然也就没有目标了。教师只是站在教室里什么也不说，学生也就不知道该读什么，该做什么了。本来应该是“一日之计在于晨”的大好时光，就这么流走了。
2.疲惫依赖型
教师过于充分的准备，早读的效率一定会高吗？实践证明，教师这种事事包揽﹑课课必占的辛劳，学生们也未必都领情。学得好一些的学生会认为，教师侵占了自己太多的时间，自己连一点空间都没有了；中等学生则会养成过分依赖的习惯，他们认为凡事都有老师呢，所以自己也不用动脑筋；那么我们的学困生也就更无所谓了。
3.不会早读型
不会早读？有些教师肯定会惊讶，高中还有谁不会早读呢？但实际上我们大部分学生的早读是需要老师的从旁指点的。在教师毫无引导的情况下，我们的学生虽然有了明确的目标，却很盲从。大部分学生都是在机械地读，缺少了思考和自主学习的行为，那么他们早读的效果也就可想而知了。
4.没有收效型
一些学生认为没有检查这一环节，也就说明了早读不像上课那么重要，所以他们也就得过且过了；还有些学生本身的学习自觉性就不强，如果没有“检查”这个环节作为“紧箍咒”，他们就会产生懒惰心理，说闲话，做小动作，睡觉…… 这些都会使我们教师精心设计的早读毫无收效。
那么，针对以上师生共同存在的四种问题我们又该采取怎样的应对策略呢？
第一，教师上早读前应该是准备充分地：不仅要结合每天正课中出现的重难点，把每天早读的目标﹑内容﹑方式等一一规划出来；还最好是能提前到教室，在黑板上将早读的任务公布出来，这样不仅使学生在早读上有了明确的方向，还有助于最后的检查环节。
第二，教师们上早读应该有明确的目标。但是这个“目标”不仅应该具体到某个知识目标，还应该根据具体班级的情况和个人情况而设定不同的层次。
第三，教师们在早读时应该对学生的朗读和背诵作出指导。学生在朗读单词时，教师可以指导他们拼读单词﹑注意单词的重音等；当他们记忆单词时，教师也可以教他们各种单词的记忆方法；学生在背诵课文时，教师可以鼓励学生将长篇的文章变为短的文章，将长的句子变为短的句子，也可以将长的句子划分为几个小的短语，再在背诵的时候将这些短语根据一定的线索跟串珠子一样地穿在一起。例如：高中英语新人教版必修一中的Unit 2 English around the world 的最后一自然段，背诵时可以将文章的八句话划分为15个短语：English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia. For example， India has a very large ⑴ ⑵
number of fluent English speakers because Britain ruled India from ⑶ ⑷
1765 to 1947. During that time English became the language ⑸ ⑹ ⑺
for government and education. English is also spoken in Singapore and Malaysia and countries in Africa such as South Africa. Today the
⑻
number of people learning English in China is increasing rapidly. ⑼ ⑽
In fact， China may have the largest number of English learners. Will
⑾ ⑿ ⒀
Chinese English develop its own identity？ Only time will tell. 這样 ⒁ ⒂
在背诵时应该不需要花费太多的力气。
第四，早读课上教师必须重视检查。当然检查不一定非要检查每一名学生。检查可以变为教师对个别学生的抽查；小组与小组之间的竞赛等等。笔者近年来一直采用小组竞赛朗读背诵的形式检查早读效果，发现学生比较喜欢这种相互较量的早读检查模式，还可以对进行竞赛的小组采取积分奖励制度。但是无论我们采取哪种形式的检查，都应该做到认真细致，保质保量。
总之，我们的英语早读如果能按照有准备﹑有目标﹑有引导﹑有检查并将其持之以恒地坚持下去，笔者坚信我们学生的英语水平一定会有所提高。
古语有云：“书读百遍，其义自现”，而今天我们的《新课程标准》中也明确地指出：：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见无论是古人还是今人都对“读”是相当重视的。那么目前我们大部分学生的早读的现状又是什么样的呢？
教师上早读大致分为以下四种类型：
1.毫无准备型
这一类型的教师总认为早读嘛，又不是正式的课，准备什么？让学生自己读就行了。早读上，教师要么批改作业；要么备课；更有甚者，与其他的老师闲聊。教师自己首先都从思想上没有重视早读，更何况学生们呢？！
2.准备过于充分型
这一类型的教师他们很珍惜时间，所以干脆就把“早读”变成了“辅导”，变成了“课堂”。他们有时讲练习册；有时纠正作业中的错误。就算好容易有个早读了，他们还是不放心，他们一句句地领读课文，帮助学生总结归纳，一一包办！
