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摘要：中药学是中医药各专业的基础学科之一，专业知识多、涉及范围广。如何提高中药学教学效果，加深学生对中药学知识的记忆与理解，做到灵活应用，是中职学校任课教师关注的重点。本文结合中药学内容以及中药学教学实践，就如何提高教学效果，谈谈自己的看法。
关键词：中职;中药学;教学效果;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-354
引言
中药学是研究中药基本理论与临床应用的一门学科，不仅涉及中药药性的概念、治病机理、配伍目的、原则等，而且还包括中药配合应用的规律、用药禁忌等，需要学生记忆与掌握的内容非常之多。为使学生更好的掌握中药学知识，中职教师应充分利用学校资源，积极探索有效教学方法，不断提高中药学教学效果。
一、明确教学目标
中职中药学教学中，为提高教学效果，明确教学目标尤为重要。然而分析发现，多数教师开展中职中药学教学活动时，仅仅制定大的教学目标，不注重教学目标的细分，甚至部分教师根本不制定教学目标，只是按照教材编排内容进行讲解，教学的针对性不强，教学效果较差，因此，任课教师应提高认识，认真落实以下工作：一方面，认真研究教材内容，整体把握中药学教学目标，结合教学课时，将教学目标细分到各节课中，明确每节课教学的重点与难点，以及对学生的要求，提高教学的针对性、目的性。另一方面，讲课前，教师将学习要求板书在黑板上，并在教学将要结束时，留下几分钟时间，要求学生结合自身学习情况，逐一对照学习要求，自行查漏补缺。另外，为巩固学生所学，教师可通过提问方式，检验学生的学习效果，即，围绕当节课教学内容，设计相关的问题，检验学生看哪些知识点学生已掌握，哪些知识点还未掌握，而后有针对性的讲解，帮助学生攻克学习的难点，使学生在每节课中学有所获。
二、培养学习兴趣
中药学部分知识记忆与理解难度大，传统中职教学中，教师只是要求学生死记硬背教材内容，不少学生感觉较为枯燥、乏味，学习的积极性不高、学习效率低下。为避免上述情况的发生，教师应充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，积极采取有效措施，培养学生兴趣，使学生主动克服学习困难，尽快掌握中药学专业知识。一方面，构建良好师生关系。分析发现，学生喜欢教师，自然会喜欢并积极配合教师的授课，因此，中职中药学教学中，教师应注重构建良好的师生关系，讲课时应使用幽默的语言。与学生沟通时用语委婉，不伤害学生的自尊心，尤其主动关心学生的学习，帮助学生主动克服学习的困难等。另一方面，注重给予学习上的激励。学生能够从学习中获得满足感、成就感，自然学习兴趣濃厚，因此，教师应注重给予学生学习上的激励，即，能够看到每位学生的光点，当学生认真听课或获得学习上的进步时，教师应及时给予口头表扬，或通过发放小奖品，肯定学生在学习上的付出，提升其学习中药学知识的兴趣。
三、拓宽渠道，提供更多实践机会
中职学生实践能力的提升是一个缓慢的过程，因此，为更好的提高学生的实践能力，促进学生更好的就业，中职学校应积极拓宽渠道，尽可能多的为学生提供实践机会，具体应注重以下内容的落实：一方面，认真落实校内实践工作。中药学实践教学中，学校领导层应提高认识，做好现有课程体系研究，可借鉴同类学校经验，增加实践教学在整个教学任务中的比重。同时，结合自身实际，制定中药学实践教学要求，明确各教学段实践目标，加强任课教师管理，督促任课教师认真落实实践工作，让每位学生在实践中都能得到充分的锻炼。另一方面，加强与企业间的合作。中职学校应注重与当地企业建立良好的合作关系，定期、分批次要求学生到企业实习，使学生真实感受工作环境，在实习中不断提升实践能力。
四、做好教学总结
中职中药学教学中，为提高教学效果，教师应做好教学总结，分析教学中的不足，抱着持续学习的态度，不断优化相关教学环节，改进不足，尤其应注重以下内容的落实：一方面，注重教学效果评估。中职中药学教学中，教师应根据学生回答问题以及作业完成情况，评估学生的学习效果。如效果不佳，及时分析原因，是教学的问题，还是学生自身原因，如为教学原因，应积极与学生沟通，听取学生对教学的意见，并及时采取措施加以优化。另一方面，积极提升教学水平。教师不能满足现状，应利用业余时间加强自主学习，做好最新教学理论、教学方法学习。同时，积极与其他教师交流经验，相互学习，不断提升教学水平。
五、结语
总之，在中职中药学教学中，要想提高教学效果，教师应做好教学研究，分析传统教学中的不足，及时采取措施改进教学中的不足，尤其应采取有效措施进一步明确教学目标、注重激发学生兴趣、提供更好的实践渠道、做好教学总结。
参考文献
[1] 张新立. 浅谈对提高中职学校中药学教学质量的思考[J]. 科技创新导报， 2012， 000（013）： 176-176.
[2] 郭琴. 浅谈中职学校中的中药学教学[J]. 大家健康：学术版， 2014（20）： 335-336.
[3] 丁铁民. 中职中药学课程教学实践与反思[J]. 黑龙江科技信息， 2015（12）： 75-75.
