FeSiAl尺寸对纸基复合材料静态及动态磁性能的影响

来源 :中国造纸 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liuyong402
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
利用片状FeSiAl和芳纶纤维通过湿法造纸成形技术制备了纸基复合材料(PBCs),探讨了FeSiAl尺寸对PBCs静态及动态磁性能的影响。结果表明,FeSiAl由于造纸工艺成形特点及高宽厚比而呈现独特的层状定向排列结构,导致PBCs具有显著的磁各向异性,其面内外磁滞回线存在明显差异。模拟冲击法结果显示,随着FeSiAl尺寸的增大,PBCs的矫顽力降低,复磁导率得到显著提升。当FeSiAl的平均粒径由14μm增加至116μm时,PBCs的矫顽力由3.47 Oe下降至2.31 Oe,复磁导率由13.55~9.01 J变化至18.04~22.01 J (110 MHz)。
其他文献
要做好高考三轮复习,弄清楚“为什么而考,考什么,如何考”,最好的方法一定是研究历年高考真题。高考试题突出对关键能力的考查,因此,深挖高考真题、培养学生关键能力是备考的核心。英语学科的关键能力主要包括:对语言核心基础知识(词汇、词法、语法、句法、修辞等)的掌握能力;驾驭语言的能力,尤其是语用能力以及对语篇材料的读后信息提取、处理、加工、整合、创造的能力。经常听同事抱怨:这些知识点讲了很多遍,学
期刊
近年来,越来越多的教育工作者开始重视自然资源的教育价值。在实践工作中,我发现幼儿喜欢捡拾园中的树枝、树叶等自然材料与同伴一起把玩。看到幼儿们乐在其中,我产生了将园内自然资源"请"进教室的想法,尝试将其投放在美工区,找到有效利用自然资源的支持策略,发挥它们的价值,促进幼儿的发展。
大班幼儿到自然博物馆恐龙厅参观后兴趣盎然,我们创设了班级环境恐龙探秘角。在探究过程中,孩子们提出:怎样在幼儿园里建造一座恐龙乐园?孩子们对园所内的每个角落进行多次实地考察,用身体测量的方式进行了实地测量与分析,最终选择了平时大家不常进出、有丰富植被、比较适合食草恐龙马门溪龙栖息的三角绿化带“秋乐园”,作为搭建场所。
期刊
我国蔬菜生产系统由于长期过量施肥导致氮肥利用率低和环境问题严重,氮肥配施硝化抑制剂是降低活性氮损失、增加蔬菜产量和提高氮肥利用率的有效策略,然而缺乏系统研究。基于数据整合分析的方法,系统分析了氮肥配施硝化抑制剂[双氰胺(DCD)、3,4-二甲基吡唑磷酸盐(DMPP)和2-氯-6-(三氯甲基)吡啶(NP)]对我国蔬菜生产的产量、植株氮吸收、氮肥利用率和氧化亚氮减排效应的影响,进一步揭示不同田间管理措
以历史制度主义中的制度变迁理论为依据,分析中国产业用地政策的制度变迁、路径依赖、关键节点以及不同时段的政策演进特征。结果表明:我国产业用地政策历经了3个政策转型的关键节点,据此划分为包括路径依赖期在内的4个时期。其中,第一关键节点时期是创新政策驱动经济发展的地方实践,表现为用地出让方式的灵活化、用地定价的优惠化、用地监管的流程化和用地混合的指标化;第二关键节点时期是资源节约集约利用的意识崛起,表现
统编版教材从三年级开始,改变传统的完全以阅读为中心的编排体系,在每册教材中都设置了一个习作单元,其中的每一个版块都有其独特的作用。以“交流平台”和“初试身手”为例,厘清小版块的用意及功能,从语文素养的角度出发,紧扣目标,搭建支架,整合策略,有效落实语言的建构和运用,让中年级学生获得习作综合素养的提升。
在课堂教学中搭建丰富多彩、生动活泼的教学情境,引导学生在不同情境中多听、多想、多说,让学生走进书本中去、作者的心里去,有利于提升小学语文课堂教学质量。教师可以创设直观情境以激发课堂活力、创设表演情境以锻炼表达能力、创设辩论情境以训练应变能力、创设游戏情景以激发学生兴趣、创设生活情景以拉近知识距离,培养学生语文学科核心素养,为学生今后的学习生涯打下坚实的基础。
针灸治疗手臂麻木疼痛20例临床观察永宁县医院韩玉芳谢生金王玉瑛1资料和方法1.1临床资料:20例患者中,男8人,女12人。年龄最大60岁,最小20岁,以45~55岁之间为多数。病程最短7天,最长5年,其中有明显颈椎骨质增生者2人,孕妇1人。症状分轻、...
期刊
分层教学法是指依照学生之间个体上的差异和对知识的掌握程度,来建立不同的教学目标,确定不同的教学内容,以促进不同学习水平的学生能够共同发展。在当前小学教育阶段,学生随着年龄的增长,发展水平差异逐渐开始明显,因此,依照分层教学理论指导教师的教学就显得至关重要。因此,本文就以当前小学教育中数学与语文教学为学科背景,深入探讨分层教学法的应用。
小学数学作为基础课程之一,是我国义务教育重难点内容。小学数学教学工作受到了广泛关注,由于数学有较多抽象的定义、知识点,数学知识点具有较强的逻辑性等。学生在学习过程中,因为个人能力、成长与学习经历不同,在课堂上的学习表现也存在差异。对此,老师应该合理采用分层教学法,确保教学适用于每个学生,从而推动整体数学水平提升。