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摘要：思维导图是指借助图形、图标等将有关知识联系在一起，形成知识体系和脉络并应用于思考、学习、记忆的“地图”。思维导图能够通过存储和再加工关键词将“内隐知识”转化为“外显知识”，实现将人的思维“清晰化”“可视化”“发散化”。基于此，本文提出一系列课堂教学策略，旨在让学生更加清晰直观的对知识进行理解，以达到帮助学生学习地理知识的目的。
关键词：思维导图;高中地理;知识体系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-17-369
引言
高中地理教学中常常由于学生记忆混乱，没有良好的知识体系而导致教学极为困难。思维导图的引入，则能在一定程度上解决这个困难，思维导图通过清晰明了的方式将知识呈现在图上，加深学生的记忆，同时将抽象的事物具现出来，也有利于培养学生构建知识体系的习惯，故而，高中地理教师在地理教学中一定要更好地运用知识导图，创新教学方法，以达到加强学生的学习效率这一目的。
一、创设情境引入新知
例如，在教学《自然灾害》中的相关内容，教师可以结合学生课前预习成果演示些自然灾害现象，并鼓励学生从中寻找和创造问题。学生提出的问题五花八门，为了解决这些问题，可以将学生进行分组并阅读相关材料，经过讨论后，教师可以就学生的问题进一步引申，让学生感受到产生问题、解决问题的快乐，同时也起到了深化教学内容的作用。教学是动态的、变化的，需要教育者大胆尝试与细心揣摩。教师应凭借学生对地理知识的理解与转换能力来缩短机械记忆与理解、应用之间的距离。
二、引导学生绘制思维导图
通过创设情景激发了学生的学习兴趣，在此基础上可以引导学生“透过现象看本质”，这里的本质就是地理知识的原理，并且应用这些原理结石生活中的地理现象。例如，在热力环流相关知识的课堂教学中，笔者结合学生预习内容继续给出若干问题，如“热力环流的形成过程”“重要点的气压值如何排序”等，让学生分组讨论并独立绘制思维导图，再进行交流创作。如此一来，有利于调动学生的思考积极性，也有利于学生思维之间的相互借鉴。通过教师让学生对重点问题，有针对性的绘制思维导图，有利于突破重点知识、提高学习的专注度。应用思维导图相较于传统笔记来说，更加有利于知识点的添加、知识体系的构建，而知识框架也更加一目了然。与此同时，学生独立创作的思维导图是个性化的，能够给自身留下深刻的印象，继而有助于长时间的记忆。
三、借助地图进行基础知识讲解
地理基础知识是初中地理教学中的重要内容，在课堂教学中，基础知识讲解的时间占比相对较高。“思维导图”在初中地理教学中的应用，需要与学科基础知识讲解较好地联系在一起，借助地图进行基础知识讲解的策略也较为可行。例如，教师在备课以及教案书写阶段便融入了“思维导图”这一理念，在地理方向辨别、极地投影图等知识讲解中，更是将地图以及其他类型的教学图作为了“骨架”，结合具体的地图进行基础知识讲解，较好地强化了学生对基础知识的记忆。因此，基础知识讲解中对地图进行较好的利用，也是“思维导图”理念在初中地理教学中不断融入的一个必然选择，这样做，可以加深学生对地图的了解与认识。在“思维导图”教学法应用视角下，围绕学生识图、读图和用图能力的提升，布置相关习题，从而让学生能够更好地了解基础知识学习、运用与地图间的关系。在这一过程中，教师应当观察学生的反应，特别是习题解答中存在的不足、误区等，并在后续教学中有针对性地进行指导，使“以图导学”在初中地理教学中的价值可以更好地显现出来，避免“思维导图”教学方法在应用上流于形式。
四、设置开放化读图教学练习
通过相应的调研不难发现，目前大多数的地理试题都是有图表的为了全面考核学生对地图的分析应用能力，近年来的试题也确实有向这方面倾斜。具备读图、分析图表的能力，能够帮助学生及时获取相关地理信息，学习起来也会更加的轻松。这就需要结合地理学习知识内容，循序渐进，制定相应的读图要求，从掌握读图、填图、绘图等能力，再到之后的全面运用读图能力。在课堂教学过程中，教师还应当结合教材内容，设计相应开放式的读图练习。而开放式的读图是没有固定答案的，符合图表显示知识以及内容便可。如，在讲述国家相关地理知识以后，可以结合相应的图表向学生们展示，可以让学生自由发挥，谈谈自己的感受和认识，之后再延伸地图当中还包括了什么比较隐含的内容，通过横向、纵向等方式不断激发学生的整体发散思维，不断提升学生的整体读图能力，从而充分发挥地图在地理教学中的作用。
结论
地理是一项综合性很强的学科，而使用思维导图可以更好地学习地理知识，作为一种非常简洁有效的学习工具，思维导图的绘制在教学中有着极大的作用。同时思维导图也改变了传统的对学生进行填鸭式教育，从以教师为中心逐渐转变为学生为中心，改变了学生对地理的认知。
参考文献
[1]曲长岭.思维导图在高中地理复习中的应用研究[J].中国校外教育，2019（26）：62-63.