[4] 黄雪莹. 中职中药学课程教学实践与反思[J]. 卫生职业教育， 2014， 032（008）： 64-65.
关键词：中职;中药学;教学效果;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-354
引言
中药学是研究中药基本理论与临床应用的一门学科，不仅涉及中药药性的概念、治病机理、配伍目的、原则等，而且还包括中药配合应用的规律、用药禁忌等，需要学生记忆与掌握的内容非常之多。为使学生更好的掌握中药学知识，中职教师应充分利用学校资源，积极探索有效教学方法，不断提高中药学教学效果。
一、明确教学目标
中职中药学教学中，为提高教学效果，明确教学目标尤为重要。然而分析发现，多数教师开展中职中药学教学活动时，仅仅制定大的教学目标，不注重教学目标的细分，甚至部分教师根本不制定教学目标，只是按照教材编排内容进行讲解，教学的针对性不强，教学效果较差，因此，任课教师应提高认识，认真落实以下工作：一方面，认真研究教材内容，整体把握中药学教学目标，结合教学课时，将教学目标细分到各节课中，明确每节课教学的重点与难点，以及对学生的要求，提高教学的针对性、目的性。另一方面，讲课前，教师将学习要求板书在黑板上，并在教学将要结束时，留下几分钟时间，要求学生结合自身学习情况，逐一对照学习要求，自行查漏补缺。另外，为巩固学生所学，教师可通过提问方式，检验学生的学习效果，即，围绕当节课教学内容，设计相关的问题，检验学生看哪些知识点学生已掌握，哪些知识点还未掌握，而后有针对性的讲解，帮助学生攻克学习的难点，使学生在每节课中学有所获。
二、培养学习兴趣
中药学部分知识记忆与理解难度大，传统中职教学中，教师只是要求学生死记硬背教材内容，不少学生感觉较为枯燥、乏味，学习的积极性不高、学习效率低下。为避免上述情况的发生，教师应充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，积极采取有效措施，培养学生兴趣，使学生主动克服学习困难，尽快掌握中药学专业知识。一方面，构建良好师生关系。分析发现，学生喜欢教师，自然会喜欢并积极配合教师的授课，因此，中职中药学教学中，教师应注重构建良好的师生关系，讲课时应使用幽默的语言。与学生沟通时用语委婉，不伤害学生的自尊心，尤其主动关心学生的学习，帮助学生主动克服学习的困难等。另一方面，注重给予学习上的激励。学生能够从学习中获得满足感、成就感，自然学习兴趣濃厚，因此，教师应注重给予学生学习上的激励，即，能够看到每位学生的光点，当学生认真听课或获得学习上的进步时，教师应及时给予口头表扬，或通过发放小奖品，肯定学生在学习上的付出，提升其学习中药学知识的兴趣。
三、拓宽渠道，提供更多实践机会
中职学生实践能力的提升是一个缓慢的过程，因此，为更好的提高学生的实践能力，促进学生更好的就业，中职学校应积极拓宽渠道，尽可能多的为学生提供实践机会，具体应注重以下内容的落实：一方面，认真落实校内实践工作。中药学实践教学中，学校领导层应提高认识，做好现有课程体系研究，可借鉴同类学校经验，增加实践教学在整个教学任务中的比重。同时，结合自身实际，制定中药学实践教学要求，明确各教学段实践目标，加强任课教师管理，督促任课教师认真落实实践工作，让每位学生在实践中都能得到充分的锻炼。另一方面，加强与企业间的合作。中职学校应注重与当地企业建立良好的合作关系，定期、分批次要求学生到企业实习，使学生真实感受工作环境，在实习中不断提升实践能力。
四、做好教学总结
中职中药学教学中，为提高教学效果，教师应做好教学总结，分析教学中的不足，抱着持续学习的态度，不断优化相关教学环节，改进不足，尤其应注重以下内容的落实：一方面，注重教学效果评估。中职中药学教学中，教师应根据学生回答问题以及作业完成情况，评估学生的学习效果。如效果不佳，及时分析原因，是教学的问题，还是学生自身原因，如为教学原因，应积极与学生沟通，听取学生对教学的意见，并及时采取措施加以优化。另一方面，积极提升教学水平。教师不能满足现状，应利用业余时间加强自主学习，做好最新教学理论、教学方法学习。同时，积极与其他教师交流经验，相互学习，不断提升教学水平。
五、结语
总之，在中职中药学教学中，要想提高教学效果，教师应做好教学研究，分析传统教学中的不足，及时采取措施改进教学中的不足，尤其应采取有效措施进一步明确教学目标、注重激发学生兴趣、提供更好的实践渠道、做好教学总结。
参考文献
[1] 张新立. 浅谈对提高中职学校中药学教学质量的思考[J]. 科技创新导报， 2012， 000（013）： 176-176.
[2] 郭琴. 浅谈中职学校中的中药学教学[J]. 大家健康：学术版， 2014（20）： 335-336.
[3] 丁铁民. 中职中药学课程教学实践与反思[J]. 黑龙江科技信息， 2015（12）： 75-75.
[4] 黄雪莹. 中职中药学课程教学实践与反思[J]. 卫生职业教育， 2014， 032（008）： 64-65.