3.不加引导型
这一类型的教师，早读时只是单纯地布置早读的任务，但是关于学生怎样去读？怎样去背？却不加以引导。确立了明确的早读目标，就应该适时地指导学生早读，让学生学会如何去朗读，如何去背诵，这样早读的时间也就不会虚度了。
4.不加检查型
这一类型的教师早读上既对学生确立有明确的目标，又对他们加以引导，但是他们却忽略了最重要的一个环节——检查。当然，这样早读效果同样也是不理想的，也就是所谓的“百密一疏”。
学生上早读也有以下四种类型：
1.毫无目标型
教师上早读没有准备，学生自然也就没有目标了。教师只是站在教室里什么也不说，学生也就不知道该读什么，该做什么了。本来应该是“一日之计在于晨”的大好时光，就这么流走了。
2.疲惫依赖型
教师过于充分的准备，早读的效率一定会高吗？实践证明，教师这种事事包揽﹑课课必占的辛劳，学生们也未必都领情。学得好一些的学生会认为，教师侵占了自己太多的时间，自己连一点空间都没有了；中等学生则会养成过分依赖的习惯，他们认为凡事都有老师呢，所以自己也不用动脑筋；那么我们的学困生也就更无所谓了。
3.不会早读型
不会早读？有些教师肯定会惊讶，高中还有谁不会早读呢？但实际上我们大部分学生的早读是需要老师的从旁指点的。在教师毫无引导的情况下，我们的学生虽然有了明确的目标，却很盲从。大部分学生都是在机械地读，缺少了思考和自主学习的行为，那么他们早读的效果也就可想而知了。
4.没有收效型
一些学生认为没有检查这一环节，也就说明了早读不像上课那么重要，所以他们也就得过且过了；还有些学生本身的学习自觉性就不强，如果没有“检查”这个环节作为“紧箍咒”，他们就会产生懒惰心理，说闲话，做小动作，睡觉…… 这些都会使我们教师精心设计的早读毫无收效。
那么，针对以上师生共同存在的四种问题我们又该采取怎样的应对策略呢？
第一，教师上早读前应该是准备充分地：不仅要结合每天正课中出现的重难点，把每天早读的目标﹑内容﹑方式等一一规划出来；还最好是能提前到教室，在黑板上将早读的任务公布出来，这样不仅使学生在早读上有了明确的方向，还有助于最后的检查环节。
第二，教师们上早读应该有明确的目标。但是这个“目标”不仅应该具体到某个知识目标，还应该根据具体班级的情况和个人情况而设定不同的层次。
第三，教师们在早读时应该对学生的朗读和背诵作出指导。学生在朗读单词时，教师可以指导他们拼读单词﹑注意单词的重音等；当他们记忆单词时，教师也可以教他们各种单词的记忆方法；学生在背诵课文时，教师可以鼓励学生将长篇的文章变为短的文章，将长的句子变为短的句子，也可以将长的句子划分为几个小的短语，再在背诵的时候将这些短语根据一定的线索跟串珠子一样地穿在一起。例如：高中英语新人教版必修一中的Unit 2 English around the world 的最后一自然段，背诵时可以将文章的八句话划分为15个短语：English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia. For example， India has a very large ⑴ ⑵
number of fluent English speakers because Britain ruled India from ⑶ ⑷
1765 to 1947. During that time English became the language ⑸ ⑹ ⑺
for government and education. English is also spoken in Singapore and Malaysia and countries in Africa such as South Africa. Today the
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number of people learning English in China is increasing rapidly. ⑼ ⑽
In fact， China may have the largest number of English learners. Will
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Chinese English develop its own identity？ Only time will tell. 這样 ⒁ ⒂
在背诵时应该不需要花费太多的力气。
第四，早读课上教师必须重视检查。当然检查不一定非要检查每一名学生。检查可以变为教师对个别学生的抽查；小组与小组之间的竞赛等等。笔者近年来一直采用小组竞赛朗读背诵的形式检查早读效果，发现学生比较喜欢这种相互较量的早读检查模式，还可以对进行竞赛的小组采取积分奖励制度。但是无论我们采取哪种形式的检查，都应该做到认真细致，保质保量。
总之，我们的英语早读如果能按照有准备﹑有目标﹑有引导﹑有检查并将其持之以恒地坚持下去，笔者坚信我们学生的英语水平一定会有所提高。