[2]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师，2019（19）：26-27.
[3]马丽丽.基于核心素养培育的“三步领学”课堂构建[J].中学地理教学参考，2019（16）：36-39.
关键词：思维导图;高中地理;知识体系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-17-369
引言
高中地理教学中常常由于学生记忆混乱，没有良好的知识体系而导致教学极为困难。思维导图的引入，则能在一定程度上解决这个困难，思维导图通过清晰明了的方式将知识呈现在图上，加深学生的记忆，同时将抽象的事物具现出来，也有利于培养学生构建知识体系的习惯，故而，高中地理教师在地理教学中一定要更好地运用知识导图，创新教学方法，以达到加强学生的学习效率这一目的。
一、创设情境引入新知
例如，在教学《自然灾害》中的相关内容，教师可以结合学生课前预习成果演示些自然灾害现象，并鼓励学生从中寻找和创造问题。学生提出的问题五花八门，为了解决这些问题，可以将学生进行分组并阅读相关材料，经过讨论后，教师可以就学生的问题进一步引申，让学生感受到产生问题、解决问题的快乐，同时也起到了深化教学内容的作用。教学是动态的、变化的，需要教育者大胆尝试与细心揣摩。教师应凭借学生对地理知识的理解与转换能力来缩短机械记忆与理解、应用之间的距离。
二、引导学生绘制思维导图
通过创设情景激发了学生的学习兴趣，在此基础上可以引导学生“透过现象看本质”，这里的本质就是地理知识的原理，并且应用这些原理结石生活中的地理现象。例如，在热力环流相关知识的课堂教学中，笔者结合学生预习内容继续给出若干问题，如“热力环流的形成过程”“重要点的气压值如何排序”等，让学生分组讨论并独立绘制思维导图，再进行交流创作。如此一来，有利于调动学生的思考积极性，也有利于学生思维之间的相互借鉴。通过教师让学生对重点问题，有针对性的绘制思维导图，有利于突破重点知识、提高学习的专注度。应用思维导图相较于传统笔记来说，更加有利于知识点的添加、知识体系的构建，而知识框架也更加一目了然。与此同时，学生独立创作的思维导图是个性化的，能够给自身留下深刻的印象，继而有助于长时间的记忆。
三、借助地图进行基础知识讲解
地理基础知识是初中地理教学中的重要内容，在课堂教学中，基础知识讲解的时间占比相对较高。“思维导图”在初中地理教学中的应用，需要与学科基础知识讲解较好地联系在一起，借助地图进行基础知识讲解的策略也较为可行。例如，教师在备课以及教案书写阶段便融入了“思维导图”这一理念，在地理方向辨别、极地投影图等知识讲解中，更是将地图以及其他类型的教学图作为了“骨架”，结合具体的地图进行基础知识讲解，较好地强化了学生对基础知识的记忆。因此，基础知识讲解中对地图进行较好的利用，也是“思维导图”理念在初中地理教学中不断融入的一个必然选择，这样做，可以加深学生对地图的了解与认识。在“思维导图”教学法应用视角下，围绕学生识图、读图和用图能力的提升，布置相关习题，从而让学生能够更好地了解基础知识学习、运用与地图间的关系。在这一过程中，教师应当观察学生的反应，特别是习题解答中存在的不足、误区等，并在后续教学中有针对性地进行指导，使“以图导学”在初中地理教学中的价值可以更好地显现出来，避免“思维导图”教学方法在应用上流于形式。
四、设置开放化读图教学练习
通过相应的调研不难发现，目前大多数的地理试题都是有图表的为了全面考核学生对地图的分析应用能力，近年来的试题也确实有向这方面倾斜。具备读图、分析图表的能力，能够帮助学生及时获取相关地理信息，学习起来也会更加的轻松。这就需要结合地理学习知识内容，循序渐进，制定相应的读图要求，从掌握读图、填图、绘图等能力，再到之后的全面运用读图能力。在课堂教学过程中，教师还应当结合教材内容，设计相应开放式的读图练习。而开放式的读图是没有固定答案的，符合图表显示知识以及内容便可。如，在讲述国家相关地理知识以后，可以结合相应的图表向学生们展示，可以让学生自由发挥，谈谈自己的感受和认识，之后再延伸地图当中还包括了什么比较隐含的内容，通过横向、纵向等方式不断激发学生的整体发散思维，不断提升学生的整体读图能力，从而充分发挥地图在地理教学中的作用。
结论
地理是一项综合性很强的学科，而使用思维导图可以更好地学习地理知识，作为一种非常简洁有效的学习工具，思维导图的绘制在教学中有着极大的作用。同时思维导图也改变了传统的对学生进行填鸭式教育，从以教师为中心逐渐转变为学生为中心，改变了学生对地理的认知。
参考文献
[1]曲长岭.思维导图在高中地理复习中的应用研究[J].中国校外教育，2019（26）：62-63.
[2]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师，2019（19）：26-27.
[3]马丽丽.基于核心素养培育的“三步领学”课堂构建[J].中学地理教学参考，2019（16）：36-39.